小学生有关心理健康的调研报告Word文档下载推荐.docx
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(一)调查的项目及内容
在咱们的生活中,身体健康是超级重要的一项指标。
所谓健康,它是从生理和心理两个侧面来表现的。
从表现形式看,生理健康相对来讲,比较容易诊断,而心理健康,测试的手腕就比较复杂。
一样,了解小学生的心理状况,要比了解小学生的生理状况要困宝贵多。
咱们依照小学生心理健康标准,认真进行调查工作。
调查的设计:
(1)时间:
(2)对象:
本校三至六年级学生
(3)方式:
问卷、座谈会等
在对小学生的调查中,我别离从小学生“对待学习成绩的态度”、“对待自己错误的态度”、及性格、能力、交友等六个方面进行调查,旨在考察学生智力智能发育、成立良好的人际关系、确的熟悉自己、良好的情绪注意力、心理经受能力,为进一步分析小学生的心理健康状况提供了详实的参考数据。
(二)调查情况分析:
一、小学生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。
一个小学生,能正常学习和生活,与周围环境取得平衡和协调,有必然的求知欲和兴趣爱好,一般说其心理就是健康的。
从咱们的调查情况看,能正常学习的小学生占98%,与周围环境取得平衡和协调的占97%,有必然求知欲和兴趣爱好的占99%。
我校在校生为1800人,在这一方面有心理障碍的学生占1—3%,约为300多人。
二、小学生心理健康的第二个标准是同家庭成员、教师同窗能成立良好的人际关系,以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。
从咱们的调查情况看,能成立良好的人际关系的占99%,能以诚恳、谦虚、公正、宽厚待人的占97%,在这一方面,也有1—3%的小学生有心理障碍。
①父母关系与父母的对话程度超级好的,占51%,比较好和一般的,占21%和19%;
几乎不交流和根本不交流的,占%。
与父母的最大不合是不睬解我的行为的,占30%;
其次是溺爱和太高期望的,占%;
与父母产生矛盾时解决的方式,通过对话解决的学生,占75%,其次是不服气但仍是接受的,占%。
②对学校的态度和师生关系上。
学校生活超级满意的,占59%,比较满意和一般的占38%,不满意的占2%。
对与教师沟通程度感到超级好的,占%;
其次是一般的,占32%,比较好的,占25%;
几乎没有对话和根本不对话的学生,占%。
与老师最大的不合是学习上的,占15%;
不睬解我的行为的,占13%,其他86名,占20%。
与老师产生矛盾时的处置方式是通过对话来解决的,占%;
其次是不服气但仍是接受的,占17%;
第三用间接方式(第三者或信件)的,占7%;
第四是招架,不想上学或逃学的,占%。
③与同窗关系上能够交心的朋友,占%;
其次是有几名的,占38%,第三是没有的,占13%。
交友的最大障碍是性格上的不同的,占%;
其次是学习成绩上的不同,占7%。
再就是缺少处置人际关系的方式和技能,占6%。
与同窗产生矛盾时处置方式是通过对话来解决的,占64%,其次是不服气但仍是接受的,占17%;
第三是用间接方式解决的,占7%。
3、小学生的心理健康还表此刻正确地熟悉自己,了解自己,尽力发展身心潜能。
不做无谓的怨尤,不易受消极性暗示的诱惑。
在调查中,我了解到有99%的小学生在这方面是正常的,也有1%的小学生有这方面的心理障碍。
4、心理健康的小学生,思想应该有层次,行为前后统一,注意力比较集中,学习上有必然的毅力。
在调查中,这一方面正常的占99%,有1%的小学生有心理方面的障碍。
五、在一般情况下,心理健康的小学生,有良好的情绪,比较活泼、开朗,常常维持愉快,遇事冷静,处置谨慎,同情老幼伤残,憎恨坏人坏事,向往美好未来。
调查情况表明,95—97%的小学生属于心理健康范围,另外3—5%的小学生有这方面的心理障碍。
六、心理健康的小学生有较好的心理经受能力,能适应环境转变,乐于接受新生事物。
这方面心理正常的占99%,有心理障碍的为1%。
以上的调查情况表明,就本校大多数的小学生而言,心理发展整体仍是较健康的。
围绕小学生心理健康的六项标准所展开的调查,各项指标均有1%的比例属于有可能有心理障碍的范围,虽然其中的各个项目间不可避免的有交叉象,可是其绝对数字仍是较大的,其中所包含的问题和这些问题可能会给社会带来的影响也是不可轻忽的。
因此,认真分析造成小学生心理障碍的原因,就是件迫在眉睫的工作了,咱们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正,一样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。
二、认真研究,剖析造故意理障碍的原因
造成小学生心理障碍的原因很多,其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各类生理原因。
◇成功只路并非是一蹴可几的。
要一步一步,一点一点的---财富的道路是那样、智能的道路是那样、荣耀的道路也是那样。
---巴克斯吞---
一、社会原因:
社会的整体环境恶劣,会致使小学生对生活失去信心。
小学生生活的周边环境负面因素太多,使他们对周围的人失去信赖,长期以往,在他们的心理上留下阴影。
由于社会环境影响面大,对小学生所造成的影响不是点式的,而是面式的,这样就会使一批小学生受到影响,产生心理障碍,对于咱们这个人口众多的大国来讲,其绝对总数是不可轻忽的,其对社会发展的潜在的负面影响也将是庞大的。
因此,国家的和平,社会的安宁,人们生活的文明程度,是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一,也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。
二、家庭原因:
就家庭教育而言,它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。
国内外大量研究表明,残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。
残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭,亦称单亲家庭。
我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名,完整家庭825名),发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感,如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等,并因此影响到他们的学习生活及社会生活。
在双亲不全的家庭中,以双亲不和对小学生有更大的影响,父母长期的不合、争吵、敌对会使孩子心里产生严重的焦虑、矛盾、神经质,乃至致使心理变态及反社会行为。
另外,在一些家庭中,小学生长辈因自身的心理障碍,在和小学生的交往进程中,成心无心的使其病态心理影响了小学生;
同时,一些小学生的长辈,彼此关系紧张,他们不注意自己行为对小学生的影响,从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物,采取敌意的态度。
再者,家庭环境的影响也是不容轻忽的。
记得中国教育电视台的一个《保护儿童权益公约》的广告拍得很成心思,描述的是一个小男孩在一阵车鸣声、传呼声、麻将声、成人吵闹声中,一直不断地在倾述着什么,但他发出来的微弱声音,早已被成人社会的“噪声”淹没了,最后当一切噪声停止,才听清孩子说了一句:
“你们为何都不听我说呢?
