初三年级语文上册复习计划Word格式文档下载.docx

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复习课的主体是学生,教师应充分调动全体学生的积极性,教师不能把目光只盯在少数“尖子生”身上,而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。

对不同层次的学生应提出不同的要求。

　　3、强化基础,突出重点。

针对中考试题基础性强的特点,对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目,教师应进行适当的梳理,只有理清了头绪,学生才能思路清晰,复习才有更佳的效果。

阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”,教师应加强指导。

在进行阅读训练时,应根据不同文体的特点,教给学生一些思考问题和解决问题的方法,真正做到“授之以渔”,并结合有针对性的训练,举一反三,从而提高学生独立阅读的能力。

作文复习应重点放在“快速作文”的指导上,从立意、选材、构思、语言等方面进行训练,淡化文体要求,提倡创新意识。

　　4、团结协作,共同提高。

我们每周一次集体备课,共同探讨教学进度和教学方法及教学中遇到问题。

本着互相学习、取长补短的原则,加强同科教师之间的经验交流与资料共享,发扬团队精神,争取共同进步。

　　四、复习方法和措施

（一）四轮系列复习

　　四轮复习是对初中语文六册课本及所有中学语文知识内容的有序复习。

　　第一轮、文言文复习（2月13--3月12）:

以考纲中确定的基本篇目为复习重点,复习按“重点知识梳理与强调——学生练习巩固——教师例题分析与重点讲解”三个步骤进行。

通过这一轮复习,指导学生总体把握初中阶段语文文言文的基本知识与复习要点。

利用这一阶段的

　　第二轮、专题分类复习（3月13--4月30）:

针对考试试题特点,按积累运

　　用（字音、字形、成语运用、病句辨析、名著理解）、散文、小说、记叙文、说明文、写作训练六大块,进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的整体复习训练。

（六周时间）

　　第三轮、综合训练（5月1——5月28）:

在前两轮复习的基础上,重点是对学生进行阅读能力的训练和模拟考试,通过这一轮的复习,使学生积累考试经验,并提高综合运用知识的能力。

　　第四轮、即中考冲刺阶段的自由复习阶段（5月29——中考）,学生在老师的指导下,根据自己的实际情况查缺补漏,教师侧重点拨指导,并进行知识归类、考试方法与技巧的辅导。

（二）、三块专题复习

　　三块专题复习是对中考语文三大块考试内容的针对性复习,即:

积累运用、阅读能力、写作能力三部分,这一专题的复习是与四轮系列复习同时进行的,在具体操作中可分解到四轮复习的每一个过程。

这一专题复习的基本要点和注意事项具体分析如下。

　　1、积累部分:

这部分的考试范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。

背诵复习不但要强化记忆,并且能够灵活运用。

不但篇篇背诵,还要字字落实,尤其是平时默写时经常出错的字,更要时时温故具体做法:

（1）把近几年全国中考试卷中的默写题,按册收集、补充并打印制成若干A4纸的小卷。

（2）每周用两三节课的课前十分钟,让学生默写小卷。

（3）由默写小组长批改,一空5分。

每张小卷都要求家长签字,并在默写本上订正,每错一处订正3遍。

（4）每张小卷的分都由课代表登记在登分表上。

　　2、阅读部分:

（一）文言文部分。

文言文的考查主要以课内阅读的形式出现,试题主要注重文言词句、文章基本内容的理解和领悟能力的考查。

在出题形式上它涵盖了所有的文言文考查形式,以文言基础知识和对选段的内容理解为主,也有适当的延伸拓展,是课内知识和能力的迁移,能较好地体现学生的综合能力。

因此我们首先要抓好重点,对文言文中常见的实词、一词多义、古今异义、词类活用的词语,要拎出要点,总结规律。

其次要选好课内向课外的迁移运用。

第三,要把握考点。

文言文阅读是对文言文知识的综合考查,试题一般从横向和纵向两方面设计考题。

第二方面应注意作者的思想倾向,抓住作者基本的感情立场,联系文章主要情节及主要人物,抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

具体做法:

（二）现代文阅读部分:

现代文阅读的考查,在题目的设置上,一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行的。

指导学生做题时要牢牢地记住:

“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”同时这也是我们检验解答效果的标准。

任何文段的考查都侧重两个方面,一是信息的筛选,二是对阅读材料的理解和分析。

在阅读复习中,应该注意句与句、段与段之间的联系,了解作者的情感和文章的写作意图,做到从整体把握文章,要弄清“写了什么,怎么写的,为什么这样写”这三个问题。

重要的是在原文中找线索找答案。

因此复习时应要把握“考点”。

要求学生掌握答题技巧。

印发不同文体的答题技巧材料给学生,精选这些文体的中考试题。

讲评试题时,注重方法的指导,特别是有一些问题,可归纳出一个统一的答题格式,教给学生。

如复习说明文中带点字词的作用,一般按这样的格式答:

