减法反应时短时记忆的视觉编码完成Word格式.docx
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减法反应时短时记忆的视觉编码完成Word格式.docx
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它的容量相当有限,大约为7±
2个单位。
编码方式以言语听觉形式为主,也存在视觉和语义的编码。
另一个成分是工作记忆,即输入信息经过再编码,使其容量扩大。
由于与长时记忆中已经储存的信息发生了意义上的联系,编码后的信息进入了长时记忆。
必要时还能将存储在长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。
长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后,在头脑中长时间保留下来。
这是一种永久性的存储。
它的保存时间长,从1分钟以上到许多年甚至终身;
容量没有限度;
信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工,也有由于印象深刻而一次获得的。
与瞬时记忆相比,短时记忆有以下几个特点:
1、对信息保持的时间稍长于瞬时记忆;
2、短时记忆的容量少于瞬时记忆;
3、短时记忆的编码方式不同于瞬时记忆。
六十年代以来,一般认为人的短时记忆是以听觉形式表征的,即听觉编码,波斯纳等人的实验却表明,它也可以由视觉编码。
现在一般认为,先出现视觉编码,它保持一个短暂的瞬间,然后出现听觉编码。
康拉德通过研究语音相似性对回忆效果的影响,证实了语音听觉编码方式的存在,他的实验也表明了短时记忆的编码具有强烈的语言听觉性质,但也可能有其他方式的编码。
信息加工理论认为,信息在脑内要经过一系列操作加工,这些操作加工有明确的先后次序,在不同的加工阶段信息处于不同的状态,而这些都是在时间上进行的,其特征必然能在反应时上表现出来。
因此不同的心理操作能按时间分布上的不同加以区分,反应时技术在认知心理学的研究上具有十分重要的地位。
减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个成分,然后来分析信息加工过程的方法。
它是由唐德斯首先提出的,故又称唐德斯减数法。
减数法的反应时实验的逻辑是:
如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程,切除此过程之外二者在其他方面均相同,那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。
本实验是根据波斯纳等人在1990年实验的基础上修改而成的。
波斯纳的实验是这样进行的:
给被试并排呈现两个字母,这两个字母可以同时给被试看,或者中间插进短暂的时间间隔,然后要被试指出这一对字母是否相同并按键作出反应,记下反应时。
所用的字母对有两种:
一种是两个字母的读音和书写方法都一样,即为同一字母(AA);
另一种是两个字母的读音相同而写法不同(Aa)。
在这两种情况下,正确的反应均为“相同”。
在两个字母相继呈现时,其间隔为0.5秒、1秒或2秒等。
关于短时记忆编码的问题,国内还有许多研究者做了这方面的相关研究。
在分配注意对短时记忆编码和提取影响的研究中,研究者以大学生为被试,采用分配注意范式探讨了短时记忆编码和提取所需的注意资源。
研究发现:
与集中注意相比,编码阶段进行第二作业导致记忆成绩显著降低,而提取阶段进行第二作业则对记忆成绩没有影响。
自由回忆和顺序回忆的结果一致。
本研究表明,短时记忆编码是需要较多注意资源的控制加工,而短时记忆提取则是相对无需注意资源的自动加工。
这与当前关于长时记忆的研究结果类似,而与早期以第二作业成绩为测量指标的短时记忆研究结果有所不同。
在关于短时记忆编码方式的实验研究中,研究者以汉字为材料,用信号检测法对短时记忆的编码方式进行研究,实验结果表明,汉字从总体上是以形状编码为主,这与康拉德用英文字母为材料所作实验中得到的短时记忆以声音编码为主的结论不同;
同时,各类型汉字的短时记忆编码方式也有差别。
上述实验结果支持了关于短时记忆随情境而变换编码策略的设想。
在聋人与听力正常人短时记忆的比较研究中,研究者以视觉系列呈现方式,在形近、音近、义近三种干扰下以再认方法比较了听力正常人与聋人对字频与笔画二种不同水平汉字材料的短时记忆容量及编码方式,研究结果表明:
(1)聋人与听力正常人短时记忆容量差别有限,只存在于低频复杂汉字组中;