”。
我想这个公益广告的确把儿童的生活处境揭露得淋漓尽致!
难怪那么多小学生感到孤独,以为谁也不睬解自己,不尊重自己的想法和行为,父母、教师老是要管这管那。
大学生心理素质方面存在的各种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关,同时也与他们所处的社会环境分不开。
大学生一般年龄在十八岁至二十三岁,正处在青年中期,青年期是人的一生中心理转变最激烈的时期。
由于心理发展不成熟,情绪不稳定,面临一系列生理、心理、社会适应的课题时,心理冲突矛盾时有发生。
据调查,我校独生子女约占35%。
发现这些孩子中普遍存在着自理能力较差,独立完成工作的能力较弱,依赖性比较强,离开家庭、亲人的照顾将步履维艰。
产生原因是由于家长只注重智力培育,而轻忽能力的培育。
父母娇养、过度保护、照料,从而致使学生一切都由家长包办代替,产生依赖性,缺乏独立性,缺少自我服务、自我锻炼意识。
这样会给孩子以后参加工作,走向社会带来许多障碍。
◇要取得辉煌的成绩,必需坚持「我也可以这样做」的信念,若是不能勇往直前,绝对不会达到胜利成功的境界。
---詹姆斯?
吉本斯---
在我和小学生的交谈中,了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。
有个小学生家庭父母不和,关系紧张,乃至到了快离婚的境界,使这个小学生的心理受到严重冲击,使她的心理健康受到影响,造成这个小学生的心理障碍。
3、学校原因:
以往的时间里,由于受应试教育的影响,部份学校的领导、教师感觉学校教育主如果尽可能多培育“应试人材”,提高升学率。
家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注,视其为关系到一个学生未来是不是有前途的首要问题。
所以,教师在课内只抓智育,而课后家长又让学生参加多种补习班,加重了学生的学习负担。
学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。
主要表此刻考试紧张、厌学、偏科,上课注意力不集中。
产生原因主如果教师的教学方式不妥,使学生失去学习兴趣和信心;
家长对学生的期望值又太高,加上社会给学生造成的心理压力,使学生心理负担过重,以为学习是一件超级痛苦的事情,没有达到快乐学习的目的。
4、生理原因:
在调查中,我了解到一些小学生,由于他们的智力超常或智力低下,他们感觉,自己和其他人往往显得格格不入,所以在心理上,也不能和其他小学生一样取得正常的发展,时间一长就有了某种心理障碍;
还有一部份小学生,他们因先天或后天的原因身体残缺,这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。
三、齐抓共管,多方面做好心理指导
学校层面,通过调查,咱们已知道,在小学生中,有一部份因社会、家庭、生理等各类原因,存在着某种心理障碍,对此,咱们必需加以重视,在力所能及的情况下,尽力做好这一方面的工作。
也就是说咱们要重视小学生的心理指导,要使咱们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。
同时要使每一个人知道,良好的心理指导必需具有:
真诚、理解、尊重三要素,要依托有社会意义的背景,通过各类技术手腕,认真细致的做好这项工作。
1)要以真挚的情感,诚恳的态度和同窗相处。
咱们和他们相处,决不能虚心假意,失去信赖,心理指导将无从下手。
在这次调查中,我和小学生们融切相处就是一例,这也是我能完成这次调查工作的重要一环。
2)要换位思维,要从不同的视角,和同窗互换对问题的观点。
心理有障碍的小学生,其对问题的理解、观点往往和他人不一样。
理解他们,是可否和他们进行交流的关键。
3)除真诚、理解之外,还要注意对每一个同窗都要在人格上予以充分的尊重。
4)做心理指导工作,要适当的运用一些必要的方式,如:
专题性活动;
课外合作游戏;
帮忙学生理清解决问题的方式和思路;
疏导学生从沉闷的气氛中释放出来;
注意用非语言的方式给学生必然的时空;
注意观察,可以采用反馈技术,重复一些师生言行,引导学生;
和学生平等相处,消除学生的下意识自
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