故都的秋公开课教案Word文档格式.docx
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一、导语:
王国维说:
一切景语皆情语。
由此可见,文学作品,常常是客观现实和作者的主观感受的统一体,我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实,体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。
今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的《故都的秋》。
(板书题目)
我们主要通过1、美美地听;
2、美美地读;
3、美美地品;
4、美美地练四个环节来品味《故都的秋》的美。
二、美美地听:
听读配乐朗诵,思考:
全文可以分为几部分?
描写了哪几幅秋景图?
(播放情景交融的flash朗读课件)
明确:
1、课文分四个部分:
思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画:
清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、
庭院秋果。
(依次出示幻灯片)
三、美美地读、美美地品:
1、全班齐读思秋、恋秋两部分。
2、学生找出最喜欢的片段,有感情地朗读,品味语言,体会情景交融的意境。
3、归纳品味语言方法:
A、找出关键词语。
B、比较不同句式。
C、体会深层含义。
D、诵读精彩片段。
四、美美地练:
1、思考讨论:
(1)故都的秋最大的特点是什么?
请用几个词概括。
(2)为什么北国之秋给作者以悲凉之感?
(提示:
结合作者生平与写作背景。
)
(3)你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?
从文中找出相关的句子。
(学生讨论,教师明确)
(1)清,静,悲凉。
(2)在作者的心中,“悲凉”不仅是故都赏景的心态,而是整个的人生的感受。
(3)文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往;
而作家的主观情感中又有秋的落寞,而且全文的基调是忧伤的、悲凉的,因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
从课文中的最后一段“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。
故都的秋公开课教案二:
教材分析:
《故都的秋》是一篇典型的抒情散文,作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起,以情驭景,以景显情,情景浑然一体,秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。
作为散文鉴赏的起始课,既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。
1、赏析本文秋景,掌握以情驭景,以景显情,情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。
4、体会作者深沉的爱国之情。
教学重点:
1、引导学生分析故都的秋的特点。
2、掌握文章情景交融的写法。
教学难点:
1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。
2、引导学生理解此文的丰富内涵。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1、读下列诗词名句,找出共同点与不同点。
(出示名句)
秋风萧瑟,洪波涌起。
——曹操《观沧海》
万里悲秋长作客,百年多病独登台。
——杜甫《登高》
自古逢秋悲寂寥,我言秋月胜春朝。
——刘禹锡《秋词》
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——杜枚《山行》
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
——唐·
王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》
秋风秋雨愁煞人。
——秋瑾
看万山红遍,层林尽染;
漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春长沙》
空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
——(白居易《琵琶行》)
多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!
今宵酒醒何处?
杨柳岸、晓风残月。
——(柳永《雨霖铃》)
2、谈话:
以上诗句有的悲秋,有的颂秋,“自古文人多悲秋”,今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。
(显示课题)
二、欣赏视频朗诵,感知课文内容
1、欣赏视频朗诵。
(1-11自然段)
2、思考:
(多媒体显示)
(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的?
清、静、悲凉
提示:
这是北国之秋在作者心中的投影,它奠定了文章的感情基调。
(2)文中集中描绘秋景的几幅画面,主要在哪些段落?
请用四字短语概括每一景观的内容。
破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景
作者所写的景似乎是信手拈来,无序,这正是散文形散特点的体现,这些景虽散,却有一个共同的特点:
清、静、悲凉。
这就是文章不散的神。
本文正体现了散文形散神不散的特点。
三、赏析景物描写,把握文章的神
1、欣赏第一幅画
(1)用自己的话描述一下画面内容。
学生交流后屏幕示例:
碧绿的天底下,五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃,天地之间,偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽,坐在院子里的人,手捧茶碗,举头望碧空,俯身撷牵牛,耳边不时传来驯鸽声。
画面有动有静,绘声绘色,秋的美,秋的情趣就在这蓝天白花中。
(2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的?
