澳大利亚说课稿文档格式.docx
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2、课程目标
●知识与技能
1.运用地图和资料,说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点,并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
2.根据地图和资料,说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。
1
3.学会运用地图和资料,分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
●过程与方法
通过探究、合作的学习过程,运用已获得的地理知识和方法,对地理信息进行分析,做出判断。
通过阅读有关地图,知道澳大利亚的地理位置;
通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征,了解其进化缓慢的原因。
通过阅读有关地图,学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。
●情感、态度和价值观
1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点,来理解自然环境与人类发展的关系,懂得人地关系协调发展的重要意义。
2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势,因地制宜快速发展经济。
(三)重点难点
重点:
1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
2.澳大利亚经济发展特点。
难点:
1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
三、学法和教法分析
在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料,采用信息技术,将搜集到的重要信息制作成学习课件。
为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境;
设置一些富有启发性的探究性问题;
在学生已有知识的基础上,充分利用图片,来获取地理知识。
(一)说教法
根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律,采用以下两种主要教法:
自学讨论法:
通过教师提出的自学提纲,引导学生读书读图,找出解决问题的办法,促使学生积极思维,在主动的学习中获取知识,变学会为会学,填写知识结构建立知识结构体系。
图导图练法;
通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程,理解和巩固地理知识,培养用图习惯和发展地理智能。
(二)说学法
1.读;
培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力,正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2.思:
即思考,通过教师提问启发,学生积极思考,达到学习的要求。
(培养学生独立思考问题,解决问题的能力,达到举一反三,触类旁通的目的)
3.议:
即讨论,学生在初步掌握知识的基础上,围绕教师的置疑,互相讨论,进一步深入理解课文内容。
4、填:
填写知识机构提纲,在头脑中形成知识体系。
教学方法及其理论依据
坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,即“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、讨论基础上,在教师启发引导下,运用问题解决式地理教学法,师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法,引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。
在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。
有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标
四、部分教学程序设计:
①“袋鼠之乡”:
主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。
从学生感兴趣的动物图片入手,让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识,在此基础上提出探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。
为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程,帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题,结合教材内容设计了三个问题(具体见课件或教案),让学生充分利用学习资源,合作学习。
学生通过逐步探究,从而认识事物发展变化的规律,达到由感性认识到理性认识的飞跃。
②“骑在羊背上的国家”:
主要介绍澳大利亚的农牧业。
具体程序如下:
首先了解澳大利亚农牧业发展成就,简介其牧业的发展历史,以引起学生学习兴趣,从而进行探究活动。
为了让学生更容易了解养羊业的分布,引导学生借助地图所提供的有用信息,分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响,并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。
从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识,培养学生的发散思维。
③在此基础上,继续深入探究地形和气候对人口分布的影响,很容易得出结论:
即人口主要集中在东南部。
然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。
④“坐在矿车上的国家”:
设计了2个活动,通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点,了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系(即充分利用本国的资源优势)。
在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
通过以上设计的活动,希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣,积极参与到探究活动中,并通过探究性的学习过程,培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法,概括总结某种地理事物规律的能力,判读和分析地图的能力,通过知识迁移解决新问题的能力,以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
澳大利亚教案
教学目标
1、知识与技能:
能读图说出澳大利亚的海陆位置及纬度位置;
知道澳大利亚是一个地广人稀的国家;
能说出澳大利亚气候的主要特点。
能读图分析澳大利亚是骑在羊背上的国家、坐在矿车上的国家,了解澳大利亚特殊的景观——大堡礁和主要的城市。
2、方法与过程:
3、情感、态度与价值观:
进一步认识环境与人类活动之间的内在联系,树立正确的人地观。
通过学习澳大利亚自然条件与发展经济的关系,进一步认识环境与人类活动之间的内在联系,树立正确的人地观。
教学重点和难点
3.澳大利亚人口和城市的分布。
教具:
幻灯片
教时:
1课时
教学过程
引入:
教师出示袋鼠图片,并设问:
袋鼠是哪个国家的特有动物?
学生肯定会回答:
澳大利亚。
新授:
一、袋鼠之乡
教师问:
除了知道袋鼠是澳大利亚特有的动物之外,澳大利亚还有什么动物?
教师展示动物图片。
教师:
澳大利亚的好多动物为什么在其他大陆的野外看不到?
