苏教版四年级数学下册教案全册教案Word文档下载推荐.docx
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2、媒体出示情景图,并出示文字:
彩田村有14栋楼,平均每栋楼住154户,彩田村一共住了多少户?
3、提问:
从题目里你知道哪些信息?
求彩田村一共住了多少户,你会列式计算吗?
这道算式和我们学过的乘法有什么不一样的?
那前面学过的乘法你还记得怎么算吗?
(笔算:
24×
1345×
6715×
47)
二、自主探究,获取新知
1、那这道算式你试一下看,会不会算?
2、集体反馈并指名说说自己的思考过程。
3、全班交流并集体反馈,学生说计算过程,教师板书算式。
154
×
14
616
2156
4、让学生口述答句,教师板书。
5、总结算法
三、拓展练习,深化理解
1、竖式计算练习(完成想想做做第1题)
(1)指名板演,完成后及时反馈。
(2)指名说说中间一题的计算过程,明确乘数中间有0时应怎样计算?
2、找错改错练习。
(完成想想做做第2题)
(1)让学生在书上独立找错改错。
(2)小组交流,找出错误的原因,并认真订正。
3、列竖式计算练习,(完成想想做做第3题)
4、解决实际问题练习。
(完成想想做做第4题)
(1)学生默读题目,分析题中所给的信息,并独立在书上填写结果
(2)组织交流,你是按怎样的数量关系计算总价的?
(3)全班反馈计算有无错误,如有错误共同订正。
四、课堂总结
板书
设计
课后
心得
三位数乘两位数的笔算
(二)
第2课时
1、促进学生进一步明确笔算方法,熟练地进行乘法的笔算。
2、用三位数乘两位数解决的实际问题,使学生提高解决问题的能力感受计算在日常生活里的应用,发展应用意识。
一、基本训练
1、口算练习(想想做做的第5题)
二、新知熟练
1、做“想想做做”的第6题学生先独立计算,指名板演,全班交流。
2、做“想想做做”的第4和第7题第4题让学生先算,再交流都是按怎样的数量关系计算总价的。
要提醒学生用相对规范的语言表述题中的数量关系;
第7题要注意通过计算和交流,帮助学生归纳出“速度×
时间=路程”。
3、做“想想做做”的第8题
要对“人均月收入”和人均年收入“的含义作适当解释。
在此基础上,引导学生根据要解决的问题,选择必要的信息独立进行解答。
4、做“想想做做“的第9题
这道题基本要求是用乘法解决问题。
如果有学生能用除法解决,也是允许的。
5、做“想想做做“的第10题
重点指导学生根据需要解决的问题正确选择信息。
特别是,“已卖出的“要按”每个16元“计算,而“剩下的”要按“每个13元”计算。
6、完成思考题
在做思考题时,对思维能力较强的学生,可以适当提示思路,让他们相对独立地分析推理,完成填空。
对思维水平一般的学生,可以比较具体地逐步引导,让学生初步了解这类问题的推理过程与方法。
三、全课总结
乘数末尾有0的乘法
(一)
第3课时
总课时6
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确地进行计算。
2、让学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识。
重点:
掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法;
难点:
理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。
一、创设情景,激发求知
1、出示课件:
仔细观察这副图,阅读图下面的文字,你知道了什么?
2、提问:
你想提出什么问题?
你会解答吗?
说说你是怎样想的?
二、自主探究,交流算理
1、探究850×
15的计算方法
(1)学生自主探究
提问:
小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决?
能列式计算吗?
指名回答,板书:
850×
15
用竖式怎样算,请同学们在练习本上试一试。
学生尝试练习,教师了解学生做题情况。
指定竖式写法不同的两人板演。
(2)小组讨论交流计算方法
这两种方法都对吗?
哪一种简便?
把你的想法在小组中说说。
(3)全班汇报交流。
学生汇报时教师板书简便的方法,并让学生根据板书,说说自己的想法。
2、教学“试一试”
(1)提问:
解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式?
