狐狸和葡萄阅读答案Word格式文档下载.docx
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伊索幽默机智,聪明过人。
在儿童心目中,他可是个故事大王。
他讲的故事大多短而有趣,又能说明一个道理,被称为“寓言”(板书)。
也就是说,寓言就是通过一个有趣的故事来说明道理的文章。
伊索所讲的故事就被搜集整理在《伊索寓言》中。
《伊索寓言》中的故事很多,你们可能听过或读过一些,比如《龟兔赛跑》《狼和小羊》《农夫和蛇》《狐狸和乌鸦》等等。
有一些也许大家没听过。
今天老师还给大家准备了一篇,那就是《狐狸和葡萄》(板书课题)。
过渡:
《狐狸和葡萄》这个故事讲得又是什么呢?
(二)自读课文,了解大意。
1、汇报:
课文讲了什么故事?
(生大致说出内容)问:
故事会讲了,会读课文了吗?
2、抽查读课文:
你能把课文中的字词读准吗?
3、出示生字卡:
认读、讲解、书写(师生互动完成)
狐狸(读音,反犬旁字的归类认识:
狗、猪、狼、猩、猿、狮、猴?
?
)葡萄(写法指导)馋(有形释义)酸(由字意想到些什么东西?
醋、没成熟的杏、没成熟的葡萄?
)
狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
那么,“这些葡萄究竟酸不酸?
好吃不好吃?
”(小黑板出示该问题)我们来看课文中的描述。
解读课文。
1、范读,听清:
哪些段是讲故事的?
哪些段是说明道理的?
2、细读课文1-2自然段:
问:
故事的起因是什么呢?
找出来读一读。
(第一、二句)
3.(在黑板上较高处画出葡萄)你见过“成熟”(板书)的葡萄吗?
请同学来描述一下。
(沉甸甸、亮晶晶、水灵灵、一串串、一簇簇、像珍珠似玛瑙、红中带紫、绿中带红、吃起来甜滋滋,也有些酸溜溜?
4.这么可爱的葡萄,如果你看了,会有什么想法?
(想吃)那这只狐狸看到后的表现呢?
用课文中句子来说。
(馋(板书)得直流口水)用成语来描述呢?
(垂涎三尺)
5.在这种情况下,狐狸是怎么做的?
(“他想尽了各种办法去够葡萄”)这句话中有没有错别字?
(提示“他”的拟人化用法)书中没有说狐狸用了哪些办法,大家就把狐狸可能用过的办法说一说吧(上台对着板画的“葡萄”演一演)(生各抒己见,用棍子、上葡萄架、用石子打?
6.狐狸用了这么多的办法去够葡萄,可结果是——(白费劲)。
你现在知道什么是“白费劲”了吗?
说说你的理解。
讲:
狐狸为了吃到葡萄而用尽了各种办法,可结果还是白费劲。
7.也就是说,对于吃葡萄这件事,狐狸是没办法去做到了,用哪个成语来说明狐狸在这件事上的表现呢?
在书中找一找。
(无能为力)(板书)你懂这个词语的意思了吗?
试说说。
(指没有能力做好一件事)
8.师:
此时此刻,狐狸的心情可不大好,哪段写了狐狸此时的表现?
找出来读一读?
(第二自然段)理解“无望”的意思,找它的近、反义词。
(失望、绝望;
有望)
9.狐狸在说“这些葡萄肯定是酸的,不好吃”这话时,是在什么情况下说?
现在大家来说,这些葡萄究竟酸不酸?
你觉得狐狸说这话是真心话吗?
从中可以看出狐狸的什么性格?
(虚伪、表里不一)(板书)确实,狐狸明明特别想吃葡萄,却因为他够不着,却偏偏说葡萄不好吃。
这个故事告诉了我们什么道理呢?
(三)齐读第三段:
“有些人”在这个故事中就是——(狐狸),要做的事是指——(吃葡萄),“无能为力”是指——(狐狸想尽办法去吃葡萄而没有吃上)。
(四)小结:
生活中有许多像狐狸一样的人,他们明明想得到荣誉啊、成功啊、利益啊,或者想做成一件事情,就和狐狸想得到葡萄一样,但因为无能为力,就偏偏说“不好”(板书)或“不要”,这些人也和狐狸一样,是些——虚伪、虚荣心强、表里不一的伪君子。
(边小结边板书)
生活中有没有和狐狸一样虚伪的人呢?
(五)拓展练习:
(出示小黑板)
1、狐狸明明(),可因为他(),却偏偏说()。
2、李静明明想当班干部,可因为他(),却偏偏说()。
3、()明明想(),可因为(),却偏偏说()。
4、有些人明明(),可因为(),却偏偏说()。
【篇二:
12狐狸和葡萄教学设计】
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无锡市后祁街小学薛芳
【设计依据】
语文课程标准提出:
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元化的。
因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事,选自《伊索寓言》,《伊索寓言》通常是通过动物的故事折射人类世界。
它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训,闪耀着人民群众智慧的光辉。
语文课程标准中还提出,给学生语文学习必须提高学习效率。
基于这两点,在教学设计时,我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。
教给学生读伊索寓言的方法。
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解第一则寓言故事,能从寓意中获得教益。
教学重点、难点:
能结合生活中的例子体会寓意。
【课前准备】
多媒体课件;
课前布置学生阅读《伊索寓言》,了解有关《伊索寓言》的资料。
读通课文,自学生字词。
【教法】
1、
2、读书法:
在教学中主要以读为主,读中识字,读中解词,读中感悟寓意。
教学时,引导学生抓字、词、句子,感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的,
不好吃”的内心想法。
【学法】:
自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”,概括出阅读《伊索寓言集》
的方法。
2、结合文本,联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。
【教学过程】
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1.同学们喜欢看寓言故事吗?
