子路曾皙冉有公西华侍学案及答案Word格式.docx
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(二)尝试练习
1.借助注释给下列加点字注音。
曾皙()千乘之国()饥馑()浴乎沂()
比及()以俟君子()铿尔()冠者()
喟然()风乎舞雩()论语()毋()
鼓瑟()夫子哂之()冉有()侍坐()
2.利用注释或工具书解释下列加点字词。
不吾知也()居则曰()
率尔()千乘之国()
夫子哂之()以俟君子()
如会同()舍瑟而作()
因之以饥馑()冠者五六人()
吾与点也()曾皙后()
其言不让()赤也为之小()
3.借助工具书、网络等资源进行文学常识填空。
孔子名___________,字___________,是春秋末期_____________家、___________家,___________家学派的创始人。
《论语》是一部全面地反映了孔子的哲学、政治、文化、伦理、道德修养和教育思想的___________体的散文集,它是和所辑录的的言行录,是关于_____________家思想的最重要着作。
宋代朱熹把《论语》和《___________》以及《___________》、《_____________》合编称为“四书”,并作《四书集注》。
二、课堂探究
1.借助工具书和注释,比较下列词语的古义和今义。
(1)加之以师旅
古义:
今义:
(2)比及三年
(3)且知方也
(4)如五六十
(5)如其礼乐
(6)异乎三子者之撰
2.指出下列多义词在句中的意思。
以:
(1)以吾一日长乎尔()
(2)毋吾以也()
(3)则何以哉()
(4)加之以师旅()
(5)以俟君子()
尔:
(2)子路率尔而对曰()
言:
(1)亦各言其志也()
(2)夫三子者之言何如()
如:
(1)如或知尔()
(2)如五六十()
(3)如其礼乐()
方:
(1)方六七十,如五六十()
(2)可使有勇,且知方也()
与:
(1)夫子喟然曰:
“吾与点也。
”()
(2)唯求则非邦也与()
乎
(1)以吾一日长乎尔()
(2)摄乎大国之间()
(3)异乎三子者之撰()
(4)浴乎沂,风乎舞雩()
为:
(1)由也为之()
(2)愿为小相()
(3)赤也为之小()
3.下列句子中加点的字词有什么特殊用法(词类活用)
(1)端章甫:
(2)鼓瑟希:
(3)风乎舞:
(4)赤也为之小,孰能为之大
(5)曾皙后
4.指出下列句子中的通假字并解释
(1)鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作。
(2)莫春者,春服既成。
(3)唯求则非邦也与
5.翻译下列句子,说说他们与现代汉语的句子有什么不同。
(1)毋吾以也。
(2)不吾知也。
(3)则何以哉
(4)求,尔何如
(5)加之以师旅,因之以饥馑。
(6)可使有勇,且知方也
(7)冠者五六人,童子六七人
5.本文是记述孔子和四个弟子言志的一次谈话,反复朗读课文,用文中原句说说四个弟子的“志”有何不同
三、课堂检测
1.下列加点字的注音有误的一项()
A.喟(kuì
)然舞雩(yú
)师旅(lǚ)鼓瑟(sè
)
B.浴乎沂(yí
)莫(mù
)春比(bì
)及曾皙(xī)
C.千乘(chè
ng)率(shuá
i)尔摄(shè
)乎饥馑(jǐn)
D.侍(shì
)坐铿(kēng)尔小相(xià
ng)哂(shěn)笑
2.下列词语中错别字最少的一项是()
A.以俟君子宗庙之事舍瑟而作春服既成
B.风乎舞雩喟然叹曰端章辅鼓瑟稀
C.因之以饥馑恃坐裕乎沂宗庙会同
D.千乘之国冉有无吾以也夫子栖之
3.下列句中没有词类活用的一项是()
A.风乎舞雩B.三子者出,曾皙后
C.加之以师旅D.鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作
4.下列加线词语解释有误的一项是()
A.千乘之国,摄乎大国之间(夹、迫近)B.方六七十,如五六十(如果)
C.异乎三子者之撰(才能,才干) D.何伤乎(妨碍)
5.翻译下列语句:
(1)如其礼乐,以俟君子。
(2)宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。
(3)鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作。
(4)暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。
第二学时
了解文中子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向以及孔子的思想态度,学习利用人物语言及简单动作描写展示人物个性的写作方法。
一、学前尝试
1.熟读课文,在理解课文的基础上,同学间相互讨论交流,分析文中人物性格特点。
2.仔细阅读孔子师生间的对话,学习本文运用对话和人物动作来塑造人物形象的写作方法。
(二)学前尝试
1.这篇文章选自哪里《论语》是哪个学派的经典着作《论语》这部书是什么体裁语录体的特点是什么
2.孔子的四个弟子中,你最喜欢的是谁,并说明理由。
1.本文语言简洁生动,内容鲜活,极富表现力,认真阅读课文,具体分析从子路、冉有、公西华、曾皙的言谈中,可以看出他们各自的什么性格特点
2.结合文中对人物言、行、神态的描写,讨论分析对于子路、冉有、公西华的回答,孔子是如何评价的“亦各言其志也已矣”,是肯定还是否定三个学生的话
