小学语文第五册第一单元教学设计Word文档格式.docx
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今天,我们要学习的这篇就与父亲有关。
2(板书:
拐弯儿处的回头)齐读题。
二、初读感知,概括内容
1想了解这篇的内容吗?
用你喜欢的方式读读手中的,读完后想一想:
你能不能用简练的语言概括一下的主要内容?
2指1~2名学生说。
边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价
三、识字训练
1我们在读懂的同时又认识了几个字,请看大屏幕(出示要求认识和会写的字),同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。
2展示识字成果。
(以字卡的形式)
四、写字训练
(一)看。
1自主观察本生字,按结构进行分类。
2同桌之间交流分类结果,并说明理由。
3总结:
左右结构:
拐、划、扎、碰、疑、终、郊
左中右结构:
附
上下结构:
弯、委、寻
半包围结构:
屈
独体字:
父
(二)写。
1.征求学生意见,有针对性地指导。
预设:
碰:
石字旁靠左,稍瘦小,偏低,口字稍小,右侧点低撇高,上横稍短下横稍长,中间结构均匀,力求做到规范、端正。
疑:
这个字字形较复杂,左右结构,左上角匕字稍高,左下角矢字右捺变点,右侧结构稍大,笔画舒展,要注意笔画之间的避让,尽量做到整体结构和谐美观。
弯:
上下结构,上宽下窄,上扁下大,上半部分是”亦”字的变体,下半部分是由3笔组成,“横折”“横”“竖折折钩”。
2拿出写字本,按要求书写。
(三)评。
1组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。
2教师对有问题的字给予纠正,并做进一步指导;
学生练习书写。
(四)改。
1学生对照优秀作业订正自己的写字作业。
引导学生自主检查,自主修改。
2同桌交换作业,互批互改。
第二时
一、回顾
1请大家默读,说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实的动作,让我们感悟到了什么?
2教师总结:
有一种爱,它是无言的,是严肃的,在当时往往无法细诉,然而,它让你在以后的日子里越体会越有味道,一生一世忘不了,它就是那宽广无边的父爱。
二、再读,交流体验
1大家已经了解了的主要内容。
父亲这一回头,打动了在场所有的人。
那么当你读这篇的时候,是否也被感动了呢?
让我们再默读全,在最打动你的地方做上小记号。
2谁愿意和大家交流最令你感动的地方?
引导学生读,之后,指名谈谈“这句话让我感受到了……”
出示:
爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那,却不经意似的回过头,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
生再读之后谈感受。
(1)这段字还打动了谁?
你有什么不同的感受?
生再谈感受。
(2)把你的感受送到字中,再读。
(3)老师这里还有一段话,(出示:
爸爸依然一步一步向前走去,没有什么东西会让他回头。
可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头,很快地看了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
)谁愿意读一读?
(指名读)你们发现了什么?
找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了看。
你觉得这样改写行不行?
为什么?
同桌先讨论一下。
引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。
省略号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出,在读的时候注意拖音和停顿。
“瞟”有掩饰的“看”,不像看那么直接,更突出了父爱的含蓄。
指导朗读。
三、联系实际,升华情感
1同学们谈了真实的体会。
是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。
有的是直接坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;
有的是平淡含蓄,点滴之中露真情;
或者还有许多其他的形式。
你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?
2联系生活实际谈看法。
(注意引导从一个动作,一个神情,一句话入手谈)
3这份淡淡的、含蓄的父爱,如果不用心去体会,是很难感受到的。
让我们用心去读,用心去体会——:
“爸爸依然……”引读。
(以 五、入情入境,深入体会
1就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。
这样的改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。
我建议,我们进行一个小小的本剧表演好吗?
在这个活动中,我扮演爸爸,同学们扮演弟弟。
(随机问几名同学)你是谁?
(我是弟弟)你们大家都是谁?
我是谁?
你们应该称呼我为?
(弟弟,爸爸)
2请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?
(出示要求:
默读全,想想爸爸回头的前后你都有那些感受,是怎样变化的?
场景1:
受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!
