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声,另外每逢节日也可播放一些相关的歌曲,如:
“JingleBell”“SilentNight”等,同时简单介绍一些相关的背景文化。
三、Tellstories(讲讲故事)
同学们可摘抄课外幽默、笑话、故事、谜语等,这些内容不仅能活跃课堂气氛,而且也丰富了学生的课外知识,拓宽了学生思维空间。
这一环节要注意的问题是:
故事不宜太长,讲完之后要求学生提问1~2个问题,回答正确的同学同样也给予加分奖励。
可按学生的座位轮流操作,对于那些程度稍差的学生可降低要求,只要求他们背或读课文,只要他们肯开口。
开口是中学生学英语要过的第一关,也是最最关键的一关。
四、FreeTalk(自由会话)
引导学生根据不同的情景和话题自由交谈(以学习小组为单位),教师只提供围绕某一话题讨论时用到的单词和短语,不规定,也不提供具体的表达方式,因为语言学习虽然要模仿,但不仅仅是模仿,语言的使用过程也是再创造的过程。
这样既培养了学生创造性说的能力,又在很大程度上激发起学生积极参与练习的兴趣。
在初三阶段,我经常采用这种课前5分钟的freetalk。
五、PlayShow(“戏剧”表演)
教材NewWay(深港版)的一个突出特点是语言材料源于生活实践,且每课都突出一个情节,完全可以把“戏剧”带进课堂,每学完一课,我都让同学们对所学课文进行缩写、改写、扩写、仿写等。
同学们以学习小组为单位,由组长分配好角色,成绩差的同学也要登台亮相(一句台词也行),每次由1~2个组进行课前表演,由台下的同学来评分。
例如BookIIHowdoyoufeel?
在医生、护士和病人的对话中,课本内容的掌握也是“水到渠成”。
这极大激发了学生的创造性思维和团结协作精神。
英语课前5分钟不仅给学生提供了一个展现自我的平台,提高了口语表达能力,而且激发了他们的求知欲,使他们在亢奋的最佳状态下进入学习气氛,同时这也是教师提高自身素质及口语水平的有效途径。
但要根据学生特点灵活多样地开展,才能充分发挥学生的积极情感,提高课堂效率。
参考书目:
胡春洞主编《英语教学法》[M]北京高等教育出版社,1990年9月
教学反思——英语课前5分钟
英语课一直是以传授语法知识,提高阅读水平和英语运用水平的能力,这样的文化课对于职校生来说必定有难度性,也稍稍感到枯燥,为了提高学生学习英语的兴趣,让学生们在英语课堂上能够敢于开口说英语,乐于说英语,主动地创造性地运用英语交流、表达思想,这是我们努力的方向,利用好英语课前五分钟,我们就朝这种目标迈进了一步。
通过这5分钟的热身创造一个英语课堂气氛(Englishness),将学生的思维、注意力引导到课堂上来,进入接收新信息的积极状态。
在这5分钟内,可以让学生通过唱唱英文歌,来一段chant,或表演一段课文对话,小短剧排演等,以体现知识的掌握和重现。
在5分钟内让学生学习介绍在街道上收集英文的店铺名,某些世界名牌的英文表达法等。
以上三点只是我开始对课前5分钟的基本设想。
经过系统的整理我对课前5分钟做了一些完整的规划。
且以为有如下做法值得去尝试:
充分发挥学生的积极性和参与热情,让学生根据所学的语言知识,进行重现、表演、加工、再创造。
例如:
1)学生自备对话。
2)猜测活动如Guessmyfriend。
台下学生为找出台上学生的朋友是谁,就可能发生要问到这些问题:
Isyourfriendaboyoragirl?
Howoldishe?
IsheinClassOne?
Whenisherbirthday?
What’sherfavoritefood?
Who’shisbestfriend?
Canheswim?
Doesheliveintheschool?
Hashegotapet?
Whatdoesshelike?
Hashegotbigeyes?
Hashegotlonghair?
IsheTom?
这就是有意义的交际,也是训练学生用英语思维的重要一环。
3)做动作,猜测。
如一学生上台表演某种动作,让全班同学猜一猜,WhatamIdoing?
或老师发问,Whatishe/shedoing?