冷色:
青、蓝、灰、白
破败景象:
破屋、破壁腰
以动衬静:
驯鸽的飞声
(3)有感情地朗读本段。
(4)教师小结:
从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的,作者的审美情趣是高雅恬淡的。
通过对本段的赏析,我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进入意境,把握景与情的内在联系。
2、自由赏析另外四幅画,品味故都的秋。
(1)小组讨论
用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。
(2)交流汇报(结合幻灯片点拨)
示例:
我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;
我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静;
我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉;
我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲;
……
面对此情此景,我们不由诗兴大发,我们一起来做诗:
故都的秋天在哪里啊,在哪里?
它在破陋的小屋里,
它在浓浓的香茶里,
在小院的每一朵牵牛花上,
在秋槐的每一片落蕊里,
在秋蝉的每一声残鸣中,
在秋雨的每一个雨点中,
在秋枣的每一丝微黄里,
在都市闲人的互答声中。
(3)教师小结:
在作者笔下,故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后,就在天上,枝头,嘴边……从这些存在于天空地面,千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中,可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美,对故都的秋的神往、眷恋,可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣,也可以看出作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。
3、合作探究:
尽管作者对秋极尽赞美之情,可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉,这是为什么呢?
故都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色,也有繁闹景象,作者为什么不写这些?
请阅读12自然段寻找答案。
(1)特别的人生经历和特别的个人气质。
(2)中国文人的悲秋情结。
多媒体显示相关资料:
(1)郁达夫,三岁丧父,从17岁开始,在异国生活十年,饱受屈辱和歧视。
在个人性格方面,抑郁善感;
在文艺和审美观方面,提倡“静的文学”,写的也多是“静如止水似的文学”,再加上当时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦,因此作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态,而是对整个人生的感悟。
因此文章取材很自然地体现了“清、静、悲凉”的特点,而陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声,虽说是令作者向往的帝都胜景,但游人云集,不够清静悲凉,不如民居家院,街头巷尾的秋味更足,更适合作者心境。
这就是散文以情驭景,以景显情的艺术技巧。
由此可见,散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物,又要注意体会作者的情感,而对情感的体会还要结合作者当时的生活经历和本人的气质。
(2)《诗经·
蟋蟀》中,秋肇凉气,蟋蟀鸣床;
曹操《观沧海》中,秋风萧瑟,洪波涌起;
骆宾王《在狱咏蝉》中,西陆蝉声唱,南冠客思深;
苏轼《赤壁赋》中,秋风徐来,水波不兴;
欧阳修《秋声赋》中,其意萧条,山川寂寥……秋与中国的文人墨客,乃至政治人物结下了不解之缘,秋在中国是一种有深刻内涵的文化。
十二自然段中作者说明了自己赏秋、悲秋的文化渊源,曲折表达了内心的苦闷或对现实的不满,也创造了一种文化氛围,为文章人物增添了历史人文的“厚重”感。
4、自主探究
作者写《故都的秋》,为什么在开头结尾都写南国之秋?
对比烘托、首尾照应、结构严谨。
故都的秋公开课教案三:
教材概述
《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文,全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点,描绘了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等几幅画面,通过以情驭景、以景显情的方法,将客观景物(故都的秋)与作家的主观色彩(个人心情)自然完美地融合在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞。
根据《故都的秋》的文章特点,教者将教学的重点放在有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情上。
教学的难点定位在对作者对故都秋的“悲凉”感受上。
学情分析
学生对散文阅读难度较大,对散文景中蕴涵的情难以把握。
学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起,但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生,因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。
教学方法
1.诵读法:
通过有感情的诵读,体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
2.讨论法:
在教师的引导下,通过学生的讨论,体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
3.讲授归纳法:
教师对学生讨论进行归纳小结,形成对文章整体性理解。
课时安排一课时
教具准备录音机磁带
教学三维目标
1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.通过诵读和讨论,理解景中蕴涵的感情,并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情,正确理解作者的“悲凉”心态。
教学过程
一、导语设计
1.同学们,读以下诗句,你能体会诗人的感情吗?
“万山红遍,层林尽染;
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
”(毛泽东《沁园春长沙》)
“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”(杜甫《登高》)
“寒蝉凄切,对长亭往,骤雨初歇。
”(柳永《雨霖铃》)
在以上的诗句中,毛泽东读到的是秋日的壮丽,杜甫读到的是秋风的悲凉,柳永
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- 故都 公开 教案