课题申报书基于微课的教师专业发展研究Word格式文档下载.docx
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课题名称:
关键词:
微课教师发展
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
其他
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
143032294
课题设计论证
一、课题的背景与意义
人们把21世纪称为信息时代,在信息时代里信息技术的广泛应用,不仅改变了人们的生产方式和生活方式,也改变了人们的思维方式和学习方式,并促进学校教育向信息化方向发展。
随着网络带宽的提升,多媒体设备和数码电子产品的普及,以及移动学习工具、智能手机、平板电脑的应用,以微课程为代表的教育教学新应用逐渐走进中小学,并引起广大教育工作者的关注。
信息技术的不断发展,交互式媒体的纷纷出现,如电子白板、交互式触摸屏、平板手持设备、互动反馈系统等,给教师的专业化发展提出了挑战。
交互式媒体的出现,固然为改善教学信息传播、促进学生主动参与提供了强大的技术支持,但是也必须注意到,工具本身不会带来教学的创新,更不会带来高质量的学习结果。
因此,使用交互式媒体必须以变革学习方式为目标,致力于转变学生接受、参与和生成的方式,把媒体有机地融入学生学习过程中,成为学习的助推力,而不仅仅停留在辅助教师教的层面。
目前,福建省正在开展数字化校园建设的试点工作,我校有幸成为第一批实验学校。
为了加快数字化校园的建设步伐,发挥交互式媒体和网络资源的作用,寻求数字化环境下教师专业发展之路,充实数字化个性教学资源,我校确定了《基于微课的教师专业发展研究》课题。
近期,北京师范大学教育技术学院朱京曦教授主持的“全国教育信息技术研究‘十二五’规划重点课题”《基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究》正致力于研究交互式媒体有效应用。
本课题寄希望能够借助此课题的一些研究成果开展更为细化、更为深入的教学实践研究。
本课题针对教师的教研工作与专业发展特点,以教师的微课为主要研究材料,组织教师以教研组为单位开展基于案例的行动研究。
通过个体案例分析与全组协作交流相结合的方式,促进全体教师的专业发展,在提高教师互动教学设计与实施水平的同时,为教师提供易于接受与开展的课例研究方法,并积累优质典型课例用于支持校本教研和教师培训。
二、课题研究的基本内容
(一)研究目标
1.提升教师的专业发展,具体为使用交互式媒体设计有效教学的能力与意识、教育科研能力、组织教学能力。
2.推进数字化校园的建设进程,提高多媒体与网络资源的利用率,发挥交互式媒体和网络资源的作用。
3.寻求数字化环境下教师专业发展之路,构建各学科基于微课的课例研究方法。
4.充实数字化教学资源,积累优质典型课例用于支持校本教研和教师培训。
(二)研究内容
1.通过文献研究,了解微课、教师专业发展和交互式媒体应用的研究现状,初步确定以微课为载体的教师专业发展研究方案,为课题的开展做好理论基础。
2.通过案例研究和行动研究法,梳理教师使用交互式媒体存在的问题以及教学中的其他问题,经过理论学习、讨论交流和不断尝试,寻求解决问题的方法,为教师专业发展提供方法指导。
3.通过案例研究和经验总结,构建以某一知识点或某一某块的学科教学教法,为校本教研和教师培训提供经验支持。
(三)主要观点
1.交互式媒体本身不会带来教学的创新,更不会带来高质量的学习效果,它需要教师在掌握互动教学理论的基础上设计有效教学,借助它转变学生接受、参与和生成的方式,最终达到变革学习方式的目标。
2.教师有提升自我专业发展的强烈需求,并希望借助交互式媒体提升自己的教学水平,掌握使用交互式媒体设计有效互动教学的模式,进而提高教学效率。
3.集众人之力,可以很容易、很清晰地分析出微课中教师所呈现出的问题,针对性强,能迅速地提高教师的专业素质。
