北师大版语文第八册《秉笔直书》课堂实录Word格式.docx
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生1:
崔杼
生2:
企图
生3:
蛮横
蛮横这个词应该怎样读呀?
齐:
对,要读出那种不讲理的态度来。
生4:
没读出来吧!
那谁来试试?
生5:
一起来来。
生6:
颠倒是非
生7:
独揽大权
哎,独揽大权是什么意思啊?
独揽大权就是自己管所有的事情。
自己一个人掌管所有的权利,这个词应该怎样读?
你再试试。
独揽—大权,全班同学一起来。
一个人掌管所有的权势,再来。
生8:
太史
生9:
本分
生10:
忠实
生11:
秉笔直书
大点声。
生12:
无权无势
哎,无权无势是什么意思啊?
这几位太史的权利怎么样啊?
你说说。
无权无势是没有一点权利,也没有一点势力。
对呀,这几位太史的名字我们都不知道了,可见他们的权势小到什么程度。
你应该怎么读呢?
生13:
哎呦,我听着还挺有气势的,有不同的读法吗?
生14:
好,你再来读一遍
二、研读课文
同学们,读词咱们就能读出这么多的感情色彩,相信大家课文一定能读的更好。
那么,上节课,我们通过金钥匙交给我们的学习方法,自己向自己提出了很多的问题,并且已经解决了部分问题,还有两个问题我们没有解决,记得吗?
记得。
一起说第一个,面对独揽大权的崔杼,几位无权无势的太史,为什么要坚持写下这样一行字——夏五月,崔杼谋杀国君光。
再说第二个问题,崔杼为什么到最后只好作罢了呢?
带着这样的疑问,我们今天继续来学习这篇课文。
请同学们看一下学习提示。
那位同学愿意来读一下。
默读课文3-5自然段,用直线画出几位史官临死前说过的话,想想他们为什么不肯改竹简上的内容,把感受批注在书旁边。
你的声音真洪亮,给大家4分钟的时间,默读、批画,开始。
……咱班同学的习惯真好,都用尺子。
……同学们,虽然太史季最后没有死,但是他也是抱着必死的那种想法去的,是吗?
所以,我们也可以把它归为临死前说的话。
……好,我看大多数同学已经画完了,也批注完了,我们来交流交流你画的句子。
找几个同学来说说。
后面那位女同学,你来读。
太史伯说:
‘我只有一个脑袋,如果你让我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
’
找的真准确。
我再请其他同学继续汇报。
来,这位男生。
‘我只怕我不忠实,可不怕死。
你就是把我也杀了,难道你能把所有的人都杀了吗?
你找的特别准确,再正确的读一遍。
开始——太史仲面不改色,冷笑着回答——
我只怕不忠实,可不怕死。
你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?
真好!
同学们如果没有画下来请及时补充下来。
继续。
我当然爱惜性命,但倘若贪生怕死,失去了我的本分,不如尽了本分然后去死。
但您也要明白,即使我不写,天下还有写的人,你只能阻止我写,却不能改变事实,您越是杀害史官越显出您心虚。
恩,这几位同学都找的非常准确,咱们及时补充批画下来。
同学们,那么仔细看这几段话,静静地读几位太史们的语言,你们发现了什么共同之处了吗?
你说。
他们都不想颠倒是非。
恩,他们要怎么样啊?
他们要写史实。
是写事实。
也可以说是写史实呀!
史实就是真实的历史。
(板书:
写史实)其他同学你还发现什么了?
这位女生。
我发现太史们都不怕死。
恩,用一个词来说——
宁死不屈。
咱们同学的积累真丰富。
宁死不屈)那么,这就是我们的第一个问题,为什么几位太史面对独揽大权的崔杼还能做到这样坚持的写历史,宁死也不肯屈服呢?
那位男同学你说。
我想一开始是想让崔杼赶快改邪归正。
恩,有补充的吗?
因为他们都是太史,太史就应该尽到太史的职责。
用书上的话来说就是,尽到太史的——
真好,那太史的本分是什么?
我们找到这句话,给大家念念。
谁来?
没举过手的同学,来,你给大家读。
我找的这句话在第二自然段——太师伯听了崔杼的话严肃的说:
‘按照事实写历史是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
岂能,再来。
岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
这不就是太史的本分所在吗?
谁再来读一读。
来,举手的同学一起来。
按照事实写历史是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
这就是太史们心中的信念啊!
再来。
你认为这几位太史是怎样的人?
来,后面的女同学您说。
我觉得这几位太史都是非常守本分,非常尽职的人。
坚守本分)
是啊,他们坚守住了自己的本分。
通过你的朗读让我们再来听一听他心中的那种信念吧!
隐瞒真相。
读得特别好。
大家一起再读一遍。
1、2——
同学们,你们真了不起!
