25的分与合教学设计自己做新Word格式文档下载.docx
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看着自己手上的圆片,几和几合成3。
游戏引入,激发学生的好奇心,从而参与到课堂中来,同时不知不觉中掌握了2、3的分与合。
]二、操作探究,认识新知4的分与合。
1、谈话:
我们班小朋友真厉害,为了表示对小朋友的感谢,老师带来了4个桃子,请看你们想吃桃子吗?
但是你要帮老师解决问题,才可以吃到桃子,你敢接受挑战吗?
我想把这些桃子放在两个盘子里,每个盘子不能空,可以怎样放?
那请我们小朋友拿出4个圆片代替桃子,自己在桌子上分一分,看看谁的分法多。
交流汇报答案:
学生演示分成1个和3个
提问:
一共有几个桃,用数字几来表示?
分成几个和几个?
根据这样分的结果我们说4可以分成几和几吗?
结合学生的表达,板书
4/\\13
让学生说一说:
4可以分成1和3。
也可以说和合成4。
学生演示分成2个和2个
师演示把4个桃,每份分成了2个,也就是说4可以分成几和几?
板书4
/\\22
让生说:
4可以分成2和2,2和2合成4。
生演示分成3个和1个
这样我们把4个桃分成了几和几?
板书4
/\\31
让生说一说:
4可以分成3和1,3和1合成4。
4有几种分法?
谁能说一说4
的合成?
看来我们小朋友已经掌握了4的分与合,把书本翻到34页的方框填起来。
填完了自己在心里默默的说一遍。
让学生到黑板上板演分桃的过程,利用4个桃分成两部分的直观形象,从中抽象出4可以分成几和几,掌握4的分成。
借助直观形象,让生经历具体到抽象的过程,理解一个数可以分成几和几。
2、比较、两种分法,感悟联系
小朋友,老师要告诉你们一个秘密,4的这三种分法里,有两种分法很象,是一对小姐妹,你能找到这姐妹俩吗?
为什么是第一种和第三种呢?
(因为这两种分法都是把4分成1和3,只是交换了它们的位置)你观察的真仔细,来,送点掌声给他。
我们其他小朋友有没找到这对小姐妹。
小结:
当我们找到一种分法后,可以怎样找到它的小姐妹啊。
游戏:
下面我们来玩个对口令游戏,看看谁反应最快。
老师出一个数,你们也出一个数,我们处的这两个数要合成4,并且要边出数边说,回答的时候要把话说完整。
师生游戏。
通过“秘密”“小姐妹”这些词,激发学生的求知欲,好奇心,从而让他们自己发现其中的规律,交换两数的位置。
]5的分与合。
一班的小朋友果然很厉害!
很快就将4的分与合学会了。
给自己点掌声吧!
看,灰太狼又来道喜了!
说:
不错嘛!
那这个你们会分吗?
5可以分成几和几?
几和几合成5?
你们愿意接受挑战吗?
好,请大家拿出5个花片分一分,看看5可以分成几和几?
学生交流汇报,生演示分的过程:
学生分出一种分法后,问:
5可以分成和,和合成5。
谁能找到它的好姐妹?
老师根据学生的反馈板书:
5 5 5 5/\\ /\\/\\/\\4 1142 33 2
问:
找全了吗?
有没其他的分法了,那我们一起来看5可以分成和。
边指边让生说分成和合成。
学生完成34页“试一试”中的填起来。
对口令游戏:
练习5的分与合。
谈话:
今天这节课我们就是学习的2-5的分与合。
下面灰太狼想带你们去智慧城堡看一看。
你们想去吗
《2-5
教学目标:
的分与合》教学设计
1、通过动手实践,自主探索,合作交流,使学生理解2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点:
掌握2-5的分与合。
教学难点:
体会分与合的思想。
教学具准备:
教学课件、每小组4张桃子图片、5张星星图片。
教学过程:
一、导入
1、今天有一位新朋友来我们教室坐客,我们看看它是谁?
同学们欢迎吗,怎么欢迎呢,来表示一下。
(学生热烈鼓掌)
谢谢你们的掌声!
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下
(指名示范,但动作比较快)
做得很好,就是有点儿快。
谁再来示范一次,要求越慢越好!
(再指名示范)
大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗
生:
两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
二、展开教学。
4的分与合。
1、小猴子来到我们教室里,想请同学们帮它一个忙,小朋友愿意吗?
小猴子说猴子妈妈从山上摘了4个水灵灵的桃子,想把4个桃子分一分,分成两部分吗,分给2只小猴子?
