教导主任在班主任工作会上的讲话81725.docx
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教导主任在班主任工作会上的讲话81725
在小学班主任工作会上的讲话
尊敬的班主任老师们:
作家巍曾写过一篇文章——《谁是最可爱的人》,这篇荡气回肠的激情华章,激励了整整一代热血儿女,感动了整个中华民族。
在那个时代,人们亲切的称中国人民解放军为“最可爱的人”。
作为分管局长,如果有人问我时下“谁是最可爱的人”,我会毫不思索地回答:
是我们的班主任老师!
本来是要让我们忙了一年的班主任老师们,利用暑期这段时间好好休整一下,但教育的紧迫性又将我们聚集在一起。
今天,在这里举办我区中小学班主任工作培训会,充分体现了教育局对班主任工作的高度重视,以及我们的班主任老师在学校工作中的重要地位和重要作用。
在此我谨代表区教育局党组,向工作在一线的班主任老师们表示最衷心的祝愿和最美好的祝福。
希望通过这次培训,能给大家提供一个学习和交流的平台,取人之长,补己之短,不断丰富班主任工作的经验和技巧,努力提高班主任工作的能力和水平。
下面,就班主任工作谈四点意见,与大家共勉。
一、对班主任工作角色的定位认识
自古以来对人的认识不乏经典之语、绝妙之论,但对社会生活中某个具体角色的认识,我们常常仅停留于一知半解或缺乏深度和广度的层面上。
正是因为对某个角色、职务本身的认识不到位,常常使我们在工作中走弯路、出差错。
那么,班主任的角色又是什么?
对于这样一个看似平淡无味的问题,我们常常懒于思考,一笑了之。
在此,有必要对班主任工作的角色定位作一审视,只有清楚认识了这个角色本身,我们才能在工作中倾注感情,产生亲情,焕发热情,迸出激情。
而这“四情”,正是班主任工作最不可缺少的。
班主任,不仅仅是学校教育教学最基层组织——班集体建设的组织者和实施者,我认为更重要的还体现在以下三个角色上:
第一,班主任是学校决策决定的忠实执行者。
现代社会是一个大众化、合作型的社会,要干一项工作,没有谁不需要与他人发生关联而能单独完成。
所谓“一个好汉三个帮,一个篱笆三个桩”,用来表述这层含义是再恰当不过。
在学校,一名再优秀的校长,如果没有一支好的执行队伍来实施和落实其治校方略,他就会陷入“单干”加“蛮干”的无奈和被动。
这个执行队伍就是我们的班主任群体,如果说一所学校出了成绩,上了档次,升了品位,首要功绩应该归于我们的以班主任为首的教师队伍。
因为是班主任队伍不折不扣的执行力,才撑起了学校的“半壁山河”。
第二,班主任是学生学习生活的贴心陪伴者。
作为班主任,比普通教师更多一份责任,更多一份付出,更多一份酸甜。
这份责任、付出与酸甜,就是对学生的教育、指导和关爱。
对全班学生从课到课外,从学习到生活,从个人到家庭,从思想进步到身体的健康成长,无不关心、无不负责,而这一切都在学生身上起着潜移默化的作用。
俗话说:
鸡多不下蛋,人多瞎捣乱。
面对几十个人,甚至超级大班里的一百余人,班主任——这个难当的“孩子王”,要面对多少琐事的烦扰,要承受多少学生的误解,要调和多少对立的矛盾,要疏导多少迷茫的心灵,说直白点,在对学生学习生活的关心与指导上,班主任扮演的实际就是“学生的心理垃圾桶”。
第三,班主任是家庭社会关系的出色调节者。
在面对了上(校长)下(学生)两端后,班主任还要平衡好左右关系,这个“左右”就是家庭和社会。
现代教育是一个开放式的教育,是一个合作型的教育,单靠学校“一条腿”走路,而摒弃家庭和社会教育,我们的教育将会失去群众基础,将会走向自我封闭。
所以,立足学校教育,面向家庭教育和社会教育,构建“三位一体”的教育大格局,班主任充当了“先行官”和“调节者”的角色。
然而,在教育面临的外部环境日益多元化、复杂化的今天,要站在为学生的成长负责的高度,处理好学校与家庭和社会的关系,班主任实属不易。
二、对班主任工作形势现状的思考
“教师工作是辛苦的,班主任的工作更是辛苦。
”有人如是说,自从担任班主任工作以后才真正理解到什么叫“责任”,并由此而带来的压力也与日俱增。
就我个人的理解,我觉得,当前班主任工作形势主要面临着三个方面的压力,如果不对这三个方面的形势有一个清醒的认识和把握,班主任就会在盲目中遇到更多困难和阻力。
第一,学生对班主任工作的挑剔度增加。
这种挑剔,实际就是对班主任管理的一种“叛逆”,对班主任工作的一种“破坏”。
“90后”的学生,不再“唯师是听”。
他们敢于说“这是我的权利”,他们有强烈的自我意识,有独立的世界观和判断能力,班主任与学生的“代沟”更明显。
此外,我们面对的学生大多又为独生子女,养尊处优的生活环境,使他们形成了自由散漫,无拘无束的性格,按照自己的思维和行动方式待人接物,是他们最大的特点。
可是,班级是由几十个人组建起来的一个大集体,在这个集体中,团队意识和合作精神是这个集体的生命和灵魂。
这实际上就与“我”字当头的学生个体形成了强烈的冲突,两种意识格格不入。
而此时的班主任,在引导、改造学生个体时,受到学生抵制、挑剔的程度,可见一斑!
