新课程理念下如何进行小学语文教学设计Word下载.docx
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从普遍意义讲,“设计”就是在正式做某项工作之前,根据一定的目标要求,预先策划制定的策略、方法、样式等。
具体而言,小学语文教学设计,就是在上课之前,对该课教学、该单元教学,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。
小学语文教学设计和教案有无区别呢?
本质上是无区别的,是一致的,都是做的上课前的准备工作。
小学语文教学设计注重在语文教学策略和教学思路的设计,尤以教学思路的设计为重点。
在新的课程背景下,我们必须以崭新的教学设计代替传统的教案。
可以说,以新课程理念为指导所进行的教学设计,是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设,是展示教师个性化创造过程的真实记录,是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”;
一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。
那么,新课程背景下如何进行语文教学设计呢?
一、教学设计的新理念
根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点,教学设计应以下面的新理念作指导:
(一)以人为本,体现“三个一切”。
新课程理念下的教学设计,要从过去的以教材为中心、以如何教为重点,转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点,真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。
具体地讲,以人为本的教学设计,就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上,设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。
同时,又要跳出“教教材”的圈子,引导学生体验和领悟教材的精华,并对学科教材知识进行教学重组和再创造,让教材成为学生积极发展的广阔的策源地,通过激活教材,使教学达到一种新的境界。
(二)让语文走向生活,让生活走进语文。
首先,加强语文与生活的联系,是“新课标”提出的新理念和新要求。
也是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。
生活对语文犹如空气和阳光,是须臾不可或缺的。
学习语文,陶冶情操,形成健康的道德观念,乃至社会和社会生活观的养成,均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进,才能使语文课堂引进活水,将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。
二、教学设计的模板
(一)教学目标
教学目标又分为知识目标、能力目标、情感目标,也就是平常所说的三维目标。
(二)教学重点、难点
(三)资源准备
(四)教学分析
(五)课时安排
(六)教学过程
(七)教学评价(反思)
三、教学设计的策略
(一)教学目标的设计
进行教学设计时,要全面理解课标的内涵,准确把握各学科课程标准以及教材内容,才能制定出合适的教学目标。
也就是说确定教学目标,一是要了解课程标准各年段目标,二是明白所在单元教学目标,三是清楚本节课教学目标。
教学目标就是指通过教学活动,学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期变化。
教学目标是分析教材和设计教学活动的依据,也是评价教学的科学依据,同时还可以帮助教师评鉴和修正教学过程,所以教学目标的设计很重要。
对教学目标的设计可以从以下几个方面思考:
1.对教学目标要科学分类
认真分析教材钻研课程标准,从而确定教学目标。
确定哪些是知识与技能的要求,过程与方法的要求,情感、态度、价值观的要求。
注意,并不是每节课教学设计的目标都必须列出三维目标,这要结合具体的教学内容来确定。
2.教学目标要有系统性
在进行教学目标设计时,必须考虑目标体系的横向和纵向联系。
要充分考虑不同教育阶段,不同学科之间的培养目标、本学科教学目标、本学科的学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标之间的相互联系,采取有效的教学设计策略使它们整合。
3.教学目标的表述要合理
小学语文教学目标定位应恰到好处,不偏不倚,根植于文本,不拔高,不牵强。
4、教学目标的设定要灵活
一反面在教学设计时,不能把目标定得太窄太死,要有灵活性;
一方面在教学中也要随机调整,要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化,注意教学目标的生成性。
教学目标就像射箭时需要瞄准耙心一样,只有心中做到目标清楚,才能有的放矢,要从“三个维度”出发,注重体现综合性和全面性。
如:
【案例】《狼和鹿》第二课时
教学目标:
知识目标:
在学生充分读课文的基础上,认识森林、鹿与狼之间的密切关系。
懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难。
能力目标:
指导学生有感情地朗读,并培养学生学会提炼信息的能力和说话能力。
情感目标:
在认识森林、鹿与狼之间密切关系的基础上,懂得保护环境的重要性。
(二)教学重难点的确定
教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重难点是为了进一步明确教学目标,以便在教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。
因此,确定教学重难点首先要吃透课标教材,认真阅读教参。
因为,《课程标准》中的课程目标部分具体讲了教学中应该达到的最基本的目标,这些具体目标就是我们的教学重难点,指出大体方向。
我们阅读教材、教参,要知道课文讲的是什么内容,对照课标,明白要在这篇内容中向学生传授些什么,并把内容进行细化,分不同课时来确定教学重难点。
其次是根据实际情况确定教学重难点。
其中最重要的就是学生情况及教学准备
教学目标就是体现教学重难点的内容,但不是所有的目标都是重难点。
如《狼和鹿》:
教学重点可为:
认识森林、鹿与狼之间的密切关系;
难点:
学会辩证地看问题,分析问题
(三)资源准备——教学设计的基础。
资源准备,是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
比如引导学生课前收集相关的资料,或者引领学生到野外进行一些活动,或者教师准备相关的影像资料等等。
多媒体只是我们实现教学目的的技术手段、物质基础,在多媒体设计上,我们要从教学的实效来确定是否使用多媒体。
不要片面地认为所有教学设计都必须要通过多媒体来呈现。
教学分析又分为教材分析和学情分析。
(一)教材分析
教材包括课本、教学参考用书、教学挂图、相关课件等文本或图像资源,这些是教师教学不可缺少的凭借。
有些教师认为,小学课文浅显易懂,凭自己的水平给小学生上课,那还不是绰绰有余?
