八年级语文上册 第2课《短文两篇》教案设计 新版新人教版Word文档格式.docx
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“垂柳青青江水边,人在历阳心在京。
”
那位知县见其仍然悠闲自乐,满不在乎,又再次派人把他调到县城中部,而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。
刘禹锡见这个势利眼的狗官,实在欺人太甚,遂愤然提笔写下《陋室铭》,并请人刻上石碑,立在门前。
《陋室铭》聚描写、抒情、议论于一体。
通过具体描写“陋室”恬静、雅致的环境和主人高雅的风度来表述自己两袖清风的情怀。
文章运用了对比,白描,隐寓,用典等手法,而且压韵,韵律感极强,读来金石掷地又自然流畅,一曲既终,犹余音绕梁,让人回味无穷。
仿写作至今有愈演愈烈之势。
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用(一,二,……标出段落层次),用(1,2,……标出段内层次),批注自己的阅读感受,列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音,积累词语:
陋室:
简陋的屋子。
铭:
古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,叫“铭”,后来就成为一种文体。
这种文体一般都是用骈句,句式较为整齐,朗朗上口。
名:
出名,著名,名词用作动词。
灵(lí
ng):
神奇;
灵异。
斯是陋室(lò
ushì
):
这是简陋的屋子。
斯:
指示代词,此,这。
是:
表肯定的判断动词。
简陋的屋子,这里指作者自己的屋子。
惟吾德馨(xīn):
只因为(陋室铭)的铭文(就不感到简陋了)。
惟:
只。
吾:
我,这里是指(陋室铭)的铭文。
馨:
散布很远的香气,这里指(品德)高尚。
鸿儒(hó
ngrú
大儒,这里指博学的人。
鸿:
同“洪”,大。
儒,旧指读书人。
白丁:
平民。
这里指没有什么学问的人。
调(tiá
o)素琴:
弹奏不加装饰的琴。
调:
调弄,这里指弹(琴)。
素琴:
不加装饰的琴。
丝竹:
琴瑟、箫管等乐器的总称,“丝”指弦乐器,“竹”指管乐器。
这里指奏乐的声音。
案牍(dú
(官府的)公文,文书。
劳形:
使身体劳累(“使”动用法)。
劳:
形容词的使动用法,使……劳累。
形:
形体、身体。
何陋之有:
即“有何之陋”,属于宾语前置。
之,助词,表示强烈的反问,宾语前置的标志,不译。
全句译为:
有什么简陋的呢?
孔子说的这句话见于《论语·
子罕》篇:
“君子居之,何陋之有?
一、整体理解
1.划分层次,概括大意
第一层(从开头至“惟吾德馨”)以类比的方式引出文章主旨。
第二层(“苔痕上阶绿“至无案牍之劳形”)描写居室环境与日常生活。
第三层:
(南阳诸葛庐,西蜀子云亭),自比古代名贤的居室。
2.概括中心
文章表现了作者不与世俗同流合污,洁身自好、不慕名利的生活态度,流露出安贫乐道的隐逸情趣。
第二步,默读课文,梳通文意
白话译文
山不在于高,有了神仙就出名。
水不在于深,有了龙就显得有了灵气。
这是简陋的房子,只因为(陋室铭)的铭文(就感觉不到简陋了)。
苔痕碧绿,长到台阶上;
草色青葱,映入帘中。
到这里谈笑的都是知识渊博的大学者,交往的没有知识浅薄的人,可以弹奏不加装饰的古琴,阅读佛经。
没有奏乐的声音扰乱双耳,没有官府的公文使身体劳累。
南阳有诸葛亮的草庐,西蜀有扬子云的亭子。
孔子说:
“有什么简陋的呢?
第三步,背诵课文,边背诵边深入理解
1.诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢?
明确:
陋室之有名在于住者品德高(德馨)。
2.作者是怎样写陋室之陋呢?
“苔痕上阶绿,草色入帘青”。
台阶上已经长满了绿苔——可见房子常年失修,极为简陋;
窗前门旁长满青草——居住的环境荒凉冷落。
这是写陋室的环境(板书环境)。
3.主人又是为何不觉其陋呢?
“草色入帘青”这美丽的山水画。
“谈笑有鸿儒,往来无白丁”来往的是常有学识渊博、才华出众的鸿儒。
“可以调素琴,阅金经。
无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,主人过的是富有情趣的生活。
4.作者并没有写自己是什么人,而是写与他交往的朋友,这样写的目的是什么?
用朋友的学问渊博、情趣高雅来衬托自己的学问渊博、情趣高雅。
5.“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”,采用了怎样的手法?
目的是什么?
类比。
用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比,暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室,由于他们的主人德才兼备而闻名天下,暗示作者虽然住的是陋室,也会因为德才兼备而闻名天下。
6.“孔子云,何陋之有?
”这句话的作用是什么?
表明自己因为是君子,感觉不到陋室之陋。
孔子的原话是:
“君子居之,何陋之有?
”孔子这句话是一个典故,孔子打算搬到九夷山去住,有人对他说,那个地方十分简陋,你怎么能去住呢?