通过几位史官的语言描写,(板书:
语言)就读出了他们坚守本分,宁死不屈的品格,那么,文章当中还有描写崔杼的语言的,他们之间针锋相对,可以说是进行了一次又一次的较量,就让我们再现这次较量。
现在,听清老师的要求,两个同学为一小组,其中一位同学选择三位太史中一位太史的语言去读,另外一位同学就读崔杼,去掉提示语,两个人练练这两个人之间的那种针锋相对,多练几遍,一会儿全班展示。
开始。
(生生对读)
好,哪两个同学愿意展示太史伯与崔杼的较量?
来,你们俩读吧!
(纷纷举手)
太史伯与崔杼的较量。
(读崔杼的话)你要在史书上这样记录,先君是害病死的。
(读太史伯的话)按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
(读崔杼的话)那你打算怎么写呢?
(读太史伯的话)我写给你看吧。
师(提示):
看老师大屏幕。
(读崔杼的话)你长着几个脑袋,敢这么写?
(读太史伯的话)我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
你们俩先别坐下。
其他同学给她俩评评读得怎么样?
先说别人的优点,再说你的建议。
我觉得她们俩读得挺好的,没有遗漏的地方。
但就是有些字读得通畅一些就更好了。
我觉得她们俩读得也挺好的,只是语气还不够充足。
什么样的语气?
就是对太史伯蛮横地说,应该很生气,很不讲理的样子。
是呀!
你试试怎么读?
(有语气地读崔杼的话)你要在史书上这样记录,先君是害病死的。
太史伯有没有人评价一下?
她俩读得很好,就是语气再好一点。
什么样的语气应该再好一点?
严肃地说。
好,那你严肃地给大家读读。
(指大屏幕)再来读读这句。
谁还愿意再读一读这句?
(读太史伯的话)太史伯说:
“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
”
好,还有同学愿意读出那严肃与坚定吗?
孩子!
(再读太史伯的话)我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
好,这位同学读出了太史伯的内心,在生与死面前他选择了舍生而取义。
我们每个人都来读读这句。
(齐读)我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
太史伯心中坚定那样一个信念,那就是——(师生齐读)按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
再请两个同学读一读太史仲与崔杼的对峙。
来,后面两个同学。
(读崔杼的话)你难道没看见你哥哥的下场吗?
你不怕我把你也杀了吗?
(读太史仲的话)我只怕不忠实,可不怕死。
你们俩能不能给自己评评,为什么这么读?
我觉得我应该读出崔杼很生气、气哼哼那种感觉,那样才感觉到崔杼说这句话很生气。
而且非常粗暴、傻!
我应该读出讽刺的感觉。
你从哪儿读到讽刺的?
面不改色,冷笑地说。
实际上是他对崔杼的一种讽刺、嘲讽。
她俩不仅读得好,还自我评价这么好。
咱们把掌声送给这两位同学!
(生鼓掌)刚才这两位同学不仅仅读得好,还读出了反问句的句式,我们每个人都来表现这种强烈的、宁死不屈的精神。
(齐读)你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?
就这句话,刚才那位同学非常细心,她不仅从语言当中体会到太史们坚守本分、宁死不屈这种态度,还从冷笑这种神情方面体会到了,真会学习!
关于神情这方面,你还有没有补充?
就是面不改色。
就是以前特别高兴,突然有一件事,不怎么样的事情,脸上还是那么高兴,并没有伤心的感觉。
在这篇文章当中,他是高兴吗?
不是。
并不害怕。
脸上没有反应,他心中怎样?
心中非常镇定。
他的亲哥哥都被杀了,他怎么还能面不改色呢?
因为他和他哥哥还要坚持按照事实写历史,这是史官的本分,他还记得这句话。
那是他心中不变的信念。
老师和你配合读读(师读)太史仲面不改色,冷笑着回答——
谢谢你精彩的朗读。
好,我再来请两位同学读太史季与崔杼的对话。
在听这两名同学读的时候,咱们仔细听听,太史季表达了哪两个意思?
(读崔杼的话)你不爱惜性命吗?
(读太史季的话)我当然爱惜性命。
但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。
但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。
您只能不许我写,却不能改变事实。
您越是杀害史官,越显出您心虚。
好!
请坐!
同学们,通过太史季的这段话,你觉得他要表达哪两个意思?
想起一个就说一个。
好,后面那个男同学。
这件事已经发生了,就再也不能改变了。
就算你在史书上这样写,后人也会知道你干了一件不好的事。
纸是包不住火的,把你体会到的这种感情带到句子中去。
读一读你找的句子。
(充满感情地读太史季的话)我当然爱惜性命。
我听出了你对崔杼的告诫。
其他同学,你又读出了哪个意思?
来,这位男同学。
他就是把太史季也杀了,也会有别的人来写的。
他不可能把所有的人都杀了。
谎言永远也不可能代替真理,正义必将会战胜邪恶。
倘若。
跟老师正一下音。
好,请坐!
接着,你来谈。
我觉得刚才那些同学说的一串话,都是太史季想跟崔杼说,劝说他写出事实,如果你不写出事实,可能天下还有好多人知道这件事,这件事会一直传下去,如果不在史书上写,人们会觉得崔杼是小人,如果在史书上写,人们会觉得崔杼
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