应有格物致知精神优秀教学设计部编八年级语文下册Word文件下载.docx
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二.作者简介。
丁肇中美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯,当时他的父亲在密执安大学念书,后来到台湾大学任教。
青少年时期,丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的,在国内念完小学和中学后,到美国密执安大学学习,1959年获得工程学士学位,1960年获得科学硕士学位,1962年获得哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作,1964年回到美国,担任纽约哥伦比亚大学讲师,第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员,也是美国、意大利等地物理学会会员,美国艺术与科学学院院士。
美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。
1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。
目前,丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
他曾多次回国探亲,对祖国的科学事业极为关心。
在他领导的实验小组里,中国派去的同志约占半数,这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
三、整体感知1.默读课文,讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳:
可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分:
提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学?
要格物致知。
第二部分:
分析问题。
第一层:
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。
第二层:
分析实验精神在科学上的重要性。
第三层:
分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。
第三部分:
解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
教师总结:
所以从这节课中我们知道了自然科学领域里需要实验精神,知道了中国学生大都缺乏这种精神,并且分析了致使这种精神缺乏的原因就是传统教育埋没了格物致知的真正意义,那么作者认为的格物致知的精神真谛是什么呢?
我们下节课揭晓。
作业:
课后题
第二课时精读课文,分析问题
1.提问:
丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学?
要有格物致知精神。
2.提问:
“格物致知”出至哪里,它的意思是什么?
“格物致知”出至《四书•大学》原文:
“古之欲明明德于天下者,先治其国;
欲治其国者,先齐其家;
欲齐其家者,先修其身;
欲修其身者,先正其心;
欲正其心者,先诚其意;
欲诚其意者,先致其知,致知在格物。
”“物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后齐家,齐家而后国治,国治而后天下平。
”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。
也就是通过实验得到知识。
3.提问:
传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么?
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
4.提问:
〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么?
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
5.提问:
这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样?
不一样。
丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
这才是格物致知的真正意义。
6.提问:
第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?
讨论并归纳:
王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研究万物的道理,这是无用的,不能适用于现在的世界的。
证明传统的中国教育的目的是不正确。
7.提问:
实验精神在科学上的重要性在哪里?
只有通过实地实验才能得到新的知识。
8.提问:
实验的过程应该是怎样的?
实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
9.提问:
第8段举研究竹子的例子证明了什么?
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
10.提问:
第9段讲的是什么道理?
实验的过程不是毫无选择的测量,而是需要小心具体的计划,要有一个适当的目标。
11.提问:
在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样的?
讨论并归纳。
中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,功课成绩很好不会做研究。
12.提问:
第12段举我个人的经验证明了什么?
这是什么论证?
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书,对于实际的需要毫无帮助。
属于举例论证。
13.提问:
为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?
真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
14.提问:
丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么?