孔子回答说:
”刘禹锡只引用孔子的后一句“何陋之有”。
,委婉地表明自己正是孔子一类的君子,自己的生活态度正如孔子一样安贫乐道。
二、背诵课文,然后任选一对象仿写
1.仿写
2.交流评议
总结固趣
《陋室铭》是一篇短文力作,是我国古代文苑中的一朵奇花,千百年来经久不衰。
它的显著特点就是语言精辟。
采用大量的修辞方法,对偶工整,对比鲜明,互相衬托,虚实相生,引经据典,言志如诗,具有一种韵味如歌的音乐美,读来如行云流水,文气通达起伏,是我国古典文库中脍炙人口的珍品。
这篇不足百字的室铭,含而不露地表现了作者安贫乐道、洁身自好的高雅志趣和不与世事沉浮的独立人格。
它向人们揭示了这样一个道理:
尽管居室简陋、物质匮乏,但只要居室主人品德高尚、生活充实,那就会满屋生香,处处可见雅趣逸志,自有一种超越物质的神奇精神力量。
布置作业:
1.预习《爱莲说》,要求基本理解课文,列出不懂之处。
2.背诵《爱莲说》。
第2课时
1.背诵《爱莲说》,积累相关的词语。
2.理解莲花的高洁品格,理解托物言志的写法。
周敦颐(1017-1073年),字茂叔,晚号濂溪先生,少时喜爱读书,志趣高远,博学力行,后研究《易经》,在亲友帮助下,谋了个小官,不久辞官而去,在庐山西北麓筑堂定居,创办了濂溪书院,开始设堂讲学。
但是他生前官位不高,学术地位也不显赫,在他死后,弟子程颢、程颐成名,他的才识才被认可,经过后来朱熹的推崇,学术地位最终确定,被人称为程朱理学的开山祖。
周敦颐是周恩来、鲁迅等先代名人的先祖。
宋熙宁四年(公元1071年),周敦颐来星子任南康知军。
他为人清廉正直,襟怀淡泊,平生酷爱莲花,来星子后,在军衙东侧开挖了一口池塘,全部种植荷花。
他来星子时已值暮年(55岁),又抱病在身,所以每当茶余饭后,他或独身一人,或邀三五幕僚好友,于池畔赏花品茗,并写下了散文《爱莲说》。
莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。
周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
可:
值得。
蕃:
通“繁”,多。
淤泥:
河沟或池塘里积存的污泥。
濯(zhuó
洗涤。
妖:
妖艳。
美丽而不端庄。
亵(xiè
亲近而不庄重。
玩:
玩弄。
焉:
助词。
谓:
认为。
君子:
指品德高尚的人。
鲜(xiǎn):
少。
1.划分段落,概括大意:
第一部分:
描绘莲花高洁的形象
第二部分:
揭示了莲花的比喻义。
2.理解本文中心
作者并以莲自况,抒发了作者内心深沉的慨叹。
二、梳通文意
1.检查学生结合注释梳通文意情况
2.强化关键语句的翻译
水上,陆地上的各种花草树木,值得喜爱的非常多。
晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。
从唐朝以来世间的人们非常喜爱牡丹。
我唯独喜爱莲花,它从淤泥中长出来,却不沾染污秽,在清水里洗涤过但是不显得妖媚,它的茎中间贯通,外形挺直,不生枝蔓,不长枝节,香气远播,更加清香,笔直地洁净地立在那里,可以远远地观赏但是不能玩弄它。
我认为,菊花是花中的隐士;
牡丹,是花中的富贵者;
莲花,是花中的君子。
唉!
对于菊花的喜爱,在陶渊明以后很少听到了。
对于莲花的喜爱,和我一样的还有谁?
对于牡丹的喜爱,当然有很多人了。
第二步,背诵课文,在背诵过程中加深理解:
1.我们应怎样理解题目?
“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说”表示文体。
2.“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。
作者写出了莲怎样的品质?
写作的目的是什么?
写出了出淤泥而不染、清逸超群的令德,可敬而不可侮慢的风范。
是为了突出自己具有莲一般的品质。
3.作者写“菊”和“牡丹”有怎样的作用?
写“菊”是为了正衬“莲”。
作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也是用菊花来正面衬托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。
写“牡丹”是为了反衬莲。
世人甚爱牡丹是因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵,从而反衬莲的出淤泥而不染。
4.怎样理解作者对三种花的品评?
“予谓菊,花之隐逸者也”:
菊清高冷傲,似乎是逃避现实的隐者。
“牡丹,花之富贵者也”:
牡丹那样妍丽妖冶,以富贵媚人。
莲花出于污浊现实而不受沾染,受清水洗濯而不显妖冶,实为百花丛中的贤君子。
(莲花又是佛教中的圣物,如来、观音均以莲花为座。
5.怎样理解作者对爱的三种评价?
“噫!
菊之爱,陶后鲜有闻;
莲之爱,同予者何人?
牡丹之爱,宜乎众矣!
作者深沉地慨叹:
当今之世真隐者少,有德者寡,而趋炎附势钻营富贵之门的小人比比皆是;
这莽莽红尘,能有几个志同道合之人,共同去根治这社会痼疾呢?
作者以花的特性喻人,形象地将陶渊明的避世,世人皆追求荣华富贵的心态描写的淋漓尽致,并流露出一种孤掌难鸣的哀怨,但意味深长,无情地鞭挞了那些寡廉鲜耻之徒。
6.作者是怎样托物言志的?
作者以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节,寄予了作者对理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。
第三步,背诵课文,在准确把握原文特点之后仿写
1.背诵全文
2.仿写课文
3.交流仿写成果
预习《核舟记》,熟读课文,基本理解大意,列出不懂之处。
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