看过哪些寓言故事?
(你们看过的这些寓言故事有的是中国的,大多也是成语故事,有的是外国的,大多出自《伊索寓言》。
2.同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗?
(寓言,是通
过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
3.今天我们要学的是伊索寓言。
学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”,
自己读读这篇文章,说说你了解到了哪些信息。
(读完后交流)
老师根据学生回答相机板书:
(1)好好体会点睛之笔
(2)随手写写阅读感受
(3)摘抄并且熟记寓意
二、引入课题,初读寓言
1.今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。
2.检查预习情况:
(1)读生字词。
(2)说说那些字比较容易写错。
(3)指名读课文。
三、联系故事,领会寓意。
3.默读课文,思考:
课文的点睛之笔是什么?
(1交流2画一画3这句话有不理解的吗?
重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”)
4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢?
默读课文后交流。
(狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的,不好吃”。
(1)狐狸想吃葡萄吗?
你怎么知道的?
(2)看看图这是几串怎样的葡萄?
谁来说说?
书上又是怎么写的?
第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。
第二个指时机到了最合适的时候。
如我的思考海没有成熟。
(3)狐狸会想出那些办法够葡萄?
想一想,说一说。
师小结:
虽然狐狸绞尽脑汁,但结果是—-白费劲。
(4)白费劲什么意思?
吃不到葡萄的狐狸会怎么想?
书上怎么写的?
可以用哪些词
语来形容此时狐狸的心理?
(垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可奈何)
(5)小结:
所以它只能说“葡萄是酸的,不好吃”。
它这么说其实是自我解嘲、自
欺欺人。
带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。
四、联系实际,领会寓意。
1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢?
(交流)
小结:
其实你们所举的这些例子都说明了---(齐读寓意:
有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。
五、随手写写感想
学过这则故事后,你有什么感想呢?
请把你的感想写下来。
(写完后交流)
六、摘抄寓意,背诵寓意。
七、总结学法,掌握学法。
1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的?
(引导学生根据板书来总结。
2.在体会点睛之笔时,又是怎样学的?
根据学生回答相机板书:
联系故事、联系实际
(下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》,以后用这种方法自己读《伊索寓言集》)
八、作业
回家读《伊索寓言集》。
板书:
阅读《伊索寓言集》
(1)好好体会点睛之笔
(联系故事、联系实际)
(2)随手写写阅读感受
【教学反思】
本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是选自《伊索寓言》,语言明白如话,情节简单而又完整,人物形象鲜明生动。
如何在教学中体现有效性,教给学生一些学习的方法,是课前我一直在思考的问题。
后来,我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。
在学习12课前,我先引导学生学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”,自己读读这篇文章,说说你了解到了哪些信息。
老师根据学生回答相机板书:
(1)好好体会点睛之笔;
(2)随手写写阅读感受;
(3)摘抄并且熟记寓意。
在指导学生学习《伊索寓言》这篇课文时,我就让学生运用这三种方法来学习。
结果证明,学生都能运用这三种方法读懂课文。
“授之以鱼不如授之以渔”。
课堂教学也真正体现了以学生为主体。
在教学《狐狸和葡萄》中,学生在读“他边走边回头说:
‘这些葡萄肯定是酸的,不好吃。
’”时,大多读出了狐狸坚定的语气,显然这种理解是不全面的。
因此在教学时我适时引导:
狐狸边走边回头,他真的是心甘情愿的走吗?
他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀!
让我们再来读读这句话。
最后教师引读:
其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受,因为狐狸太虚伪了。
大家想想,为葡萄流了很多口水,为葡萄费了很多周折,但最终都是白费劲。
此时,他只能自己欺骗自己,他很有可能边走边回头坚定地说——可这葡萄的美味其实真的太诱人了,尽管吃不到,但他还是恋恋不舍。
在理解的基础上,我让学生谈谈阅读体会时,学生畅所欲言,结果学生发现了故事中新的内容和意义。
有的学生说《狐狸和葡萄》讽刺那些无能者的自我安慰,告戒我们不要成为这样的人;
有的学生说还讽刺了那些因能力小,做不成事,就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。
我们不能做自欺欺人的人,我们要正视现实,正视自己的不足;
有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废,因为它放弃了,就永远也吃不到这美味的葡萄了;
有的学生却又认为明知不可为而为之是愚蠢的。
而狐狸得行为却是明智的。
就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄,而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人,大部分人就象这只狐狸一样,跳十跳也只能对着它们
望‘葡萄’兴叹了。
因此,这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸,而且还是一只懂得放弃的狐狸。
还有的学生认为这只狐狸有点象阿q!
学生的精彩发言是我所没有预料到的,学生的创新能力和潜能在畅所欲言中被激发出来了。
看来,我们确实应该与时俱进,适应时代的需要赋
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