七年级上第一章复习教案Word下载.docx
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二、要点扫描
[课标解读]
《科学(7~9年级)课程标准》中明确提出了进行科学探究需要一定的实验技能,如使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能.涉及的工具和仪器主要有:
刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和地球仪、星图、普及型天文望远镜等.
长度的测量是学生使用基本工具和仪器进行测量和观察的科学探究基本技能.体积的测量是学生使用基本工具和仪器(量筒)进行测量和观察的科学探究基本技能.
[内容分析]
《长度和体积的测量
(一)》是教科书9~13页第3节内容的第一课时,教科书较详细地说明了长度的测量、长度的单位、刻度尺的正确使用方法、长度测量工具的选择及测量方法的设计等.设计特殊长度的测量方法,能保持学生较强的好奇心和求知欲,逐步培养创新意识,学习纳米有助于学生了解“纳米技术”的概念及意义.
长度测量中有许多难点,如单位换算,一些间接的测量方法等.特别是间接的测量方法,由于不是利用常规的思维,而现实生活中又需要经常用到,所以必须强化练习.
由于解决问题的方法往往不是一种的,所以在提出问题后要求学生从理论上寻求多种解决问题的方法,再从实践简便、准确、是否符合实践要求等角度去取舍其中最佳的方案进行测量.
体积是物体占有空间的大小.教科书详细介绍了固体体积和液体体积的单位,并用实物展示的形式让学生感受体积单位的大小.
关于体积测量教科书讲授了测形状规则的物体,如长方体体积的测量方法.
量筒或量杯是常用的测液体体积的仪器,测量时要把它们平放在桌面上,并使视线与凹形液面中央最低处相平.
用排水法测形状不规则物体体积的实验设计对学生要求较高,但这种方法是以后学习“测固体密度”的基础.
教学重点是体验体积单位的大小,通过练习使用量筒测量液体体积,学会测量液体体积的正确读数(也是本节课的难点).
[学情认识]
长度的测量是学生第一次学习运用工具进行测量.几乎每一位学生都使用过刻度尺,但能正确使用的却很少,特别是要求做到“放正确、看正确、读正确、记正确”.所以,除了严格的测量要求外,还要求学生实践体验使用刻度尺,尽可能地对于身边感兴趣的、熟悉的例子入手学习长度的测量、纠正平时不科学不正确的测量方法,潜移默化中形成科学的测量方法.
学生对于物体的体积有一定的知识基础,教科书是在叙述了长度的相关知识后,叙述了体积的单位、测量液体体积的常用仪器量筒或量杯的正确使用方法,测量形状规则和不规则物体体积的方法等,这对于学生来说是对体积相关知识的“规范与梳理”.而特殊法测体积更能激发学生的求知欲.
[学法点拨]
(1)身边实例,实用激趣
以学生身边的实例为基础,尝试在生活中“解决关于长度的问题”入手,激发学生的学习兴趣.
(2)尝试操作,不断修正
刻度尺的正确操作是本节的难点,利用尝试操作的方法,让学生在操作过程中通过合作交流的方法,互相之间彼此订正.
(3)设计方案,思维创新
特殊长度的测量有许多方法,不局限于某一种,所以充分利用学生的发散思维,设计多种不同的方案解决问题.
[经验介绍]
从身边的事例入手,通过要求解决身边的问题而必须掌握利用刻度尺,并让学生尝试去测量同一物体的长度,通过多次测量等方法体会刻度尺使用的方法。
测量固体、液体体积时要应用不同的工具,通过利用量筒(量杯)学习测量液体的体积,特别是不正确的测量方法可能造成测量结果不同;
在学习测量液体体积方法的基础上,利用排水法(推而广之可用排沙法等)测不规则小石块的体积等。
三、教学文档
共2课时
第一课时
[课前准备]
学生自备刻度尺、卷尺、皮尺、三角板、游标卡尺、螺旋测微器等课件、刻度尺、硬币、铜丝、铅笔等.
[教学流程]
1.我刚来温州,对温州的环境不是很熟悉.现我想从学校去五马街,你能为我提供哪些信息?
学生在提供信息时往往受到日常生活经验的“思维定势”,提供的信息简单化,如有些学生就说“打的去好了,司机会送到的”,出现这些情况时要给予正确的引导,说明不同种方案的重要性和必要性.在提供的信息中,强调要知道两地之间的距离,就需要测量.
【设计意图:
从身边的实例入手,很容易调动学生上课的积极性.而让学生提供解决生活问题的方案更有利于培养学生的发散思维.当然最重要的是把长度的测量与解决生活问题结合起来,引入了课题.】
2.生活中哪些方面需要测量长度?
先请同学们判断:
(1)二位同学的高矮;
(2)二位同学到校距离的远近;
(3)上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔,谁高;
(4)北京到温州的空中距离.
【设计意图:
首先让学生体验日常生活中常见的事物的长度,可能这种体验是不科学的,但是通过下面的学生能够得以修正.而更重要的是把长度的测量与生活实例相结合.】
3.请你举例生活中常见物体的长度?
根据生活经验和已有的知识,学生基本上能够讲出生活中自己熟悉事物的大致长度。
此情境主要考察、纠正学生在生活中对长度的感性认识,特别提出长度的单位是“米(m)”、“千米(km)”等,并说明他们之间的关系.】
1千米=1000米
1米=100厘米=1000毫米=106微米=109纳米
在此过程可介绍纳米与纳米技术,并进行科学技术社会(STS)相关性的说明.
4.学生阅读课本P.11图1-18不同物体的空间尺度,并体会它们的大小.
