模式3图形认识初步 优质课教案完美版Word格式.docx

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（出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型）看一看再动手摸一摸，说说它们的异同。

（教师巡视指导，提倡学生尽量用自己的语言描述，互相补充。

）

四、想一想

生活中还有哪些物体的形状类似于这些立体图形呢？

小组讨论后回答。

五、赛一赛

小组长组织组员完成课本118页思考题（下），并进行学习汇报。

六、课堂小结

请学生谈：

我知道了什么？

我学会了什么？

我发现了什么？

七、布置作业

1、必做题：

课本第123页习题4.1第1、2题

2、选做题：

课本第125页习题4.1第7、8题。

3、备选题：

（1）收集一些常见的几何体的实物；

（2）设计一张由简单的平面图形（如圆、三角形、直线等）组合成的优美图案，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。

【板书设计】

1、知识点

2、例

3、练习

【教学反思】

4.1.1几何图形

（2）

1、经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，了解为什么要从不同方向看．

2、能画出从不同方向看一些基本几何体（直棱柱、国柱、国锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形；

3、母在立体图形与平面图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉．

4、激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。

画出从正面、左面、上面看正方体及简单组合体的平面图

识别一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形。

一、创设情境

多媒体演示庐山景观，请学生背诵苏东坡《题西林壁》并说说诗中意境。

二、数学游戏

比一比：

讲台上依次放置粉笔盒、乒乓球、热水瓶．请四位学生上来后按照不同的方位站好，然后向同学汇报各自看到的情形．

三、想一想

如何进行楼房的图纸设计？

出示楼房模型．

多媒体展示中国第一位航天勇士杨利伟乘坐的神舟五号载人航天飞船．

问：

如何进行飞船的图纸设计？

（出示三张设计平面图），并问每张图分别从什么方向看？

看起来，楼房、航天飞船等均是立体图形，但是设计图都是平面图形，建筑单位、工厂均按照设计平面图加工，其中一个小零件如课本第111页图3.1-5，先需要看的图是图

（2），所以，我们要研究立体图形从不同方向看它得到的平面图．

四、说一说

分别从正面、左面、上面观察乒乓球、粉笔盒、茶叶盒，各能得到什么平面图形？

（出示实物）

五、画一画

长方体、圆锥分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？

试着画一画．（出示实物）

这样，我们将立体图形转化成了平面图形．

六、探究活动

教科书119页图4.1-8探究问题，从正面、左面、上面观察得到的平面图形你能画出来吗？

适当变动正方体的摆放位置，你还能解决吗？

小组合作学习，你摆我答，动手画一画，并进行展示.

七、课堂小结

八、布置作业

1、必做题：

教科书第120页练习1，教科书第124页习题4.1第3、4题

2、备选题：

（1）继续探究活动：

摆一摆，画一画；

（2）画一画：

埃及金字塔分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？

4.1.2点、线、面体

1、通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。

2、培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力，同时渗透转化、化归、变换的思想。

3、养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。

【重点难点】

重点：

认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。

难点：

在实际背景中体会点的含义。

【教学准备】

圆柱、圆锥、正方体、长方体、球、棱柱、棱锥模型

一、创设情境

多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子……随着镜头的切换，学生在欣赏美丽风景的同时，教师引导学生注意观察：

垂柳像什么？

平静的湖面像什么？

湖中的小船像什么？

随着音乐起伏的喷泉又像什么？

在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几何图形？

从中感受生活中的点、线、面、体．

设计意图：

从西湖风光引入新课，引导学生观察生活中的美妙画面，不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生对点、线、面、体有了初步的形象认识，感知知识来源于生活．如“点”是没有大小的，学生难以真正理解，可以借助湖中的小船、地图上用点表示城市的位里这些生活实例，让学生体会到“点”的含义．