所以,对教材的钻研与解读,也就是浏览一下课文,看看参考书而已。
显然,这种认识是片面的,也是不正确的。
那么,解读教材包括哪些内容,教师应着力解决哪些问题呢?
首先要整体地把握教材
1.要了解新课标语文教材作了哪些调整和变动。
2.要了解教材编排特点及编辑意图。
其次要准确地理解教材
所谓准确,主要指的是人们对文章主题思想、表达方法、字词句段的理解没有偏失,切合文章的本意。
《这片土地是神圣的》我是这样分析的:
《这片土地是神圣的》选自人教课标版小学语文十一册第四单元的一片精读课文,本单元围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受“珍惜资源,保护环境”的重要意义,呼吁人们积极行动起来,为我们家园的美好明天,尽一份自己的力量。
其中《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
课文语言优美,内涵丰富,情感充沛,字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。
(二)学情分析
教学是教与学的统一,教师的教要为学生的学服务,有效的教学不应该是教教材,而是教学生。
学情分析是教学的起点,也是提高课堂有效性的前提。
唯有做好学情分析,教学有引的方向,才有导的重点,才会有相应的对策和具体的方法。
学情分析的内容包括学生的知识、能力和动机态度。
又如对六年级学生学习《这片土地是神圣的》的学情分析:
六年级的学生年龄相对比较高了。
心理的想法也发生了很多变化。
学生有自己的主见,有自己的想法。
学生的独立性也增强了,大部分学生愿意动脑筋,喜欢语文课,喜欢朗读。
所以我把阅读理解放在了重要的位置。
采用多种形式让学
生在尽情地读,读中有悟:
悟情、悟景、悟得。
课时安排主要根据内容来预订,在这就不用多讲了。
(五)教学过程
这里所说的过程主要是指小学语文课堂教学实施过程,即通过教师的引导和学生的学习,共同努力以达到小学语文教育目标的过程。
可用下表表示,更清晰明了:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入:
创设情景,感知神圣。
1、播放西雅图
2、谈话激发学习兴趣:
这图片里的风景美吗?
是的,这就是西雅图所说的神圣的土地。
这原本是印第安人的土地,印第安人相信万物有灵论,他们崇敬自然,对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。
他们认为大山是有生命的,并把这些山称作“父亲”。
(出示课题)可是这圣神的土地为什么要转让呢?
3、教师介绍写作背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖强行购买美国西北部的印第安人领地。
印第安人试过一切办法,他们奋战过,他们躲避过,最后只剩下两条路:
不是去死,就是搬到保留区去。
为保全这神圣的土地,酋长西雅图只得委曲求全,本文是根据当时印第安人西雅图的回信编译的。
为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
1、看课件图片,感受西雅图的美。
2、对这片圣神土地被转让产生疑问。
3、聆听教师介绍被转让的原因,与印第安人的悲愤和无奈产生共鸣。
这环节我充分利用影视资料及音乐的渲染,让学生欣赏,了解这片土地的美丽及神圣,了解写作背景,激发学生的学习兴趣,从而热爱这片土地,与当地居民的感情产生共鸣,为理解课文内容作铺垫。
二、初读课文,了解主要内容
1、提自读要求:
自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,并提问:
“这片土地”指的是哪片土地?
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
并指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
4、集体交流,使学生明白:
1~3自然段:
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
1自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
3、轮读课文,并思考:
4、交流谈
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