可以猜测生词表中的生单词,这样就可以形象地掌握生单词,又不会觉得枯燥乏味。
4)学生课前准备英语小短剧(由于学生们的基础,剧本我选择好发给学生),届时上台表演。
5)学生介绍自己在课外所获取的单词、某个句子,或口语表达法,一首英语小诗歌,或一则绕口令,英语文化背景知识等。
6)全班齐唱一首英语歌,或者教大家一起动口翻译一首当今流行的中文歌曲,实践证明,这项活动学生们恨喜欢,但歌曲选择恨重要,不能太难,可以是其中一段,但一定要符合学生的英语水平。
7)让学生从单词箱中任意选取1、2单词,用这1、2个单词说句子,或选取3、4个单词,用这3、4个单词说一段话,这时往往会出现一些匪夷所思的句子出自学生。
充分地利用好课前五分钟,能创造一种浓厚的英语课堂氛围,使学生能够自信地表演、展现英语水平,逐步养成用英语思维的能力,养成运用英语进行交流获取信息的能力。
师生能互相启发,共同期待着明天的课堂,因为学生运用英语进行表达的创造力和能力是无穷的,你不知道明天的课堂有什么精彩的内容在等着你,学生积极运用英语、表达英语,自信心和成功感在慢慢积累。
这样,我们的英语课堂就能课伊始,趣亦生,别开生面,引人入胜了。
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提倡"
课前五分钟英语会话"
好处多
为了增强学生听说训练"
,作为一种attention-gettingdevice,可直接把学生带进英语思维的环境中,激发起学生的学习激情。
在教学中,想方设法对学生进行听说训练,调动其积极性。
尝试的结果证明,课前五分钟英语会话的具体做法如下:
(1)师生问答:
不指定范围,不搞每错必纠,会什么,说什么,尽量使学生感到轻松,敢于开口。
一般情况下,在一堂课的开端可以问一下:
Goodmorning.Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?
师生见面时可以适当地、即兴地运用英语"
寒酸"
几句既能增加师生间用英语对话的机会,又能建立融洽的课堂交际气氛,同时由于谈论的是他们身边发生的事,同学们兴致高。
他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难,听说的兴趣就更浓了。
(2)学生用学过的语言组织一组对话或自己介绍自己的一些情况。
也可随意挑选同学回答他们询问的问题,座位上学生也可轮流向该生询问,并得到真实回答,小学生有着强烈的表现欲,这一小小的平台给了他们一个表现的机会,促进他们用英语真实交流,此法深受学生的欢迎,取得一定的效果。
(3)问题抢答:
每组每次选派出不同的学生到讲台上,面向全班,进行问题抢答,全班向四人提问,回答问题而正确的代表那一组获胜,由于所问的问题限于已学的内容,是大家熟悉的。
因此,个个跳跃欲试,快速回答,台上台下气氛强烈,这种问题抢答既复习了已学内容,又把"
活动推向高潮。
"
活动,大大地促进了学生听说能力和实际运用语言能力的发展。
课前五分钟预热——练英语,增信心
接近两年的实验,孩子们对攀登英语有了更多的熟悉和适应。
在课前5分钟的预热环节中,为了调动起孩子们的学习热情,我做了很多的尝试,并不断改进。
从一开始的随着“我教新单词”、“优美舞姿进课堂”、“Idoandyouguess”、“Isayandyoudo”学生已经耳熟能详。
针对这学期的特点,我动了些脑筋,把这些旧游戏稍加改动,再增加一些新内容,没想到孩子们的热情一下子高涨起来。
二年级的孩子已可以自己当小老师了,于是我就放手把这几分钟都交给了他们,并且尽可能多地让每个孩子都参与进去。
我把这个环节安排了三个小内容:
1、介绍自己(年龄、家庭、爱好……)。
2、提问对话(日常英语中的练习正好做个巩固)。
3、游戏或展示(带领大家做一个游戏或者展示自己最得意的歌曲、童谣)。
刚刚开始时,做值日报告的孩子不知道问些什么,做什么游戏,只是反反复复问日常英语中的那几句:
“How’stheweather?
Whatdayistoday?
Whattimeisit?
Doyoulike……?
”做游戏也仅仅是“Isayandyoutouch”拍手游戏。
看到这种情景,我暗自着急,亲自做了一次值日报告,和一个小朋友聊天:
问他的爱好、妈妈的名字、最喜欢什么运动、谁是他的好朋友、多大了;
还可以邀请小朋友一个人表演节目、一起表演节目。
做游戏:
伦敦桥、“Isayandyoudrow”……孩子们的思路一下子打开了,许多以前做过的游戏,学过的句子想起来了,知道可以这样去用了。
而且我们约定,一周内不许做相同的游戏,孩子们纷纷动脑筋想新颖的游戏和问句,都盼望着有机会在全班面前展示。
两个多月了,“课前五分钟预热”的开展,除了帮孩子们越来越纯熟地运用英文,还增强了孩子们的自信和勇气,他们从最开始的不好意思开口,到现在能够大方自然地进行表演和交流,真的很像一个小老师了。
我突然有个设想:
让整个攀登课堂都属于孩子们,每一个环节都让孩子们主持,老师则真的坐下来,和孩子一起学习。
不过,我知道,这是一个很漫长的过程,需要我付出更多的努力,给孩子更多的鼓励和锻炼的机会。
美妙的前奏——课前五分钟演讲活动
我们学校很多班级一直在坚持"
五分钟"
演讲的做法.我的具体做法是:
利用早读课前五分钟开始,每次两名同学(依学号次序),一周统一话题(与近期阅读或时事有关,周末布置下周话题),2到3名同学点评,教师总结谈话。
大家坚持八点:
1、一本记录本,我是让班中一个
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