三年级科学实验文档格式.docx
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实验注意:
除表格中所列内容之外,学生发现的其他有关塑料和木头的特点也要填入观察记录表内。
实验名称2:
塑料杯遇热水的研究
通过实验验证塑料杯遇热后的变化,使学生体验到科学探究要重证据。
三个相同质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。
实验预测:
塑料杯遇热会变软〔变硬、不变化〕。
1、把一个塑料杯放入水槽〔防止水洒在桌子上〕中,在塑料杯内倒入热水,盖上瓶盖,静置2分钟。
用手感觉一下,与空塑料杯做比拟,他们有什么不同。
2、把另一个塑料杯放入水槽中,在塑料杯内倒入冷水,盖上瓶盖,静置2分钟。
实验现象:
装热水的杯子形状变了,变软了。
装冷水的杯子,形状不变。
实验结论:
塑料杯遇热会变软,遇冷形状不变。
实验考前须知:
1、小心被热水烫伤,注意平安。
2、注意培养学生实事求是的态度,重证据的思想,由于所选取的实验材料〔塑料瓶的质地〕不同,遇热后,塑料瓶的形状变化不一定是一致的,很可能有的没变化而有的发生了形状的变化,要求学生要如实记录自己的观察实验结果。
实验名称3:
比拟塑料与布的性质
通过比照实验,进一步认识塑料不具有透水性和透气性的特点,培养学生根据现象分析原因并用科学的知识进行解释的能力。
每位学生准备一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水
1、两只手分别戴一只塑料手套,一只棉布手套。
同时把两只手放在强光下晒3分钟左右,体会手的感觉。
摘下手套,观察手〔尤其是手指、手心〕是否有汗珠。
2、将戴有两只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中,2分钟后体会手的感觉,并摘掉手套观察两只手是否湿润。
阳光下戴塑料手套的手感觉很热,手心有汗,戴棉布手套的手感觉不很热,手心基本没有汗;
伸入水中的戴塑料手套的手不湿,戴棉布手套的手湿润。
塑料不具有透水性和透气性。
手套口不宜过大,可以用皮筋将手腕处的手套口轻轻扎住。
实验名称4:
观察物体发声时的现象〔物体振动发声〕
1、使学生知道声音是由物体振动产生的。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
实验原理:
振动发声是很普遍的自然现象,声音可以听到,物体的振动可以看到,触到,还可以通过振动物体对其他物体的作用表现出来。
只要物体在发声,它一定是在振动;
物体停止振动,声音也就停止。
选择不同的发声物体,进行屡次实验,便可以使学生归纳出振动与发声之间的关系。
钢直尺〔废锯条或塑料尺〕、音叉、锣、鼓、豆子、培养皿、水。
1、将直尺一端紧压在桌面上,一端悬空,用手指拨直尺。
可以听到直尺发出的声音,看到直尺在振动。
用手按住直尺,使振动停止,声音也就停止。
2、敲击悬挂的锣,听到锣声;
用手轻摸锣面,可以感到锣的振动。
用手按住锣面,不使其振动,锣声也就停止。
3、在鼓面上放两粒豆子,敲鼓,听到鼓声,同时可以看到豆子在鼓面上跳动,说明鼓皮在振动。
停止敲鼓,鼓皮停止振动,豆子停止振动,鼓声也就停止。
4、敲击音叉,可以听到音叉发出的嗡嗡声;
用手轻摸音叉,可以感到音叉在振动。
这时如果把音叉接触培养皿内的水面,可以看到溅起水花,水面出现水波。
音叉停止振动,嗡嗡声也就停止。
各种物体发声时都在振动,声音是由物体振动产生的。
实验名称5:
物体传声的实验〔木头传声实验和水传声实验〕
1、通过实验,使学生理解声音在气体、液体、固体中都能传播。
2、通过实验,培养学生对自己生活周围自然现象的研究兴趣。
声音在气体、固体、液体等弹性媒介中都能传播。