3.熟读课文,说说曾皙答话时的动作为什么写得比较详细曾皙的答话与子路等三人有什么不同
4.用自己的语言形象的复述曾皙的一段话,说说这种生活理想的魅力在哪里孔子为什么说“吾与点也”
5.孔子是我国春秋时的思想家、教育家,学而不厌,诲人不倦,被后代尊为“圣人”。
读《论语》这一章,你觉得他是怎样的一位老师结合子路等人的回答,分别说说孔子和他的四位学生给你留下了什么印象
1.下列加点字解释有误的一项是( )
A.摄(夹)乎大国之间 比(比较)及三年
B.异乎三子者之撰(才能) 何伤(妨害)乎
C.吾与(赞成)点也 宗庙会(诸候相见)同
D.其言不让(谦让) 孰(谁)能为之大
2.下列句子中没有通假字的一项是( )
A.失其所与,不知;
以乱易整,不武B.莫春者,春服既成
C.鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作D.以吾一日长乎尔,毋吾以也
3.下列四组句子,全是反问句的一组是( )
A.如或知尔,则何如哉/求,尔何如B.赤,尔何如/点,尔何如
C.何伤乎/夫子何哂也D.宗庙会同,非诸候而何/赤也为之小,孰能为之大
4.下列语句的翻译完全正确的一句是( )
A.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。
译:
子路、曾皙、冉有、公西华陪着孔子坐在一起。
B.以吾一日长乎尔,吾以也。
因为我年纪比你们大一点,(但)你们不要认为这样就不敢讲了。
C.为国以礼,其言不让,是故哂之。
治理国家要用礼仪,(可是)他得理不让人,因此笑他。
D.安见方六七十如一六十而非邦也与
怎见得方圆六七十里或五六十里的就是国家大事呢
5.下列表述正确的一项是()
A.孔子,战国时期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。
B.《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录,是一本语录体议论文集。
C.对四位学生子路、曾皙、冉有、公西华关于“志”的言论,孔子耐心的当面逐一点评,展现了孔子的平易近人与循循善诱。
D.《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录,共20篇。
6.阅读课文,下列说法不正确的一项是()
A.本文塑造了一个循循善诱、和蔼可亲的师长形象的孔子,循循善诱是指他的教育态度和方法,和蔼可亲是指他的性格特征。
B.子路声称能将困于战争和饥荒的大国治理成勇而知义的礼仪之邦,他不假思索,抢先回答,“率尔而对”,反映出子路爽快、坦率但急躁、自负的性格,所以孔子对子路“哂之”以此来否定他的志向。
C.冉有愿意治理一个小国家,先是说六七十里见方或五六十里见方的小国,并将礼乐方面的治理让给君子,表现了他极其谦让的态度,这反映出他谦虚谨慎的性格。
D.公西华年少而怀有大志,把自己的宏大理想说得极其婉转、谦让,说自己没有才能,只能学着治理国家,态度谦恭。
四、课堂小结
1.写作内容:
2.艺术特色:
五、课后巩固
1.下列有关文学与文化常识的陈述不正确的一项是()
A.古时男子20岁行冠礼,表示已成人。
B.小相是诸侯祭祀或会盟、朝见天子时,替国君主持赞礼和司仪的官。
相分卿、大夫、士三个等级,小相指最低的士这一级。
C.《论语》是一部语录体文集,它是孔子编写的儒家思想重要着作。
D.莫春,指阴历三月。
2.下列对课文内容表述错误的一项是()
A.本文的突出特色是能扣住每个人的性格特点来记述,五个人的发言都合乎各自的个性、身份、志趣、教养,显得深刻而生动。
B.全篇以“言志”为中心组织材料,思路清晰,不枝不蔓,文章清晰,表现力强。
C.全文成功地运用了对话和人物动作描写来塑造人物形象。
师生间的对话,将人物的心情语态、精神气质都传神地表现了出来,写得简练含蓄,生动感人。
D.孔子四位学生的性格特点分别如下:
子路,有抱负,坦诚,性格比较鲁莽;
曾皙,谦虚谨慎,说话很有分寸;
冉有,懂礼爱乐,洒脱高雅,卓尔不群;
公西华,谦恭有礼,娴于辞令。
3.阅读理解
鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作,对曰:
“异乎三子者之撰。
”
子曰:
“何伤乎亦各言其志也!
”
曰:
“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。
夫子喟然叹曰:
“吾与点也!
三子者出,曾晳后。
曾晳曰:
“夫三子者之言何如”
“亦各言其志也已矣!
“夫子何哂由也”
“为国以礼,其言不让,是故哂之。
唯求则非邦也与安见方六七十如五六十而非邦也者唯赤则非邦也与宗庙会同,非诸侯而何赤也为之小,孰能为之大”
(1)下列句中的字词,解释正确的一项是()
A.吾与点也(与:
赞同;
点:
观点)B.是故哂之(是故:
因此;
哂:
笑)
C.安见方六七十(安:
怎么;
道)D.唯赤则非邦也与(唯:
只;
通“欤”)
(2)下列句中的“以”与例句中的“以”用法不同的一项是()
例句:
为国以礼,其言不让
A.因之以饥馑B.加之以师旅
C.以吾一日长乎尔D.毋吾以也
(3)下列句式不相同的一项是()
A.浴乎沂,风乎舞雩B.加之以师旅
C.异乎三子者之撰D.求!
而何如
(4)曾皙的答话跟子路等三人有明显不同,对此分析错
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