第一,寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索;
第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力的有计划的探索。
四、课堂小结本文思路清晰,说理充分,极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。
学习它,不只增长了知识,而且大大开启了我们的思想之门。
我们要有意识地培养这种精神,使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
五、作业:
完成课后作业。
教学目标:
了解和掌握相关论文知识,把握论点、论据、论证及脉络。
体会阅读议论文的要点和技巧。
领会动手操作的实验意识,树立真正的格物致知精神。
教学课时:
两节课教学备课:
1、丁肇中:
美籍华裔物理学家,1976年获诺贝尔物理学奖。
2、基础知识:
肇(zhà
o)埋没(mò
)彷徨(pá
nghuá
ng)
格物:
推究事物的道理。
致知:
求知,获得知识。
诚意:
使自己的心意思想诚恳。
正心:
端正心思,使自己的心不妄动,不生邪念。
修身:
修治自己的品德,也就是改变自己的行为习惯。
齐家:
使自己的家庭或成员能够齐心协力,和睦相处。
治国:
治理国家。
平天下:
平定天下。
抽象:
不能具体经验到的,笼统的;
空洞的。
袖手旁观:
比喻置身事外或不协助别人。
3、课文内容:
第一部分:
交代话题。
中国学生应该怎样了解自然科学。
分析论题。
以中国学生生存的问题和作者经历为例,
进一步揭露传统教育弊端,再次点明重视实验精神的重要性。
得出结论。
总结全文,论证格物致知的真正意义,提出希望。
板书:
提出论题—--—分析问题—--—解决问题
-
-
引论--------------本论--------------结论
中心论点:
应有格物致知精神。
每段段意如下:
提出论题,中国学生应当怎样学习自然科学。
格物致知的出处和含义,它与现代实验精神一致。
传统中国教育不重视格物致知,以至于它的真正意义被埋没了。
有一天,明代大哲学家王阳明在院子里格竹子,
硬想了七天而失败,是因为他把探察外界误认为探讨自己。
王阳明的观点,在当时可以理解,不适用于现在。
我重视实验精神在科学上的重要性。
重申知识只能通过实地实验得到。
实验的过程是积极的探测。
实验需要有细致具体的计划,有一个适当的目标。
用“基本知识的突破不常有,历史上的学术的进展只靠少数人关键性的发现”的现象印证观点。
用“中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手”的特点,证明王阳明的思想的存在。
我到美国大学念书的时候在美国大学发现埋头读书对实际的需要毫无帮助。
强调我们需要培养实验的精神,揭示格物致知的真正意义,并对我们这一代提出希望。
4、论证方法:
讲道理:
第2段:
引用《四书》上的《大学》里的话,解释“格物致知”的出处与含义。
第3段:
引用《大学》里的话,论证传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因,是由于格物致知不是为探求新知识,而是为了适应一个固定的社会制度。
举例论证:
第4段:
举王阳明格竹的事例,证明了中国传统教育并不重视真正的格物致知。
第5段:
继续举王阳明观点的事例论述中国传统教育埋没了“格物致知”真正义。
第8段:
举研究竹子事例,论证实验的过程不是消极观察,而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
第12段:
举个人经历事例,具体说明埋头读书对于实际的需要毫无帮助。
或论证了在王阳明的思想下,中国的学生普遍偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。
正反对比论证:
第7段:
只能……不是
不是……而是
第9段:
不是……它需要……它是要有……
突出强调,论证有力,使观点更加鲜明而更利于人们接受。
讲道理可以正反对比,举事例当然也可以正反对比。
5、问题探究:
说说作者所讲的“格物致知”的真正含义。
探察事物而得到新的知识,即实地的探察,即所谓的实验。
第13段:
第一,寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索;
第二,探索应有想象力,有计划,不能消极地袖手旁观。
在作者的认识中,格物致知可以用一个词语来代替,那就是“实验”。
文章—自然段都围绕着“实验”展开,论述了“实验”的重要意义,以及如何展开实验等。
我们将题目替换一下,就成为“应该有实验精神”。
作者在文章要讲的是“中国学生应该怎样学习自然科学?
”现在的答案就很清楚了,中国学生应该有格物致知的精神,应该有实验的精神。
中国学生到底有没有这种精神?
答案是NO。
首先是因为格物并不是为了获得新知识,而是为了适应一个固定的社会制度;
其次,儒家传统的看法认为天下有不变的真理,而真理是“圣人”从内心领悟的。
圣人知道真理后,就传给一般人,所以经书上的道理是可“推之四海海,传之于万世”的。
因此-自然段举例论证中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。
这正是讲格物致知的现实意义。
6、写作特点:
思路清晰,说理缜密。
事实道理相结合,正反事理结合。
7、学会启示感悟?
高分低能—低分高能—高分高能。
注重理论,更注重实践,用现代人的思维思考,用现代人的眼光看世界,让自己具有实践意义的创新精神。
教学过程:
1、边读课文边圈画需要关注的词语。
尤其是音形义。
2、探究论点、论据、论证
3、深化论文的相关知识。
提出论题——分析问题——解决问题
作业部署:
体会“格物致知”精髓。
作文写作:
我和未来有个约会
应有格物致知精神优秀教学设计篇三【教学目标】1.了解丁肇中的有关情况,了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,并从整体上把握文章内容,理清本文的思路及作者提出的论点。
2.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法;
学会合理安排议论文的论证结构。
3.结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践,有开拓精神的人。
【教学重难
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