第一步,解释这个词的本来意思:

第二步,解释这个词放在句中表示的意思;

第三步,分析这个词在句中的作用,如是生动说明什么特征。

有了这样的完整回答,一般就不会丢分了。

　　3、作文部分:

作文是学生语文知识和基本技能的综合运用,也是学生学习语文水平和语文素质的全面反映。

有人说得作文者得天下,但农村学生的作文水平差,1、继续引导学生做生活的有心人。

深入了解生活,养成良好的观察事物、观察生活的习惯就能为作文提供丰富的源泉,从而提高作文的写作能力。

2、指导学生仔细了解作文命题方式和评分标准。

明确作文评分标准,可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。

　　【篇二】

　　根据新课标和近年来中考语文的命题思路、题型设置的要求，在总复习阶段，要有全局思想，要提高语文学科的复习效率，必须从语文学科的特点出发，针对学生的实际情况，采取灵活恰当的复习方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，拓展学生的知识面，提高学生实际运用的能力，发展学生的创造性思维，以适应今年的中考。

　　通过复习，学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的掌握，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

力争在今年的中考中，语文学科不拉后腿。

　　三、方法与措施

　　1、明确目标，立足教材。

教师要明确今年中考的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和明确的判断，以便在复习的过程中能做到有的放矢。

语文复习应以课本为主，按照中考的要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以精当的练习，并逐步地由课内向课外拓展。

复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

　　2、全体参与，分层达标。

复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，顾及全体，不能只把目光盯在少数所谓的“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不好、有提升希望的学生。

对不同层次的学生提出不同的要求，以期有更多的学生能升入高一等的学校。

　　3、强化基础，突出重点。

针对中考试题基础性较强的特点，对于新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当

　　的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才会有更好的效果。

阅读理解与写作训练是语文复习的“重头戏”，教师应在这些方面加强指导。

在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到举一反、三触类旁通，并结合有针对性的训练，提高学生独立阅读的能力。

作文复习应重点放在审题、命题、拟题、立意、构思、选材和语言组织等方面的训练上，提倡创新。

　　4、点面结合，讲练同步。

整个复习过程可以分成三个循环：

第一循环：

紧抓课本、系统归纳、重抓基础。

　　时间安排：

（4月1日——4月18日）

　　复习要点：

　　①归纳六册课本内的生字词（音、形、义的归纳）

　　②课内古诗词过关：

理解—背诵—默写。

　　③课内文言文过关：

规定篇目的背诵、主要知识点的归纳（包括文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等）。

④挖掘课内文本的写作价值。

　　具体安排：

第一周复习七年级课本和八年级上册课本；

　　第二周复习八年级下册课本及九年级课本。

　　第二循环：

专题分讲、精讲精练、提升能力。

（4月19日—5月23日）

　　①现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）

　　②写作（各种文体的写作指导及训练）

　　③积累与运用（默写、语言应用题的方法指导及训练）④古代诗词赏析（诗词赏析的方法指导及训练）

　　⑤文言文阅读（文言文阅读方法的指导及训练）

　　具体要求：

第一周4月19日—4月24日完成记叙文、散文的阅读方法指导及训练；

　　第二周4月25日—4月30日完成说明文、议论文的阅

　　读方法指导及训练；

第三周5月3日—5月9日完成记叙文、散文、说明文、议论文的写作指导及训练。

第四周5月10日—5月16日完成积累与运用、古代诗词赏析的方法指导及训练。

第五周5月17日—5月23日完成文言文阅读方法的指导及训练。

第三循环：

综合训练、查缺补漏，巩固提高。

　　时间按排：

5月24日——6月10日

　　①吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。

②精讲精练，着重培养学生解决问题的思路和方法，能举一反三、触类旁通。

　　③通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。

　　5、放松心情、备战应考（6月11日—6月12日）

（1）学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。

（2）做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场，考出成绩。

　　【篇三】

　　以《语文课程标准》为标准,立足教材,立足课内,延伸课外,结合实际,面向全体,结合学生的实际情况研究复习方法和计划,力求达到全面系统地提高学生的语文技能和综合素养的教学与复习目标。

　　通过复习,使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解,掌握必备的语文基础知识,强化学生的阅读理解能力和语言表达能力,提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

教师分析命题依据,对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测,以便在复习的过程中能做到有的放矢。

复习课的主体是学生,教师应充分调动全体学生的积极性,不能只把目光盯在少数“尖子生”身上,而应该更多地关注学习有困难的学生。

对不同层次的学生应提出不同的要求,优等生要“抓”,中等生宜“引”,后进生需“扶”。

针对考试试题基础性强的特点,对新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目,教师应进行适当的梳理,只有理清了头绪,学生才能思路清晰,复习才有更佳的效果。

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