同学们想一想,该怎么分呢?
放成3个和1个
学生说出放法,教师演示分成3个和1个。
一共有几个桃,分成几个和几个?
您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗?
结合学生的表达,板书4 /\\ 3 1让学生说一说:
4可以分成3和1。
放成2个和2个
学生说出放法,教师演示分成2个和2个。
这样放,4个桃分成了几个和几个?
你能看着分的结果说说,4可以分成几和几吗?
让学生在课本上填一填,互相说一说,教师板书4 /\\ 2 2
放成1个和3个
还可以怎么放?
学生说明后,教师演示分成1个和3个。
你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几,并且互相说一说吗?
学生填空后,教师板书4 /\\ 1 3提问:
4可以有哪些分法?
让学生读一读4的三种分法。
2、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
学生现在小组里说一说,再指名学生交流。
3、比较、两种分法
观察这两种分法,小朋友们有什么发现?
当我们找到一种分法后,可以交换两个数的位置,即可得到另一种分法。
5的分与合。
一会儿就将4的分与合学会了。
小猴子看同学们帮了它一个大忙,十分的开心,奖励每人5颗小太阳卡片,可它有个条件。
小猴子说把5颗太阳分成两堆分一分,看5可以分成几和几?
几和几可以合成5?
好,请小朋友们听清老师的要求:
我说开始,大家就开始,明白了吗?
好,请大家拿出纸片同桌一起分一分,看看5可以分成几和几?
从5可以分成4和1,你还能想到什么分法?
从5可以分成3和2呢?
学生完成“试一试”中的填空
虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系?
师:
你能根据5的不同分法,说出几和几可以合成5吗?
学生现在小组里说一说,再指名学生交流。
三、拓展练习。
今天真是太开心了,我们的孩子个个都是爱帮助人的好孩子,小猴子
邀请我们一起来闯关,敢接受挑战吗?
1、完成第1题。
先摆一摆,再看一看2可以分成几和几?
3可以分成几和几?
完成书上练习。
请学生说出2和3的分与合。
2、游戏:
对口令。
教师说明游戏规则:
从2-5中选一个数,用手指表示数字,边做边说。
再说说几可以分成几个几,几和几合成几。
用手指表示数字,边做边说。
师生合作示范一次。
同桌活动。
3、完成第3题。
从左边车头上的4和第一竖排3、1的关系,说明竖着填出的数要合成4,使学生明确要求。
学生自己填写,教师巡视。
组织学生聊刘每节车厢上填了什么,是怎样想的。
找规律:
有没有什么规律?
4、完成第4题。
照样子画一画,谁能说说它有什么规律?
学生独立完成第二题,边做边想想有什么规律?
交流订正。
5、完成第5题。
认真写数。
每个数写三遍。
四、总结
1、学习了什么
2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
《2-5的分与合》教学设计
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第34-35页的例题及\想想做做\。
教学目标:
1.使生通过分实物的活动,探索并掌握2-5各数的分与合,进一步加深对2—5各数的理解。
2.让学生经历具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察,分析和推理能力。
3.使学生在教学活动中初步感受分与合的不同与联系。
通过合作、操作等形式,让学生自主探究2-5各数的分与合。
教学难点:
理解数的分解与组成的含义教学过程:
一、创设情境,激趣导入
师:
今天我们班来了很多客人老师,大家欢迎吗 生:
(齐)欢迎!
那你们想怎么欢迎呢?
小朋友们真热情!
鼓掌时是怎么拍手的?
做得很好,鼓掌时两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
学生经历了4的分与合,所以在教学5的分与合的时候,我采取让生主动探究的学习方式,扶到放,积累数学活动经验。
游戏环节,师生互动,进一步巩固复习。
]三、拓展练习。
1.完成第1题
小朋友们,纪老师想继续考考你们,将2个圆片分成两份,怎么分?
3个圆片又怎么分,你们会吗?
把书本翻到35页,完成第1题。
生独立完成,师巡视。
核对答案,让生说说2和3的分与合。
2、完成第3题。
瞧,胜利的火车朝着我们开来了,但得先完成火车身上的题目。
观察左边车头上的4和车厢上的1、3有什么关系。
组织学生交流每节车厢上填了什么,是怎样想的。
3、完成第4题。
照样子画一画,谁能说说它有什么规律?
四、总结全课
小朋友们,今天我们学习了什么?
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- 25 教学 设计 自己