学年上册语文电子教案Word文件下载.docx
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(1)、板书“恩”,提出书写要求:
认认真真,把“心”写正。
(2)、问:
看到“恩”,你想到了什么?
(3)、谈:
平时生活中,人与人之间的交往无处不在着“恩情”。
我们应该学会“感恩”。
(4)、师领读“师恩难忘”。
2、读了课题,你想到了什么?
二、初步感知课文
1通读全文,提出问题。
例:
“文中的老师是谁?
”“这位老师为什么给作者留下了深刻的印象?
”
2文章主要写了一件什么事?
是什么事情使作者难以忘记老师的恩情的?
三、理清课文脉络。
一段(1、2自然段):
“我”到邻村的小学读书及学校概括。
二段(3~7自然段):
田老师给“我们”上课的情景。
三段(8、9自然段):
“我”感激并怀念田老师。
四、精读课文1、2自然段。
1、学生齐读课文1、2自然段,教师提出问题。
(1)、“我”眼中的学校是个什么样的情形呢?
(2)、从学校的情形来看,我们能得到一些什么信息呢?
教师总结。
2、全班朗读3~7自然段,教师指导朗读。
(1)、请同学说说田老师第一天上课是什么样的情形吗?
田老师是怎样给学生上课的呢?
(2)、如果你是作者,你取得了这么多的成绩,你想对田老师说什么?
3、指导学习课文最后一部分,升华主题。
8~9自然段。
(1)、当“我”再次回乡见到老师时,“我”是怎么做?
怎么想?
(2)、学生思考:
作者四十年后仍像四十年前的小学生那样恭恭敬敬地向老师行礼,这两种行礼有什么不同?
(3)、课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
(4)、指导学生带着对田老师的感激与怀念,朗读这两自然段,注意语气。
五、指板书总结全文。
1、学生跟老师在小楷本上书写。
2、请个别同学回答第
(2)个问题。
3、交流如何“感恩”
4、回答问题
1、个别回答问题1、。
2、同桌交流后答问问题2,再听听老师总结。
1、四人小组交流分段并说明分段原因。
1、专心思考老师给出的提问后交流个别回答,再听老师总结点评
2、学生根据老师的指导进行朗读。
3、思考老师提出的问题并交流回答。
4、按老师的指导,有感情的朗读全文
板
书
设
计
师恩难忘
学兄带着,描红摹纸
印象深刻山村故事,娓娓动听
如临其境,入迷开窍
作业
布置
1、“谈起往事,我深深感谢老师在我幼小的心里,播下了文学的种子。
”谈谈你对这句话的理解。
重要问题及解决办法
1、理解“谈起往事,我深深感谢老师在我幼小的心里,播下了文学的种子。
解决的办法:
合作探究交流后代表回答讨论意见,教师总结。
2、十年树木,百年树人。
老师的教诲之恩,我终生难忘!
合作探究,交流后学生代表回答讨论意见,教师点评、总结。
教学
反思
2、陶校长的演讲
1、学会生字,结合课文语境及生活体验理解重点词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、通过探究性学习,感悟为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
1、学习课文,了解演讲的特点,并能自己演讲。
2、引导学生明白“每天四问”的原因以及陶行知做演讲的原因。
一、板书课题,解疑
1、导入新题
(1)、教师板书课题,提问疑题:
陶校长是谁呢?
(2)、教师用横线画“演讲”二字,请同学回答“演讲”又是怎么回事?
(3)、听教师朗读课文,谈感受。
二、感知课文,理清脉络
一段:
1自然段
二段:
2~5自然段
三段:
6自然段
三、精读课文
1、全班齐读课文。
思考:
陶校长问了几个问题?
2、按照“问什么—为什么问—该怎么做”的思路都课文,理清每一问的内容。
每一段演讲的主题是什么?
3、指名学生朗读第六自然段,思考:
从陶校长的结束语中明白了些什么呢?
还有什么不懂的?
4、总结全文
学了这篇课文,同学们说说有什么感受或收获。
学生交流自己收集到的资料,教师补充说明。
学生交流,说出各自的理解。
学生交流,教师小结。
小组讨论交流
学生读课文
学生思考,自读自画
边读边画
学生交流
学生谈收获
提出话题——每天四问
一问:
身体有无进步
二问:
学问有无进步
写人阐述话题三问:
工作有无进步
四问:
道德有无进步
总结全文——提出希望
1、课后练习题
2、练习册
陶校长和同学们谈了哪四个问题?
他为什么要谈这些问题?
(四人小组交流汇报,教师相机点拨)
3、古诗两首
3
1、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课三个生字,理解诗句中的词语,说说古诗的意思。
3、凭借语言文字,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
重点:
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
难点:
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学《寻隐者不遇》
一、揭示课题
指导揭示课题,师简单介绍诗人。
二、初读,初步理解。
1、全诗共提到几个人物?