第二,家长对班主任工作的期望值增高。
望子成龙,望女成凤,是每个家长对儿女最殷切的期望。
每一个父母在送子女入校时,都想为其选一个人品、能力俱佳的班主任,希望通过优秀班主任的教育、管理,使子女成人成才。
这种对子女的未来寄予的远大希望,在不经意间转移到了班主任身上。
他们认识到,一个好的班主任能带出一个好的班集体,一个良好班集体又是一种特殊的教育力量,对于培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯,对于发展他们的智力、能力和个性,促使他们身心和谐、健康发展都有着十分重要的意义。
由此可见,班主任背负的期望有多高,班主任承受的压力有多大!
第三,环境对班主任工作的干扰力增大。
任何事物都有两面性,社会的发展给我们带来了繁荣和文明的同时,也不可避免地产生了一些消极的东西,而这些消极的东西又恰恰影响着青少年的健康成长。
比如,市场经济以追求利益最大化为目的,我国自改革开放、实行市场经济以来,人民生活水平不断提高、综合国力不断提升,但一些腐朽没落的思想却在始终毒害着我们的青少年,不少学生还由此产生了拜金现象和攀比心理,事事以钱为主,不顾自身经济条件相互攀比,贪图享乐,心理脆弱,追求虚荣,厌学逃学,不堪挫折等等。
面对这个复杂的社会大环境,班主任如何加大教育引导力度,让学生的心灵不受到消极因素的侵害,其工作责任和工作难度又是何其之大!
针对上述三个方面带来的压力,班主任只有正视现实,把握时代,抛弃对社会怜悯的期盼和怨天尤人的情绪,本着“开创新局面,寻求新途径,实现新突破”的班主任工作思路,从“班主任专业化”的新视角出发,重新审视自己和自己的工作,不断提高自己的综合素质和工作效能,积极改进工作方法,完善工作策略,才能赢得班主任工作的实际效应,才能找到班主任工作的乐趣和职业自豪感,也只有如此,才能真正拥有良好的心态,全身心地投入到工作中去。
三、对班主任工作职责要求的建议
长期以来,班主任工作被看作是“人人能为”、不具有专门学问的工作,肤浅认为,只要守好了门、看好了人就完成了任务,在当前形势下,这种观念必须彻底打破。
班主任以完整的人作为自己的工作对象,没有关于完整的人的发展及其相应的工作技能,那么,在这个岗位上就不能胜任。
因此,班主任老师除了要胜任这份工作应当具备的基本素质以外,还要努力做到以下几点:
第一,要保持平常心。
在常人的眼中,班主任工作是辛苦的、琐碎的、微小的,而在我看来,班主任工作是甘甜的、奉献的、伟大的。
因为,教师生涯中有了班主任的经历,有了和学生亲密的接触,才是完整意义上的教师,才算得上不辱使命。
作为班主任老师,在选择了这份工作的同时,就要选择一份职责,就要选择一份付出,即保持一颗平常心。
心理学家马斯洛曾说:
心若改变,你的态度跟着改变;态度改变,你的习惯跟着改变;习惯改变,你的人生跟着改变。
班主任要保持一颗平常心,关键在于自身的选择,是选择精神立身还是选择富贵立身。
我国目前正处于转型时期,整个社会显得异常浮躁,相对来说,教育是一块难得的净土。
班主任唯有做到“不以物喜,不以己悲”,方可永葆心灵的恬静与快乐。
如果没有一颗平常心,就压制不住浮躁,就镇守不住清贫,就克服不了困难,就改变不了局面。
佛家讲“静能生慧”,是说一个人做事的时候能像针一样尖锐,无坚不摧,也就能不受外界的诱惑,心如止水,静下心来做事情,就容易产生智慧。
所以,班主任老师要以不带有任何世俗和功利色彩的心态,收起性子,沉下身子,专注于班级管理,致力于学生教育。
第二,要念好师德经。
德高为师,身正为。
良好师德是为人师者的根本素养和起码标准。
作为班主任,肩负着育人的重担,加强师德修养,意义重大:
一是模守法的需要。