(2)高频字中,聋人短时记忆编码以形码为主,义码次之,音码最弱;
听力正常人则以音码为主,义码次之,形码作用最弱;
(3)低频字中,低频简单组中表现出与高频字相同的编码方式,低频复杂组中聋人与听力正常人均表现形码、义码为主,音码作用弱的特点。
在双语学习者短时记忆编码方式的实验研究中,研究者对汉语被试和英语被试分别以汉字和英语单词为刺激材料,探讨了双语者短时记忆编码的方式。
结果表明,双语者对不同语言的信息具有某种偏爱,母语的不同会导致不同的编码方式;
显示通道对短时记忆编码操作有着重要的作用,在不同的条件下人们会运用不同的编码策略。
虽然前人的研究已经深入短时记忆的编码方式及编码过程,并且得出了很多关于短时记忆在不同条件和环境背景下的编码方式的结论,但我们本次实验的目的还是非常基础性的。
本实验是通过测定被试对短时记忆信息的编码,掌握反应时测量技术在认知研究中的应用,并探讨短时记忆的信息编码方式和编码过程。
研究方法:
本次试验邀请到的被试是来自北京林业大学心理系本科11级的学生,实验年龄段在13到24岁,年龄基本集中在19至20岁。
本实验采用被试内设计,是一个3*3的多因素实验设计。
实验过程:
给被试并排呈现两个字母,或同时呈现,或有一定间隔,让被试判断这两个字母是否相同并按键反应,记录反应时。
本实验所用字母对是AA(6次)、BB(6次)、Aa(6次)、Bb(6次)、AB(3次)、BA(3次)、Ab(3次)、Ba(3次),共出现36次,有三种呈现间隔:
0s(即同时呈现)、0.5s和2s,采用如下拉丁方设计,即:
第一次36张随机呈现,前12张间隔0s,中间12张间隔0.5s,最后12张间隔2s;
休息30s后再做36张,间隔时间按0.5s→2s→0s的顺序;
第三次的36张则采用2s→0s→0.5s的顺序。
准备时间(毫秒)=1000休息时间(秒)=30字母字体大小=48第一个字母=A第二个字母=B
详细反应记录分为六列,分别是:
字母、间隔时间、种类、被试的判断、被试判断的结果(正确或错误)和反应时(毫秒为单位)。
整理结果,计算每种时间间隔下的平均正确反应时,填入下表。
字母类型
AA,BB
Aa,Bb
AB,BA,Ab,Ba
间隔
0ms
500ms
2000ms
系统根据上表以间隔时间横坐标、反应时为纵坐标作图。
让被试对结果做出解释。
数据呈现:
表1全体被试描述性统计
人数
最小值
最大值
平均数
标准差
音同形同0反应时
63
381
1068
549.32
126.968
音同形同50反应时
347
733
492.46
94
音同形同100反应时
348
727
475.51
85.922
音同形异0反应时
423
1129
662.46
149.27
音同形异50反应时
420
859
612.98
114.943
音同形异100反应时
402
841
591.54
96.894
音异形异0反应时
515
1087
702.24
113.027
音异形异50反应时
474
1011
655.21
111.046
音异形异100反应时
427
1007
639.48
122.76
图1不同时间间隔(s)下三种刺激的反应时间(ms)
表2:
被试在不同情境下短时记忆的均值和正确率
时间间隔
音同形同
音同形异
音异形异
平均正确反应时(毫秒)
正确率(%)
97.88
92.46
87.17
99.07
93.26
90.74
98.68
92.20
90.08
重复测量变量间的多元检验
效应
自由度
p
刺激类型
Pillai'
sTrace
65
Wilks'
Lambda
Hotelling'
Roy'
sLargestRoot
刺激类型*时间间隔
0.59
刺激类型、时间间隔主效应的效果显著,刺激类型*时间间隔交互作用效果不显著
球形检验
组内因素效应
Mauchly'
sW
Approx.Chi-Square
df
0.63
30.11
2.00
0.00
0.89
7.51
0.02
30.13
9.00
组内效应和交互效应的比较
种类
F
SphericityAssumed
2
91.5
Greenhouse-Geisser
1.459
Huynh-Feldt
1.484
Lower-bound
1
Error(刺激类型)
132
96.299
97.922
66
27.411
1.803
1.851
Error(时间间隔)
SphericityAssu
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