教师从大陆漂移说的角度解释澳大利亚的动物特征。
二、范围和位置
教师设问:
学习一个国家的地理知识,首先要了解的是什么?
教师指导学生阅读地图,从图上找出组成澳大利亚的领土范围。
如果有同学不太清楚,可以请知道的学生到黑板前在挂图上指出这些范围。
能否把澳大利亚周围的海洋和大洲也找出来?
再找出澳大利亚的纬度范围。
学生以小组为单位进行活动:
在图上寻找澳大利亚周围的海洋和大洲,澳大利亚的纬度范围。
然后请学生用语言描述“澳大利亚的海陆位置”,请学生在图上或地球仪上指出澳大利亚的纬度范围。
澳大利亚属于哪个半球的国家?
与前面所学习过的国家相比,澳大利亚的领土还有什么独特之处?
指导学生读图明确澳大利亚位于南半球,是世界上独占一块大陆的国家。
三.干旱面积广
教师引导学生读图了解澳大利亚的地形。
东部:
大分水岭
中部:
平原
西部:
高原
从澳大利亚整体来看,沙漠的面积分布广不广?
然后教师设问:
澳大利亚为什么会有大片沙漠?
教师引导学生读“澳大利亚年降水量分布”图,得出澳大利亚年降水量在500毫米以下的地区占全国三分之二,大陆中部不足200毫米,故大部分地区气候干燥,是沙漠面积很广的国家。
然后引导学生联系前面学过的沙漠国家沙特阿拉伯,请学生谈谈干旱气候的特征。
在已经了解了澳大利亚干旱气候特点的基础上,为了引导学生能从气候角度分析对人口分布的影响,教师设问:
如果你想到澳大利亚定居,你选择去哪里?
为什么?
学生可能选择去“澳大利亚东南沿海”,教师通过设问,请学生说出这样选择的理由。
若学生选择到其他地方定居,教师不要急于否定,应该让学生充分说出自己选择这些定居点的理由,教师再针对他们的看法进行引导。
如果学生对某位学生的选择出现比较大的分歧,也可以让学生进行讨论,充分发表自己的意见,最后归纳出澳大利亚人口集中分布在东南沿海地区的特征。
四、骑在羊背上的国家
教师引导学生通过阅读“农牧业图和矿产资源分布图”,明确澳大利亚的农业是以畜牧业为主。
为什么澳大利亚的农业是以畜牧业为主?
引导学生从干旱的气候、面积辽阔的草原等方面分析。
并提示学生阅读课本,然后简单地介绍大自流盆地丰富的地下水,以及地下水为澳大利亚的畜牧业发展提供了有利的饮用水条件。
之后,老师适当介绍澳大利亚养羊业的发展史,并联系我国市场上常说的“澳毛”这一例子,使学生了解澳大利亚羊毛的出口量居世界第一位。
五、坐在矿车上的国家
教师指导学生阅读“矿产资源分布”图,得出澳大利亚铁、煤资源丰富。
然后联系上海宝钢铁矿石从澳大利亚进口的事例,使学生了解澳大利亚煤和铁的出口量均居世界第一。
当学生已经了解了澳大利亚发达的经济状况以后,教师设问:
我想请大家思考一下,澳大利亚经济的发展,是建立在什么基础上的?
学生可能会回答“丰富的矿产资源、气候和其他的资源等”为了让学生明确经济发展应该依据“因地制宜”的原则,教师设问:
如果将澳大利亚的畜牧业改成种植业,草原改种庄稼,是否可行?
请学生在各小组中各抒己见、畅所欲言,最后归纳出经济发展要依据“因地制宜”的原则。
六、海上城堡
展示大堡礁图片
澳大利亚东北部昆士兰州的东海岸,珊瑚礁相连,这就是世界七大自然奇景之一的大堡礁(GreatBarrierReef)。
大堡礁由2900个独立的珊瑚礁石群组成,堪称为世界上最大的天然海洋公园、珊瑚水族馆。
大堡礁由北到南绵延二千公里,
星罗棋布的热带岛屿,风光明媚。
明朗的气候、美丽的珊瑚、原始的礁岩、纯白的沙滩、活跃的海洋生物与种种活动,吸引了众多游客前往一睹风采。
让学生阅读《动物“建筑师”》,了解大堡礁的成
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