PEP小学英语六年级上册Part BLets Learn 教学设计Word文档格式.docx

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②能理解、认读句子：

Whatdoesyourfather/motherdo?

He’s/She’sa/an…Howdoeshe/shegotowork?

He/Shegoestowork…；

③能够掌握“ea”、“er”、“eer”、“ou”等字母组合的发音规律，能认读音标/i:

/,/ə/,/iə/,/au/。

2．能力目标

①能够简单介绍人物的职业，如：

She’sacleaner.He’sanengineer.

②能运用句型：

“Whatdoesyourfather/motherdo?

”“Howdoeshe/shegotoschool?

”进行询问，并给出相应回答。

③能根据字母组合或音标拼读简单的单词。

3．情感目标

①通过本节课，让学生了解和尊重他人的职业。

②能从小树立自己的理想职业。

五.教学重点与难点

1.教学重点

掌握以上五种职业的英文表达：

engineer,accountant,policeman,salesperson,cleaner，并能简单回答、介绍。

2.教学难点

①单词accountant,salesperson的发音；

②单词man和policeman中的“man”的发音区别；

③正确区分运用冠词an,a例如：

anengineer,asalesperson。

六.教学准备

1.教师准备录音机磁带，Let’sLearn部分的单词卡片，磁铁若干。

2.教师准备句条：

Whatdoeshe/shedo?

He’s/She’sa/an______.

Howdoeshe/shegotowork?

He/Shegoestoworkby/on_____.

3.教师准备课堂练习纸。

4.教师准备一根“魔法棒”。

5.教师准备多媒体课件。

七.教学过程

Step1.Warming-up&

Review

（1）课件播放PEP教材四年级上册第六单元歌曲MyFatherisaDoctor，师生同唱。

[设计意图]

通过歌曲引入本课教学的主题——人物职业的英语表达，不仅能活跃课堂气氛，让学生进入轻松愉快的学习状态，而且能为本课的导入找到一个合适的切入点。

（2）课件依次出示歌曲中的四个人物，Father,Uncle,Aunt,Mother,教师提问他们的职业：

T:

WhatdoesFatherdo?

S1:

Heisadoctor.

WhatdoesUncledo?

S2:

Heisadriver.

WhatdoesAuntdo?

S3:

Sheisafarmer.

最后提问：

WhatdoesMotherdo?

S4:

Sheisateacher.

在快速回答中帮助学生唤起对已学句型：

“Whatdoes______do?

He/Sheisa________.”的记忆，为进一步学习打好基础。

此处笔者特意调换顺序，把对mother职业的提问放到最后，是为了引出单词teacher，从而为新词cleaner的导入做好铺垫。

Step2:

Presentation&

Practice

1.Teach“cleaner”

（1）①T:

（承接上面的步骤）Canyouspell“teacher”?

S:

Yes,t-e-a-c-h-e-r,teacher.

Yes,you’reright.（课件出示单词teacher）

T:

Lookattheword“teacher”.Here“ea”says/i:

/（描红突出“teacher”,并在上方注示音标/i:

/）.Readafterme,“ea”/i:

/.

Ss:

（跟读）“ea”/i:

课件出示单词sea,read，其中字母组合“ea”均用红色加下底线标出，学生根据发音规律朗读单词。

②T:

You’regreat.Soweknow“ea”heresays/i:

/,thenwhatabout“er”?

S:

…

T：

“er”says/ə/（描红突出“teacher”,并在上方注示音标/ə/）.Readafterme,“er”/ə/

（跟读）“er”//////

课件出示单词singer,reporter,其中字母组合“er”均用红色加下底线标出，学生根据发音规律朗读单词。

（2）T:

Nowweknow“ea”says/i:

/,and“er”heresays/ə/.Thencanyoulistenandguess:

what’sthemissingletter?

（课件出示cl__n__，并播放cleaner的单词录音）

S：

（根据单词发音说出横线上的字母）

由此引出本课的第一个新词：

cleaner。

教师拼读单词cleaner,学生跟读。

学生在教师的帮助下及时总结字母组合“ea”和“er”的发音规律，为直拼法打好基础，使得新词cleaner的引出显得自然，达到了单词音形结合的效果，提高了单词拼写的效率。

（3）T:

Weknowateachercanteach,asingercansing,awritercanwrite,soacleanercan…？

Clean!

Yes,sowhatisacleaner?

A,B,C,whichone?

（课件出示ABC三幅图片，A：

会计师图，B：

工程师图，C：

清洁工图，供学生选择）

C.

Yes,sheisacleaner.（课件呈现在cleaner前加上“a”，教师出示单词卡片，领读“acleaner”，学生跟读）

T：

You’resuper.Acleanerissuper,too（出示句子:

Acleanerissuper.其中super中的字母组合er也用红色字体突出，再次强调er字母组合的发音），becauseacleanercanmakeourcityandlifecleanandneat.（课件出示干净整洁的街道，并呈现单词“cleanandneat”，其中字母组合“ea”用红色字体下划线突出，再次强调“ea”组合的发音规律）

通过总结teacher,singer等单词，让学生来选择单词cleaner的含义，不但训练了学生的分析和判断能力，还将单词的音、形、义三者的结合起来，达到认读的目的和效果。

同时，笔者设计了“Acleanerissuper.”“干净整洁的街道”等都是为了让学生更深刻地了解清洁工的职业及其职业魅力，达到情感教育的目的。

（4）T:

（课件出示一个男清洁工图）Whatdoeshedo?

Heisacleaner.

Howdoeshegotowork?

（出示句卡：

Howdoeshe/shegotoschool?

He/Shegoestowork_______.）Canyouguess?

S:

Hegoestowork…

Now,pleaselisten!

（播放自行车音效）Howdoeshegotowork?

Hegoestoworkbybike.

Yes.Wheredoesacleanerwork?

Heworksin…

Yes,acleanerworkseverywhere,becauseweneedthemtokeepourcitycleanandneat.

[设计意图]

通过猜一猜、听一听的方式引出句型：

“Howdoeshe/shegotowork?

He/Shegoestowork________.”为学生创造了想象的空间，让他们在情境中灵活运用语言，培养他们创造性运用语言的能力。

该处扩展句型Wheredoeshework?

给学生拓展知识的同时，为下面salesperson的引出做好铺垫。

2.Teach“salesperson”

（1）T:

（课件出示该清洁工工作背景：

一个小湖旁）Look,wheredoeshework?

（课件出示句子Heworksneara______.给予学生一些提示）Heworksnearalake.

Yes.Heworksnearalake.（出示单词lake,用红色加下划线字体突出字母a和e）Lookcarefully,when“a”meets“e”,“a”says/ei/,and“e”keepssilent,sh~~（用手势表示此处“e”不发音）

教师领读/ei/-/ei/,lake.学生跟读。

Canyoumakemore?

（课件出示“_a_e”）

（例举出含有“_a_e”结构的单词）name,make,…

学生在教师的引导下总结出“_a_e”结构单词的发音规律，为新词salesperson的引出做好语音铺垫。

（2）T:

Whataboutthisone?

Canyouspelloutthisword?

（课件出示s_l_,并播放单词sale的录音）

学生根据发音和_a_e发音规律，拼写出单词sale。

教师以“堆雪球法”教授单词salesperson。

先领读sale，然后再sale后加上s，学生读出sales，接着再sales后加上person，此时教师强调字母组合“er”在此处的发音/ə/,教师领读person,salesperson。

将完整的单词引出后，教师出示单词卡片，并以chant的形式领读sales-sales-salesperson，学生跟读。

接着出示小小超市“售货员”图:

Look,thi