图中人物分别是谁?
2、这三位人物之间分别是什么关系?
3、用自己的话说说诗的意思,提出不懂的诗词和诗句。
三、合作探究,悟解诗意。
1、指导朗读,齐读。
2、学习诗句。
①指导理解“童子”、“言”、“只”、“此”、“深处”
②连起来说说整首诗的意思。
3、指导体会思想感情。
由贾岛的隐居和诗人访友不遇来体会诗人的思想感情。
4、指导背诵。
①师范读。
②指导朗读、背诵。
教学《所见》
一、看图导入、解题。
1、指导观察图、看图上都有什么?
连起来说说看到了什么?
2、出示课题、解题。
3、介绍诗人。
二、初读诗。
1、要求:
①读准读通诗文。
②结合图用自己的话说说诗意。
2、指名读诗文,相机指导评议。
三、合作探究,理解诗意。
1、小组学习。
①齐读古诗。
②交流:
古诗写了画中的哪些景物?
有不明的地方吗?
有不明白的地方小组内互相交流。
2、全班交流,理解诗意。
①理解“林樾”、“意欲”、“鸣蝉”。
②请你把这首诗的意思在小组内说说,互相补充,然后老师请同学说说。
三、读诗想画面。
①师范读,生想象古诗描绘的画面。
②师引导根据画面背诵。
③从“林樾”、“鸣蝉”看出是什么季节?
四、续编故事。
你觉得牧童捕到蝉了吗?
小组讨论,试编一个故事。
读题、解题、了解诗人
①自由读,读准字音,记住字形,不懂的地方作记号。
②根据要求思考,思考后全班交流。
自由朗读、齐读。
理解词语意思,先小组内说,指名交流。
了解贾岛、理解诗人。
听、体会节奏和重音、背诵。
在老师的引导下理解题意,了解诗人。
根据要求读古诗。
交流读诗。
生在小组内读诗,交流,质疑。
生在小组内交流,然后全班交流。
想画面、背古诗、判断季节。
试着续编故事。
《寻隐者不遇》所见
诗满怀希望诗中有画
人牧童的天真可爱
情失望画中有诗
感
变一线希望
化
彻底失望
一、抓好“诗眼”,挖掘诗的内涵。
《寻隐者不遇》中,就要抓住“只在此山中,云深不知处”这关键诗句,通过对比体会,使学生感悟到诗人在这首诗中抒发的思想感情。
二、展开想象,领悟诗的意境。
对隐者无羁无绊,自由自在的生活赞叹,是诗人在诗中所要表达的感情。
在教学中,要引导学生抓住诗句,展开想象,体会意识,体会隐士自由自在,自得其乐。
1、有感情朗读、背诵古诗。
2、把两首诗的意境写下来。
习作一
1、学习例文,领会作者是怎样通过具体生动的事例,把人物描写得细腻感人的。
2、通过讨论交流学会选择典型事例,能自拟题目。
3、学习写好人物动作、神态的要领,做到细腻感人。
学习借鉴例文的写法,选取典型事例,抓住细节刻画人物。
引导学生回忆事情的经过,使文章言之有物。
一、学习例文,借鉴写法
1、组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容,再次体会“身临其境”的感觉。
讨论作者为什么写得那么生动?
(是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
)
2、组织学习《我的班主任》。
(1)初读片段,整体感知。
文章选取了一件什么事?
(2)再读片段,要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句。
然后组织讨论,作者从哪方面刻画了冯老师的。
(3)交汉、讨论,得出结论:
动作、眼神。
(4)组织学生讨论:
作者把主要人物刻画得十分细致了,那么与这件事有关的人物是不是就不写了呢?
3、小结写法
(1)师生联系两篇例文讨论:
怎样才能写好一个人?
(2)师相机板书:
选取典型事例
抓住细节描写(动作、语言、
神态、心理
……
相关人物的感受、反应
(3)师小结:
凡是给自己留下深刻印象的,令人感动事情,不论事情是大还是小,都可以秒之为典型事例。
二、明确要求,指导选材。
1、指导学生读写作要求,自己审题。
2、指导选材。
(1)确定写作对象:
刻画一位教过自己的老师。
(2)组织讨论,使学生明确写作范围。
3、小组互说
(1)要求学生确定一位老师,选取有关他(她)的一两件典型事例,互相说一说。
(2)指名全班交流,师生评议指导。
三、学生练习写作,完成初稿,教师巡视,相相点评指导。
生读《师恩难忘》
第二段,讨论并得出结论。
边读边思考,读后讨论。
学生动笔圈画后讨论。
(小组)
生交流
先小组内讨论,再在全班交流。
生全班交流
学生认真倾听
生读课本上的习作要求、审题。
生在心里确定写作对象。
师生交流,明确可写的范围。
生四人小组内互说。
生全班交流。
生动手写作。
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