(2)学生尝试做题。
(3)小组讨论交流计算方法。
(4)指定用简便算法的学生板演算式,当算到时,提问:
170的后面应该添几个0?
你能说出为什么应该添2个0?
(5)小结:
两个乘数末尾都有哦的乘法,可以先用前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾共有2个0,九在得数的末尾添上2个0。
3、迁移训练
课件出示:
明月小区共有800平方米草坪,每天大约能吸收二氧化碳多少克?
你能解决这个问题吗?
在小组中说说你是怎样想的。
全班汇报交流并总结。
三、迁移巩固,解决问题
1、做“想想做做”的第1题
学生独立做题,全班共同订正,订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、做“想想做做”第3题
你能口算出这两组题的得数吗?
各自口算给同桌听,每人算一组题。
指名说得数,全班共同订正
每组三道题有什么联系?
计算方法有什么相同的地方,有什么不同的地方?
3、做“想想做做”的第5题
学生独立填表,填完后在小组内讨论
四、课堂作业
五、评价总结
乘数末尾有0的乘法
850×
15=12750
850
15
4
2
5
8
5
12
7
50
乘数末尾有0的乘法
(二)
第4课时
1、
学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法,能正确进行估算。
2、
学生充分体会估算在解决问题中的应用,发展学生的估算意识,提高他们的估算能力
估算的正确率
1、口算练习
一、
创设情境,提出问题
出示挂图,提问:
从图上知道些什么,要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列?
学生回答,板书:
48×
112=
二、自主探索,解决问题
提问:
112大约等于多少呢,你能估算出它的结果吗?
学生思考后,讲述:
现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。
学生小组交流后全班交流。
通过交流,使学生明白:
这里的估算,可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数,估算出积大约是多少。
估计的结果怎样呢,请同学们用计算器算出它的结果,看看自己估计的怎样?
师小结:
估算时,我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数,估算出积大约是多少?
三、巩固提高
完成“想想做做”的题目
第1题
要求学生一组一组完成后指名学生回答。
比较:
比比每组题,你有什么发现?
第2题
指名学生回答,并让学生说说估算的方法。
第3题
先让学生连线,再指名说说自己的想法。
第4—6题
这3题都要引导学生用估算的方法解决,并让学生说说想的过程。
第7题
先让学生估计哪一个的面积大一些,再通过笔算得出正确的结果。
四、课堂练习
第4—7题。
三位数乘两位数的估算
48×
112=5376(元)
100=4800,费用比4800元多一些
50×
110=5500,估计费用在5500元左右
练习一
(1)
第5课时
进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法,提高计算的正确率和速度。
通过估算在实际问题中的应用,发展学生的估算意识和能力。
3、
在解决问题的过程中,让学生体会解决问题的多样化。
三位数乘两位数的笔算
完成练习一的1—6题
第1题
学生独立在书上完成。
小黑板出示题目,指名学生回答,并让学生说说是怎样算的。
谁来说一说,乘数末尾有0的乘法怎样口算比较简便。
小结:
乘数末尾的0先不看,把0前面的数相成,有几个0不看就在所得的积的后面添几个0。
第2题
学生在自备本上独立做,指名学生板演。
集体订正,让学生说说计算过程。
笔算三位数乘两位数时要注意些什么?
第3题
小黑板出示题目
每个同学选一题估计一下结果大约等于多少?
指名回答,并说说是怎样估计的?
三位数乘两位数我们一般怎样估计结果?
把接近整十整百的数看作整十、整百数。
第4、5、6题
学生独立完成。
指名回答,教师板书。
让学生说说想的过程,帮助学生理清解题思路,提高他们解决问题的能力。
课堂作业
笔算下面各题
35×
253
67×
465
54×
176
46×
342
87×
28×
434
解决问题(补充2题)
练习一
(2)
在解决问题的过程中,让学生体会解决问题的多样化
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