为了说明这个问题,必须控制实验条件,排除其它媒质传播的可能,只保存其中一种媒质起作用。
两个纸杯、细绳、针、火柴棍、两个小石块、两块砂纸、收音机、塑料袋、塑料胶带、大水槽、水、绳子、棍子。
一、声音在固体中传播
方法一:
〔1〕制作土:
取两个纸杯,在杯底正中各钻一个小孔,再用一根长线,把两端各穿入一个纸杯的小孔内,在线头处打结或绑上一根火柴棍,不让线脱出来。
就做成了一副土。
〔2〕三人一组,甲乙两人将土拉开,线要绷紧,乙将土筒紧扣在耳朵上,丙站在乙旁边。
甲对着土筒,用丙听不到的声音发话,让乙说出甲讲了什么话。
由此证明固体是可以传声的。
〔3〕四人一组,将土两副在水平方向呈十字拉开,线相交处用线扎紧,以保证两根线接触良好。
一人对着筒小声发话,其余三人都可收听到。
这说明声音是可以向四面八方传播的。
1、做土的筒或杯,底部要薄,越薄越容易振动,传声越好。
2、做线的材料越紧密越好,例如细金属线比粗棉线传声效果好。
3、通话时线要绷紧,导线与筒底接触要良好。
方法二:
一个同学用手轻轻地挠桌面,保证其他同学在离桌面较远的地方听不到,让另一同学把耳朵紧贴在桌面上,看能否听到挠桌面的声音。
如果能听到,说明固体能传声。
1、小组成员交替操作,使每个学生都能体验完整的操作过程。
2、学生挠桌面时用力要适中,切勿敲桌面或发出较大声响。
3、不要大声喧哗,以免影响实验效果。
二、声音在液体中传播
1、往水槽中加入多半槽水
2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦,让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听。
可以听到摩擦声,说明液体能传声。
1、两石块或两砂纸摩擦,用力要适当,要以站在一边的同学听不到,只有将耳朵紧贴在水槽上才能听到为宜。
2、小组成员要轮换操作,使每个学生对液体传声都能获得丰富的感性认识。
三、声音在气体、液体中传播
1、将收音机翻开,调到一个收音效果最正确的波段,放至最大音量。
这时听到的声音是靠空气传播到学生耳中的,说明空气可以传声。
2、把收音机装入塑料袋,用塑料胶带将袋口封死,将它悬挂在水槽上面的棍下,使其浸在水中。
学生依然能听到收音机发出的声音。
这时声音传播的路途中有一段是靠液体传播的,由此证明液体也能传声。
实验名称6:
做小鼓
会用各种材料制作小鼓,并能通过实验找出最适合做鼓面的材料应具备的特点。
圆形的容器〔碗、罐头瓶等〕、塑料袋、气球、棉布、牛皮纸、报纸、橡皮筋或胶带、剪刀等。
1、用圆形的容器〔碗〕做鼓身,分别选择一种材料〔如:
橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸、棉布、报纸〕做鼓面,用橡皮筋〔或胶带、胶水〕将它绷紧在鼓身上。
鼓就做成了。
2、敲击鼓面,比拟用不同材料制成的鼓面发出的声音。
敲击不同材料的鼓面发出的声音不一样,声音与材料的性质有关。
弹性好、韧性大的材料做鼓面材料好。
实验名称7:
制作小乐器〔用瓶子做风琴〕
培养学生研究乐器的兴趣。
6个大小相同的玻璃瓶、水、钢笔〔或铅笔〕
1、把6个大小相同的玻璃瓶排成一排,每瓶间隔4厘米。
2、第一个瓶装满水,第二个瓶比第一个瓶稍微少装一点水,第三瓶比第二瓶少装一点,以此类推,最后一个瓶子装的水最少。
3、用铅笔或钢笔轻敲每个瓶子,听它们发出的声音。
4、找出每个瓶子最适宜的装水量。
瓶内的装水量、敲击瓶子的力度使得声音的上下、大小都不同。
利用此原理可以制作简单的乐器。
实验名称8:
光是沿直线传播的
1、通过实验使学生知道光是沿直线传播的。
2、培养学生的实验能力和归纳推理能力。
每组三块厚纸板〔长、宽约20厘米〕、尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管。