4.正确、合理使用交互式媒体可以很好地提升教学,盲目地使用不但不能起到辅助作用,甚至会造成负面的结果。
(四)创新之处
1.利用微课记录教师的真实教学情境,要求贵在真实,常态课即可,无形中减轻了教师的科研负担小。
2.微课易于录制,且观看微课耗时短,有针对性强、易于分析、问题暴露明显等特点,有助于教师短时间提升教学技能。
3.以教研组或备课组为研究单位,研究团队小而精,易于召集和分工协作,又可以充分利用课余时间或教研时间进行讨论交流,打破了研究的时空限制。
4.采用“以点带面”课题开展方式。
首先以小学数学组和中学地理组作为课题研究的先头部队,集中全校科研力量,攻克“万事开头难”的难题,在取得一定成果后再辐射到全校各个教研组。
三、课题的研究思路和方法、技术路线和实施步骤
(一)研究思路
本课题以教研组或备课组为研究单位,由学校信息中心负责搭建录播教室、微课资源平台以及微课的录制与后期制作。
参与研究的教师按计划进行微课的录制,各个教研组根据各自的学科特征指定相应的分析量表,进行组内协作分析,并定期聘请专家进行指导,探索借助微课促进教师专业发展的规律、经验、方法与模式,提高数字化环境下教师的各项业务水平。
(二)研究方法
1.文献研究法
通过对微课、教师专业发展、交互式媒体应用和案例分析等文献的调研,掌握相关研究的现状和已有成果,为本研究提供必要的研究基础。
2.行动研究法
通过对微课的分析,提出上课教师的优点与不足,并给予改进的方法与策略,然后教师再进行微课的教学,最终达到提高教师素质的目标。
3.经验总结法
在课题实践中,对研究获得良好效果、有创新意义的先进经验进行分析、综合和归纳,从而达到系统总结经验的目的。
4.案例分析法
研究者借助针对各个学科设计的分析量表对教师的教学设计和录制的微课,从变革学习方式、提高教师专业发展、有效应用交互式媒体等视角进行深度分析,寻求数字化环境下教师专业发展之路。
此方法是本研究最主要的研究方法。
(三)课题研究的技术路线和实施步骤
1.准备阶段(2014.6-2014.8)
A.成立课题研究组,进行课题职责分工。
B.通过文献调研,掌握微课、教师专业发展、交互式媒体应用和案例分析等相关研究的现状和已有成果。
C.撰写课题研究方案,申报立项。
D.确定小学数学组和中学地理组为先头研究小组,做好宣传与动员工作,组织学习相关理论和专题培训。
E.先头研究小组根据学科特点,借助现有的一些微课,设计初步的微课案例分析量表。
F.搭建微课资源平台、录播系统等技术方面的工作。
2.实施阶段(2014.9-2015.12)
1)第一阶段:
先头研究小组研究阶段。
A.集中全校精锐的科研力量,协助先头研究小组制定研究方案
B.在学校网站上建立课题研究的专栏,及时报道课题的进展情况。
C.依据课题研究的方案,实施微课的录制与分析,进行课题的研究。
D.课题组定期进行研究例会,总结成功的做法,找出不足,提出优化方案,及时报道课题研究情况。
E.利用微课平台,对研究取得的成果进行及时地分类存放,并对成果进行统计、评价和论证。
F.总结课题研究的成败,形成阶段性总结;
提炼课题初步成果,撰写相关论文,进行学术交流。
2)第二阶段:
全面研究阶段。
A.其他教研组借助先头研究小组的研究成果,指定各自的研究方案。
B.各小组依据研究方案,以微课为切入,全面开展课题研究。
C.课题组核心成员参与各个教研组的研究例会,协助总结经验,发现问题,优化下一步的研究方案,并做好各个小组研究情况的报道。
D.对课题研究中的经验成果进行提炼总结。
E.收集和整理课题研究中形成的成果,进行分类、统计、评价和论证。
F.总结“第一阶段”和“第二阶段”的研究成果。
3.总结阶段(2016.7-2016.9)
A.提炼课题最终成果,撰写课题研究报告。
B.汇编课题研究论文与课例。
C.进行结题论证。
D.课题成果推广。
1.利用微课记录教师的真实教学情境,要求贵在真实,常态课即可,无形中减轻了
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