北师大版语文第十二册34单元教案Word文档下载推荐.docx
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高适在塞外送别董大)
(2)高适是谁?
(高适是唐代诗人。
字达夫,渤海蓨(tiǎo),今天的河北省景县人。
因为官至散骑常侍,所以又称高常侍。
他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。
作品集为《高常侍集》。
)
(3)董大?
多奇怪的名字啊?
谁能说说呢?
(唐玄宗时著名的琴客董庭兰。
在兄弟中排行第一,故称“董大”。
(4)我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?
(5)这首诗是《送元二使安西》,这里的“元二”就是?
在家中排行第二,所以称他为——元二。
3、读了这首诗,你读懂了什么?
前两句写的是当时分别时的环境。
(1)读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?
看图,想象一下,此情此景,你的感受如何?
(学生自由发言)(板书:
荒寒凄凉的环境)。
(2)现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。
(请学生读——个别读,小组读,集体读。
失意流落,好友分别,本身就是人生两大憾事,而天空亦不作美呀,细细读读前两句,你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的?
你能来把它划出来吗?
(黄云、白日、北风、雁、雪。
(3)黄云?
白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?
你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?
(4)读这句诗,突出“千里”;
再读这句诗,突出“曛”。
个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。
(5)同学们,在这样的环境中,你注意到这只大雁了吗?
大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说?
诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢?
(是啊!
这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移。
它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说。
4、“莫愁前路无知已,天下谁人不识君”,话说得多么响亮,多么有力啊!
这就是高适在临行前对董大说的赠言。
(1)从哪里可以看出是高适对董大说的?
是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您,指董大。
(2)好友分别,难分难舍,董大的心情一定糟糕到了极点了,而真正的朋友这时候最应该怎么办?
安慰,鼓励
(3)读一读,应该用怎样的语气劝慰朋友?
(4)如果你是董大,你会说一些什么呢?
(小组说说)
(5)感情升华:
这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
你从中得到什么启迪?
学生自由讨论赏析(董大是个人才,但暂时无人赏识,只要他不沉沦,不灰心,振作起来,他就会走出一条阳光大道来的。
让我们祝福他吧。
那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来,确实让人佩服。
)(板书:
豪情昂扬)
三、小结:
古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。
课下应大量阅读。
作业设计:
1、有感情地背诵古诗。
体会诗句表达的不同情感。
2、背诵自己喜欢的送别诗。
板书设计:
别董大 唐 高适
千里黄云白日曛, 荒寒 凄凉 真挚 深厚
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,
天下谁人不识君。
豪情 昂扬
第二课时
一、有感情地背诵《别董大》
二、对比阅读,感悟诗蕴
是啊,人生自古伤离别。
送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首,与大家共同欣赏。
(出示古诗:
《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)请同学们比较一下,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方?
1、学生比较,指名汇报。
2、同是送别之诗,这些诗又各有什么特色?
自己思考,然后在小组内交流讨论。
3、汇报交流。
4、小结:
这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。
这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送。
下面,我们再一起欣赏《送元二使安西》。
三、学习《送元二使安西》
1、解题学生读读题目送元二/使安西
送:
送别元二:
王维的好朋友使:
出使安西:
安西都护府
2:
王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?
(孟浩然)
3、谁再来介绍一下作者王维的生平呢?
(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。
通音乐,工书画。
唐代著名诗人。
4、自由读,交流读懂的内容
渭城朝雨浥轻尘:
渭城(字眼,点明地点):
秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):
早上(同朝辞白帝彩云间)浥:
湿润(注意字型)轻尘:
尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)解释:
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新:
客舍:
旅店。
新:
焕然一新。
解释:
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小结:
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒:
劝:
请。
君:
对人的尊称,表示“你”的意思。
更尽:
再饮完。
请你再喝完一杯酒。
师:
从这句诗中,你看见了什么?
感受到什么?
(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)
西出阳关无故人:
西:
向西行走。
故人:
老朋友。
阳关:
在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
从这一句诗你体会到什么?
(诗人与好朋友的依依惜别之情)
5.多诵读,悟诗情
(1)复习诵读方法。
刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学带上感情,把这首古诗读一读,能背诵的同学就背下来。
学完古诗,应该做什么呢?
(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?
(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗。
(3)汇报:
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
(4)让我们一起有感情地读一读这首诗。
三、练习
比比谁的反应快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:
________。
3.浥这个字读________。
4.柳树的颜色是________。
5.古诗前两句是写景还是写送别的?
6.这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
作业设计:
送元二使安西
唐 王维
写景
抒情
城市的标识
通过学习课文,增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。
把城市的树称为城市的标识,抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。
认真朗读课文,体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。
学习为下文做铺垫的写作手法。
能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。
积累好词佳句,有感情地朗读课文。
教学重点
认真朗读课文,体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。
教学难点
教学准备
查阅资料,了解哪些事物可以作为城市的标识。
教学过程:
1、同学们,你们向往城市的生活吗?
座座高楼林立,小车川流不息,人们衣着时髦风尚,仿佛生活在时代的前沿,可有的人对城市的珍爱并非这些,而是代表城市个性的事物,让我们来看看吧!
2、板书课题,齐读:
3、解题:
什么是标识?
所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。
课前,你了解了哪些事物可以作为城市的标识?
二、初读课文,整体感知:
1、指名朗读课文
2、给字词正音
生字:
遒qiú
涸hé
芸yú
n馈kuì
忖cǔn蒡bà
ng啁zhōu啾jiū窠kē
3、词语:
遒劲:
雄健有力.形容树枝.馈赠:
赠送.
芸芸众生:
芸芸:
众多的样子.众生:
泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人.
川流不息:
川:
河流.息:
停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多.
寿终正寝:
寿终:
很大年纪才死去.正寝:
旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
4、给课文分段
全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分.
三、研读课文,理解内容
1、默读课文,画出文中让你感触最深的句子,说说你读懂了什么?
2、揣摸体会:
(1)文中对城市的雷同之处的描写有哪些?
学生找找有关的句子来回答。
出示句子:
就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。
读读这句话,说说自己的理解。
这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。
作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"
多胞胎"
像"
连体人"
失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的"
大厦和大楼"
"
街道"
轿车"
人们的衣着"
等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性。
(2)作者把树称为“城市的标识”合适吗?
为什么?
作者写城市中的树,正面写城市的标识,不同的城市,有不同的标识:
香樟树是杭州的标识;
法国的梧桐是南京、上海的标识;
榕树是福建或广州的标识;
油松是长春的标识;
圆冠榆是喀什的标识;
国槐榆是北京的标识。
最后作者发出由衷的感慨:
树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性。
(
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- 北师大 语文 第十二 34 单元 教案
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