二、讨论（动态研究）

课件演示：

灿烂的星空，有流星划过天际；

汽车雨刷；

长方形绕它的一边快速转动；

这些图形给我们什么样的印象？

观察、讨论．让学生共同体会“点动成线、线动成面、面动成体，’．

让学生举出更多的“点动成线、线动成面、面动成体”的例子。

小组合作学习，学生利用学具完成教科书第122页练习（动手转一转）

设计意图：

教师利用多媒体动态演示，让学生主动参与学习活动，观察感受，经历体验图形的变化过程，通过合作学习，感悟知识的生成、变化、发展，激发学生的联想与再创造能力。

学生自己动手实践操作，加深学生印象，化解难度。

三、讨论（静态研究）

教师展示图片（建筑或生活的实物等），让学生找找生活中的平面、曲面、直线、点等。

让学生找出生活中更多的包含平面、曲面、直线、曲线、点的例子。

四、探索

1、课本121页观察，并回答它的问题。

引导学生观察后得出结论：

面与面相交得到线，线与线相交得到点。

2、122页练习1（提供实物，议一议，动手摸一摸），思考以下问题：

这些立体图形是由几个面围成的，它们都是平的吗？

圆锥的侧面与底面相交成几条线，是直线还是曲线？

正方体有几个顶点？

经过每个顶点有几条边？

让学生自己体会并小组讨论得出点、线、面、体之间的关系。

五、小结

谈谈你在本节中的收获。

六、作业

“当你远远地去观察霓虹灯组成的图案时，图案中的每个霓虹灯就是一个点；

在交通图上，点用来表示每个地方；

电视屏幕上的画面也是由一个个小点组成；

运用点可以组成数字和字母，这正是点阵式打印机的原理．”说

说你对上述这段叙述的理解和体会．

七、板书设计

1、知识点

2、例

3、练习

八、教学反思

4.2直线、射线、线段

（1）

1、进一步认识直线、射线、线段的联系和区别，逐步掌握它们的表示方法；

毛

2、结合实例，了解两点确定一条直线的性质，并能初步应用；

3、会画一条线段等于已知线段．

4、能根据语句画出相应的图形，会用语句描述简单的图形．在图形的基础上发

展数学语言．

5、初步体验图形是有效描述现实世界的重要手段，并能初步应用空间与图形

的知识解释生活中的现象以及解决简单的实际问题，体会研究几何图形的意义．

认识直线、射线、线段的区别与联系．学会正确表示直线、射线、线段，逐步使学生懂得几何语句的意义并能建立几何语句与图形之间的联。

：

能够把几何图形与语句表示、符号书写很好的联系起来。

打好小洞的10cm长，1cm宽的硬纸条和装有揿扣，边长为15cm的正方形纸板。

1、观察教科书128页图4.2一1.

2、学校总务处为解决下雨天学生雨伞的存放问题，决定在每个班级教室外钉一根2米长的装有挂钩的木条．本校三个年级，每个年级八个班，问至少需要买几颗钉子？

你能帮总务处的师傅算一算吗？

二、探索实践，自主归纳

（学生按照学习小组，利用打好小洞的10cm长，1cm宽的硬纸条和撒扣进行实践活动）小组之间交流实践成果，相互补充完善，并解决问题

（1）、

（2）．得到直线性质：

两点确定一条直线．

三、你画我说

要求学生分别画一条直线、射线、线段，教师给出规范表示方法·

四、议一议

结合自己所画图形寻找直线、射线、线段的特征，说说它们之间的区别与联系并交流．

思考：

怎样由一条线段得到一条射线或一条直线？

举出生活中一些可以看成直线、射线、线段的例子．

五、我说你画

完成教科书129页练习。

使学生逐步懂得几何语句的意义并能建立几何语句与图形之间的联系。

六、数学活动

独立探究：

画一条线段等于已知线段a，说说你的想法．小组交流补充．

教师边说边示范尺规作图并要求学生写好结论．

七、小结：

谈谈你在本节中的收获。

八、作业

1、教科书132页习题4.2第2、3、4题。

2、选做134页习题4.2第11题。

九、教学反思

4.2直线、射线、线段

（2）

1、结合图形认识线段间的数量关系，学会比较线段的大小；

2、利用丰富的活动情景，让学生体验到两点之间线段最短的性质，并能初步应用．

3、知道两点之间的距离和线段中点的含义。

线段大小比较，线段的性质是重点。

线段上点、三等分点、四等分点的表示方法及运用是难点。

棉线、中国地图等。

二、创设情境

1、多媒体演示十字路口：

为什么有些人要过马路到对面，但又没走人行横道呢？

2、讨论第131页思考题：

学生分组讨论：

从A地到B地有四条道路，如果要你选择，你走哪条路？

为什么？

在小组活动中，让他们猜一猜，动动手，再说一说．学生交流比较的方法．

除它们外能否再修一条从A地到B地的最短道路？

小组交流后得到结论：

两点之间，线段最短．

结合图形提示：

此时线段AB的长度就是A、B两点之间的距离．

3、做一做：

测量北京、天津、上海、重庆四个直辖市之间的距离．

（小组合作完成）

二、数学活动

1、教师给出任务：

比较两位同学的身高。

2、学生讨论、实践、交流方法，师生总结评价。

教师在黑板上任意画两条线段AB,CD.怎样比较两条线段的长短？

（在学生独立思考和讨论的基础上，请学生把自己的方法进行演示、说明）

1、用度量的方法比较；

2、放到同一直线上比较．

教师给出表示方法．

四、试一试

教科书第131页练习1

五、探一探

已知线段a，b，画一条线段，使它等于

（1）a+b；

（2）a-b；

（3）2a-b。

六、折一折

让学生将一条绳子对折，使绳子的端点重合，说说你的感受．

在一张透明的纸上画一条线段，折叠纸片，使线段的端点重合，折痕与线段的