光在同种媒介中沿直线传播。
通过正反两方面的比照实验,即同一束光在直线通道中能通过,在弯曲通道中不能通过的实验,可以很好的说明这个问题。
1、用厚纸板做成大小、形状一样的纸屏,将其编成1、2、3号。
在1号、2号屏的中心打一直径为4~5毫米的小孔。
2、将蜡烛和1号屏、3号屏按序排成一条直线。
调整蜡烛高度,使其与1号屏上的透光孔高度一致。
观察。
可看到通过小孔的光束投射到屏3上,形成一个光斑。
用直尺测量可发现光源、小孔、光斑的中心处在同一直线上。
说明光是沿直线传播的。
3、在蜡烛与屏1之间或屏1与屏3之间插入屏2。
调整屏2的位置,可发现只有当屏2上的小孔与屏1和光源在同一直线上时,屏3才能看见光斑。
这说明光在空气中是沿直线传播的。
1、点燃蜡烛或让电灯通电,蜡烛和电灯发出的光射向四面八方,像蜡烛、电灯等能自己发光的物体叫光源。
2、将一个纸筒的一端用蜡纸封口〔或装一主玻璃片〕。
再用硬纸做一个稍小的圆筒,筒的一端用硬纸板封口,在硬纸板的中央用针钻一小孔。
3、将两筒套在一起,使大筒的蜡纸面向外,小筒的针孔面向外。
4、将小孔对准作为物体的蜡烛,眼睛挨着蜡纸,前后调节两筒间的距离。
可看到蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部,而蜡烛下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。
这样,在纸屏上就会出现与蜡烛火焰形状相似的倒立的像。
这一现象叫小孔成像。
小孔成像的实验说明光是沿直线传播的。
方法三:
用笔直的塑料软管对准点燃的蜡烛时可以看到光,而当软管折成一定角度时再看蜡烛,就看不到光。
光在空气中是沿直线传播的。
1、每块硬纸板之间最好相距15厘米左右。
2、点燃蜡烛,划火柴时、硬纸板上打孔时都要注意平安。
3、要保护眼睛,不要直视光源。
实验名称9:
光能透过哪些物体
1、使学生通过实验区分不同物体的透光程度,会根据透光程度对物体进行分类。
2、培养学生的实验探究能力。
手电筒、白纸、玻璃、毛玻璃、书本、卡纸、矿泉水等。
1、一位同学站在桌边,将一张白纸立在桌子上当屏幕。
2、另一同学拿着手电筒,手电筒距白纸平面大约10厘米。
3、第三位同学分别将桌上的各种物体放在手电筒与白纸之间。
观察白纸上的情况并做记录。
玻璃能让光全部通过;
毛玻璃、矿泉水能让光局部通过;
书本、卡纸不能让光通过。
透明物体能让光全部通过;
半透明物体能让局部光通过;
不透明物体不能让光通过。
不同物体的透光程度不同,据此可以将物体分为透明、半透明和不透明三类。
1、手电筒照射时要与桌面平行。
2、手电筒与物体要保持适当的距离。
更换被测物体时,应使手电筒与被测物体的距离保持不变。
影子的形成〔影子产生的条件〕
1、通过实验使学生知道影子产生的条件------有光、有挡光的物体。
2、培养学生的动手能力,提高学生认识自然现象的兴趣。
手电筒、铅笔、白纸。
1、拿手电筒对着铅笔,观察影子是否存在。
2、使手电筒发光,在手电筒和白纸之间不放置铅笔,观察影子是否存在。
3、让手电筒照射铅笔,观察在铅笔后的白纸上有什么现象产生。
手电筒不翻开,对着铅笔,没有影子;
翻开手电筒,没有铅笔,没有影子;
翻开手电筒,对着铅笔,白纸上才会有影子。
有光,没有挡光的物体,没有影子;
没有光,有能挡光的物体,也没有影子;
有光,有挡光的物体,才有影子。
因此,有光,有挡光〔不透明〕的物体,是产生影子的两个基本条件。
此外,还要有一个能显影的地方,如屏幕、白墙等。
此实验最好在光线较暗的地方进行,实验效果才更明显。
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