主要是对常见的长度单位加强感性体验.】
5.利用什么工具测量这种物体的长度?
定性测量时有步距、指间距等,工具测量有卷尺、皮尺、三角板、刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器等,并逐一展示.高科技测量手段有声纳、雷达利用电磁波反射原理测距离、激光测距等.
图1-22 图1-23 图1-24 图1-25
测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程.
6.请三组同学分别测量黑板的长度,并每组循环测两次.
(1)学生测量的数据是否带单位?
(2)谁测得更准确一些呢?
(讨论)
(3)提出量程与精确度(最小刻度)的概念(不提误差的概念及误差造成的原因).
(4)要想更精确,怎么办?
(多次测量取平均值)
让学生亲自测量体验测量需要的注意事项,特别是不同人对于同一事物的测量的不同结果,培养学生尊重事实的态度,特别是对实验数据有一个客观的态度.】
7.每位同学测量《科学》课本的长度与宽度、自己的指距等,引导学生注意:
(1)认识刻度尺的量程和最小刻度,读数时要估计一位.
(2)刻度尺读数时一定在平视.
(3)“看正确”“读正确”“记正确”.
最后比较结果.
进一步培养测量的技能。
】
8.我们可以用自行车当作里程表测量路程吗?
试说出用自行车测量路程的具体方法.
尽可能地要求学生有多种理论方法,从理论方法中选择一种最佳的方案.
9.怎样用普通的刻度尺测量一张纸的厚度?
可以用螺旋测微器直接测量,当然最主要的是介绍累积法测,并要求学生测《科学》课本每张纸的厚度.
建议公式:
l=L/N(其中l是每张纸的厚度,N是纸张数目,注意不是书的页码数,L是N页书总厚度)
10.怎样测量出硬币的直径?
周长?
可以让学生不断尝试,从学生尝试的方案中不断地改进.
11.给你一根细铜丝,你能测量它的哪些量?
(1)从用不同的方法测长度、横截面的直径、体积等;
(2)让学生不断尝试.
由于时间的关系,第8~11个教学环节可选择进行教学.累积法的应用是特殊事物测量方法的体现,也是培养学生发散思维能力的载体.】
12.板书:
第3节 长度和体积的测量
(一)
测量:
测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
长度的单位:
米(m)
单位换算:
1千米=1000米
1米=10分米=100厘米=1000毫米
1米=106微米=109纳米
测量要求:
“看正确”“读正确”“记正确”
13.课外探究:
怎样用普通的刻度尺测量一张纸的厚度?
怎样测量出硬币的直径?
怎样测一根细铜丝的直径?
亲自动手去做一做。
第二课时
[课前准备]
量筒、量杯、沐浴液瓶子、水、小石块细线等.
1.(出示长方体)请学生上台测长方体的长、宽、高,其他同学注意观察其正确与否,并指出.
知道的长方体的长、宽、高可以计算哪些量?
测规则长方体的长、宽、高不但可以复习了上节的长度测量,而且还为引入体积的概念做准备.】
2.生活中哪些物品用体积来计算的,请分别举例.
牛奶、食用油、饮料、集装箱等(可以展示一些实物).
把科学测量与生活实例相结合,不但有感性的认识,更能激发学生的学习兴趣.】
3.形状规则的物体的体积如何测量?
并计算长方体木块 的体积. 图1-26
知道的长方体的长、宽、高V=abc
(1)对形状规则的物体,用刻度尺测出其长、宽、高等,代入体积公式便可计算出它的体积.
(2)体积的单位:
米(m3)、升(L)、毫升(ml)
1米3=1000分米3=106厘米31升=1000毫升1米3=1000升
即1分米3=1升 1厘米3=1毫升
牛奶、食用油、饮料、集装箱等常见物的体积大致是多少?
通过计算体积,得出体积的表示方法及单位,为了加强对体积单位大小的感性认识,教学环节中加入了大致猜测体积的内容,加强学生对于常见的升、毫升、米3等的认识.】
4.在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗?
日常生活中,电饭煲、药瓶和针筒上,都标有刻度,也可以用来测液体的体积.(鼓励学生要注意观察生活中常见的物品)
5.实验室测量液体的体积,我们一般用量筒或量杯.(展示量筒和量杯)如何测量?
注意哪些问题?
(让学生结合刻度尺的使用讨论些问题)
图1-27 图1-28
(1)看清测量范围何最小刻度;
(2)测量时,平放在桌面上;
静止时,读数视线要与凹形液面中央最低处相平.
6.教师在量筒中倒入一定量的水,请学生读出量筒中水的体积.(请多位学生读数,分别记下他们的结果)
让其他学生分别其读数的过程与结果是否正确,特别是俯视或仰视等现象.
7.如果一位学生在读数的过程中俯视或仰视了,结果还准确吗?
若不准确,如果变化?
俯视时结果比真实值大,仰视则小.
此教学环节的设计是加强学生对测量过程中常见错误问题引起的结果,必须引起注意与重视.】
8.形状不规则的、物体的体积如何测量?
(出示小石块)如遇到像石块一样不规则的物体,有什么方法能简便准确地测量它的体积呢?
(学生想到方法后尝试实验)
图1-29
用排水法测形状不规则的物体的体积.
9.是否任何不规则物体的体积都可以用排水法?
(学生讨论)
引导得出:
物体应不溶水也不吸水.
讨论:
(1)若石蜡放在水中是浮在水面的,那么用什么方法测出它的体积呢?
(2)怎样可粗测出人体的体积?
(3)如何测一瓶子的容积?
特殊体积的
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