国家把师德建设写入了《教师法》、《义务教育法》,提升到了法律规定的高度,这既是对青少年合法权益的保护,同时也体现了国家对教师职业的高要求。
二是职业本身的需要。
善之本在教,教之本在师。
班主任职业的特殊性首先表现在其劳动对象是可塑性强、模仿性强的青少年儿童。
班主任的世界观、品行、生活态度等等,都会这样或那样地影响着学生的成长。
三是个人发展的需要。
班主任只有加强师德修养,才能不断创造自己在的尊严和幸福。
否则,面对家长物质上的“尊重”和市场经济的遍地诱惑,教师很难固守自己的价值观念和生活信条。
班主任如何加强师德修养,我觉得应做到“三有”。
一要有责任感。
责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知;有责任感的班主任,总是全身心投入到班级建设和管理工作中,真正关爱学生、呵护学生。
班主任一旦失去责任感,必将在麻木中失去教育良知,诸多教育怪象就随之产生。
二要亲和感。
学生亲其师,才会信其道。
有什么样的班主任,就会带出什么样的队伍。
班主任必须从思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众方面加强修养,努力塑造自己可亲可敬的良好形象。
三要有约束感。
约束感是衡量一个人成熟的标志,存在于个人的心。
一个有约束感的人,面对必须要做的事情,没有消极情绪。
因为是出自他心的做人准则和道德标准,他的心是安定的、平和的。
班主任在面对这个“浮躁”群体的时候,尤其需要这种心的安定与平和。
第三,要具备包容度。
包容即宽容。
宽容,是人生之美德。
宽容失误,可以鼓励他人修正错误;宽容失败,可以激发他人奋发努力;宽容冒失,可以引导他人注重礼节;宽容幼稚,可以帮助他人不断成熟;宽容呆板,可以促使他人灵巧;宽容误解,可以增进相互之间的理解。
“不宽容本身就是一种暴力”,这是印度圣雄甘地的一句话。
作为班主任,我们面对的群体,就是一个正在成长、偶尔迷惑、经常犯错的群体,没有包容就决不会有仁爱,没有包容就决不会有教育。
可以说,现代教育最需要的就是宽容和仁爱。
这里举一个例子,某校在开学前将所有的教室粉刷一新,可开学后没几天,七
(2)班后面墙上就被谁蹬了两个黑脚印,班主任经过细致调查,确认是一个刚从外校转来的学生故意踩上的。
据说他在原校逆反心理很重,对挨批评已经习以为常了。
对这样的学生,为了能让他从思想上承认错误,这名班主任并没有急着处理,而是先来个“冷处理”,让他在宽容中深刻反省自己,直到周末班主任才找到他,只心平气和地说了一句:
“这几天你没时间,等明天咱俩一起来把墙上的污迹刷一下吧!
”听了班主任的话,这名同学先是吃惊地望着班主任,似乎不想念自己的耳朵,接着,便很痛快地说:
“老师,不用你来,我自己就可以了!
”等到周一,班主任发现,这位同学不仅将教室墙上的脚印,就连走廊壁上的手印也用涂料刷好了。
针对这件事,班主任及时利用晨会表扬了他的悔过表现。
后来,这位同学不但很少违纪,而且还主动为班级做好事。
这件事也使我们深受启发:
当我们以一种宽容乃至欣赏的眼光来看待学生时,才会发现每个学生的与众不同之处,才会发现每个学生生命的亮点。
严厉换来的往往是敬而远之,苛刻换来的可能是冷漠敌视。
宽容理解才能使学生的心灵之门向让他感到可亲可敬的人打开。
第四,要倾注真情感。
干任何工作,办任何事情,都需要我们的情感投入,不然我们就会失去动力和兴趣,到头来,既干不好工作,也办不好事情。
作为班主任,我们要面对的是几十个有血有肉,思想活跃,情感丰富的人,如果不带着感情去工作,学生不会接受,家长不会认可。
“以制度规言行,以情感凝聚众心”是班主任工作应追求的最高境界。
学生
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