此时弟弟……;
场景2:
看到受伤的弟弟,爸爸却只是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……
场景3:
终于,在拐弯儿处,弟弟看到了爸爸的回头,此时弟弟……
3“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?
一会儿,我们可要对话的呀!
预设1:
师:
孩子!
当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸,你心里是怎样想的?
你是从哪句话里体会出这种心理的?
生:
想得到你的关心。
“他哭丧着脸,跷起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点儿同情与怜爱。
”
让我们共同体会一下这句话。
(出示,引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。
)这段话写得多么生动、形象呀!
这种写法真值得我们学习。
我们在写作的时候也可以用上这样的写法,使人物形象更加丰满。
轻声读,再次体会写法。
预设2:
面对你跷起的伤脚,我只是简单说了几句,便自己走了——此时你觉得……
觉得很委屈,很伤心,很生气,觉得你一点也不关心我。
于是你——
大发牢骚。
你会怎样发牢骚呢?
看看谁的语言最符合弟弟当时的心情?
表达不满。
预设3:
孩子,本你有满腹牢骚,可是终于,在拐弯儿处,你看到了我的回头!
此时你又——
被打动了。
从哪里读出的?
“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。
”(出示这句话)
这是怎样的泪光?
高兴的、感动的、激动的、幸福的……
那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读,男生读,女生读)
(引导学生与本进行深层次的对话,不仅要读进去,还要读出。
通过演示、朗读、体会,使堂闪光,使学生顿悟,使学生在价值取向上实现自我建构。
四、延伸,适当拓展
1此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么?
2就是这一回头,这一瞬间的动作,使你们竟如此动情,因为这个动作凝结着深深的父爱呀。
就让我们再读读第4自然段,表达出此刻你心中的感受吧。
(齐读)
3此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?
或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼,你们想对他们说点什么呢?
4这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。
如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?
“父爱”(板书)
(通过拓展延伸,联系生活,引导学生深入体会本所要表达的感情,包括作者的思想感情和本中人物的思想感情,走进作者的内心世界。
五、深情总结,回归生活
父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去——发现和体会。
一个会发现爱、会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。
就如作者和弟弟,就在父亲的一个动作中发现了父爱。
这篇是否也勾起了你对父爱的回忆呢?
你的爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情,……是否也让你深深地感动了呢?
不妨在后,仿照本的写法,把你感受到的父爱用笔写下,你们说好吗?
第三时
《拐弯儿处的回头》基础练习
一、填空题。
1、看拼音,写汉字。
guǎiān()xià
ngǒu()bēngdà
i()
ěiqū()fù
qīn()zhōngú
()
xú
nzhǎ()qí
shí
()pè
ngià
n()
2、比一比,再组词。
拐()弯()绷()层()
别()湾()朋()屈()
3、写出下列词语的近义词。
怜爱()刹那()注视()
依然()不经意()寻找()
4、写出下列词语的反义词。
简单()消失()伤心()
、理解,回答问题。
(1)《拐弯处的回头》本记叙的主人公是_____________。
(2)①弟弟受伤后碰到爸爸时:
_________________________________________。
②爸爸自己走了以后:
_________________________________________________。
③同学对他说完话以后:
_______________________________________________。
④爸爸在拐弯处回头时:
(3)“……好像不经意的回过头,很快就瞟了弟弟他们一眼……”这只是极微小的动作,为什么“那动作却打动了在场的所有人”?
_____________________________________________________________________
(4)联系实际谈谈你读完本的感想。
参考答案
一、
1、拐弯巷口绷带委屈父亲终于寻找其实碰见
2、拐弯弯腰绷带一层别人海湾朋友委屈
3、垂怜瞬间凝视仍然不留意找寻
4、复杂出现开心
、
(1)爸爸
满以为会收获一点同情与怜爱。
很伤心,很委屈,也很生气。
他觉得爸爸“一点也不关心”他。
弟弟半信半疑。
弟弟的眼睛里还闪着泪花。
(3)因为大家明白了原父爱是深沉而又同母爱一样伟大,只不过是每一个父亲都不善于表达自己的情感而已,只是默默无闻的以行动说明对我们的爱。
(4)例:
都说母爱是最伟大的,不然,其实父爱同样
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