何以报德作文范文word版 13页Word下载.docx
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因此,“任务驱动型作文”应运而生。
201X年全国新课标甲卷
18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
(60分)
因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;
警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情,你怎么看?
请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。
明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。
201X年全国新课标乙卷
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:
大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。
老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高
生到焊接大师的“大国工匠”之路。
小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:
“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中,你认为谁更具风采?
请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;
不要套作,不得抄袭。
4.“任务驱动型作文”?
——识别特点:
材料面上——明确增加了任务指令——“双给”:
(1)“给写作材料”
——提供一个争议性大,具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。
(2)“给驱动任务”
——①材料后面的写作要求,一般带“谁”、“怎么”等疑问词,它往往指向“材料的内容及含意”,是作文的范围,不能离开此要求,离开则属离题。
②明确给定写作内容及写作角度。
二、“任务驱动”内涵解读:
1.体式驱动(对文体、格式的规定。
如201X年全国卷要求写成书信体的任务指令)
2.内容驱动(以小见大,问题的对立性,内容的指向性,情感的导向性,论说的思辨性,策略的操作性。
如201X年甲卷的“对于以上事情,你怎么看?
表明你的态度,阐述你的看法。
”乙卷中的“这三人中,你认为谁更具风采?
体现你的思考、权衡与选择。
”“思考、权衡与选择”就是一个任务指令。
材料往往出现对立性的问题,让考生必须通过自己的“思考、权衡”作出自己的“选择”,提出解决问题的想法或方案。
)
3.对象驱动(细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性,一是避免“空泛议论”,即架空分析,从材料理出一个话题或观点后,脱离材料纯议话题;
二是避免面面俱到,即“广泛议论”。
论的点多,但没有一点说清理透,原因:
缺少对象意识,解决办法:
“专论一点”。
4.思维驱动(“思辨性”与“探究性”:
在真实情境下引发真实交流,往往以小见大,即从琐碎中烛照社会问题,由简单粗糙的认知到认知的深化。
由问题的强争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度——“具体情况具体分析”。
通过具体分析,引导考生关注和思考不同人物的精神境界。
符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求,高考作文不仅考察写作水平,同时考察考生的人文精神、社会责任与公民意识,更增强了对“思考、权衡、选择”等“思辨”能力的考查,呼应“探究性”——对思维能力的考查有了更高的期待。
小结:
明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务!
三、明确任务——任务驱动
【例1】
阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的议论文。
地铁上,一男子随地吐痰遭到指责后,竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。
一黑衣壮汉忍不住,拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚,吐痰男顿时安静下来,一语不发。
此时,有出来劝架的乘客指责“黑衣男”:
“打人是不对的。
”更多的人则认可黑衣男的做法。
这段视频被上传到网络后,引起了更大范围、更多角度的讨论。
请你就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟,完成写作任务。
上述例子任务驱动内涵解读:
1.体式驱动(写成议论文)
2.内容驱动(写作内容的规定:
请你就其中某一个或某一群人的
表现,表明你的态度,阐述你的看法。
)
3.对象驱动
(1)“对于以上事情,你怎么看?
”这一任务驱动决定了不能离开事件,必须是“就事论事”,或“融理于事”——不能“空泛”议论,即不能架空所给材料过度泛化说理;
(2)“就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。
”这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性,要有说理的对象意识,不能面面俱到——不能“广泛”议论。
4.思维驱动——争议的焦点(核心事件)讨论:
表层问题:
“黑衣男”该不该“打人”?
深层问题:
如何对待“过失者”?
你认不认可黑衣男的行为?
(抓住材料中“认可”一词,引入学生讨论该不该“打”)
简单粗糙的结论:
应该打;
或依法看,打人总是不对,故“黑衣男”违法。
什么是“打人”?
——引出对核心概念“打人”的概念辨析——为“打人”正名。
如果你是“黑衣男”,设身处地为他想一想——注意,这正是“任务驱动型”作文写法,或者说是现代语文与古典语文的区别,现代语文不再只是封闭说理,还要求在“倾诉自己”的同时,“呼应他说”,即聆听别人的意见——如果你是“黑衣男”,你不觉得有点冤吗?
再者,据网调显示,支持“黑衣男”即觉得他打得对的占约70%,这说明,很多问题并不是简单的对错问题,它具有复杂性,因为具体个案不同,必须具体情况具体分析,必须坚持“法治”没有错,但“法治”的前提是考察“实情”。
“打人”深层研究:
问题转换:
——如何对待“怨者”的“文化共性”研究。
(1)古之回报“德怨者”的四种基本态度(对应关系):
①以德报德(常识-理所当然)②以怨报德(小人,必须否定)
③以德报怨(道德高标,“道不远人”)④以怨报怨(不提倡)
(2)引《论语·
宪问》的经典对话并分析:
或曰:
“以德报怨,何如?
”
子曰:
“何以报德?
”“以直报怨”
“直”字解释:
“直”就是“正”,“正直嘛”;
“正”又是“义”,“正义嘛”;
“义”又是什么呢?
是“宜”,“义者,宜也”,所以,“直”就是“宜”,“宜”是什么?
“应该”。
(引易中天解释语)
虽然这个推论有逻辑上的错误,概念毕竟不是全称判断,但确有较多资料显示,“直”有“应该”之义。
所以,“以直报怨”即“该怎么着就怎么着”,或者说是“看着办”,但不是“想怎么着就怎么着”。
所以,“直”是有“原则”的,就是“具体问题具体分析”,“看着办嘛”。
(引易中天语)
反问:
“黑衣男”有没有“看着办”?
回到“打人”个案研究上考查:
(a)动机:
控制局面;
(b)程度:
未及轻伤;
(c)效果:
明显制止。
对“黑衣男”打人事件的再认知:
——术语(关键词)推介(时评文语言精练与思维深入的法宝之一)
赞成:
朴素正义感(不具私人目的)一定限度内的暴力裹挟正义色彩的暴力轻微暴力
中性:
具体个案认知水平底线共识
反对:
肢体暴力流氓暴力反文明
认知新观点:
“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”,至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴”,是轻微暴力,而非流氓暴力,是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。
——这样,从论说上就做到了:
由简单论证到入情入理的说服,从粗糙的表态到深入的理由阐述,从封闭的自圆其说到开放的文明交流。
概念厘定与概念区分——深入论证的法宝之二
拓展:
概念厘定即孔子所言的正名,“名不正则言不顺。
引【例2】201X年作文题一则:
20.阅读下面的材料,根据要求作文。
天下的江河很少有直直的,大多是拐来拐去的。
为什么?
水要跟大地妥协。
当然,最后水还是往东流了,那是挡不住的。
篇二:
以直报怨,以德报怨,以怨报怨作文讲评教案
“以直报怨,以德报怨,以怨报怨”作文讲评
教学目标:
1、学习材料作文的审题方法
2、掌握议论文的文章结构,及段落层次
3、积累相关的作文素材
4、作文题目的提炼
5、明晰主要的作文问题
教学重难点:
教学课时:
课时
授课时间:
月日星期
【作文题】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
《论语·
宪问》“或曰:
‘以德报怨,何如?
’子曰:
‘何以报德?
以直报怨,以德报德。
”《圣经·
旧约·
申命记》的第19篇,摩西受上帝之命,成为在埃及做奴隶的以色列人的领袖。
他发布法令:
“要以命偿命,以眼还眼,以牙还牙,以手还手,以脚还脚。
”
《新约》中则有这样的记载:
“耶稣教导门徒说:
你们听见有话说:
以眼还眼,以牙还牙。
只是我告诉你们,不要与恶人作对。
有人打你的右脸,连左脸也转过来由他打;
有人想要告你,要你的里衣,连外衣也要由他拿去;
有人强逼你走一里路,你就同他走二里;
有求你的,就给他;
有向你借贷,不可推辞。
要求:
选好角度,确定立意,自拟标题;
不要脱离材料内容及含义范围作文,不要套作,不得抄袭。
一、审题指导
这个作文题有多则材料,每一个材料有一个观点,即以直报怨,以怨报怨,以德报怨。
看似这三个观点各不相同,但又是同是遇到别人对自己的不公时的态度。
因此审题的时候,可以选择其中一个态度进行论证;
也可以从辩证的选择态度的角度,将三种观点统摄在一起来写。
当然单纯的写赞同以怨报怨,虽然再一些情况下以怨报怨也是可以,但总体来说,让人觉得境界不高,所以慎选。
二、主要问题
1、作文现场感不强,不懂得转换,套作痕迹明显。
例如:
立意“宽容”,虽然“以直报怨,以德报怨”都需要一个人拥有宽阔的胸怀,宽容的品性,但是毕竟这是两个概念。
又如:
写“以德报德”的立意,选择对他人的慈善和感恩。
2、缺少对中心观点的定义,对观点的内涵外延不清晰。
“以直报怨”,什么是以直报怨?
错把“以直报怨”等同于“以德报怨”。
直即:
公正、公平、正直、理性;
以直报怨,就是当别人对你施以不公的时候,对你带来伤害的时候,你对待他,心中没有怨愤,而是一如既往的用公正公平的态度理性地对待他。
从境界上来说,“以德报怨”精神境界比“一直报怨”更高。
3、开头段落啰嗦繁复,缺少亮点。
大多数同学引述材料大篇幅的照抄材料,缺乏概括,入题慢,观点不鲜明。
4、分论点的句子,句式单一,缺乏文采。
在主体论证的段落里,缺少对分论点的道理分析与诠释。
以直报怨,那是一颗宽厚、包容的心。
为何“以直报怨”就是宽厚、包容的心了呢?
在分论
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