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分泌蛋白的合成和运输"
有关联的地方,同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。
对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
2.教学目标
根据教学大纲的要求和教材的具体内容,结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标:
(1)知识与技能目标
a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
b.正确解读坐标数据图表。
(2)情感态度与价值观
本节情感态度与价值观的特点不太明显,主要强调积极思考,主动自觉。
3.教学重点、难点
本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,确定了以下的教学重点和难点:
教学重点:
物质进出细胞的方式
教学难点:
主动运输
4.课时安排:
1课时
二、学情分析
本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分子跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础。
并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法。
同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。
对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
三、教学方法
根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下的教法和学法突破教学重难点:
教法:
本节课的教学采用教师主导,学生自主,合作和交流讨论相结合的方法,总体思路为:
展示现象→提出问题→解释原理→总结概念,使学生综合运用到课程标准所提到的“观察,描述,比较,概括,分析,解读图表”等技能,并配以多媒体辅助教学。
学法:
:
主动运输是本节课的教学难点,要掌握好这点,必须运用对比的方式进行学习,通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:
四、教学过程
(一)复习回顾
复习细胞膜的成分和结构,让学生对基础内容进行复习,为本节课内容的学习做好铺垫。
(二)创设情景导入新课
利用“问题探讨”,用多媒体展示,提出问题:
⑴什么样的分子能够通过?
什么样的分子不能通过?
⑵葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解释⑶观察此图,联系已有知识,你还能提出其他问题吗?
能不能对所提出的问题作出尝试性的回答引导学生观察,并归纳出答案。
教学说明:
设立问题情景,创设物质跨膜运输的思维平台,为学生的有效发散思维提供背景,培养学生的主动思维能力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情。
(三)几种物质运输方式
1、小分子和离子的跨膜运输
(1)多媒体展示扩散现象,引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念,让学生分析水分子进入细胞的原因和方式,是不是和上述扩散相似,总结出自由扩散的概念,多媒体动画展示自由扩散的过程,组织学生讨论,得出自由扩散的特点。
该部分内容简单,通过多媒体展示,使抽象内容形象化,便于学生理解。
(2)进一步提出问题:
葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,但对于细胞来说,葡萄糖又是必需的,它是怎样通过细胞膜进入细胞的?
激发学生的学习兴趣和探索激情,让学生尝试作出解释,再指出载体蛋白的作用,总结出协助扩散的概念,多媒体动画展示协助扩散的过程,组织学生讨论,得出协助扩散的特点。
提出问题进行小结:
①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗②自由扩散与协助扩散有什么相同点有什么不同点③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输
组织学生思考和讨论,得出答案。
(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象,并组织学生分析讨论,提出问题:
为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。
并利用举出生活例子上下坡运东西来解释主动运输需要能量,总结主动运输的概念,多媒体动画展示主动运输的过程,组织学生讨论,得出主动运输的特点。
提出问题:
这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗主动运输对于生命现象有什么重要意义?
学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。
为了使抽象内容具体化,上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象,通过三个动画的展示,运用类比的方法,使学生对三种运输方式的认识更加直观化。
该部分为本节课的重点内容,通过图形展示引出问题,并层层深入,展示出物质运输的几种方式,动画展示更加具体和形象化,同时,组织学生针对问题进行探讨,既极大的调动了学生的学习激情,深入开发了学生比较,概括和分析能力,又增进师生互动,活跃了课堂气氛。
(4)提出问题,讲练结合:
练习1看图回答,引导学生理解主动运输和被动运输的不同点,识别主动运输;
练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散,协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律,从不同角度加深对三种运输方式的理解。
组织学生分析,反馈和纠正。
三种运输方式有哪些异同组织学生分析填表,反馈和纠正。
本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点,难点内容的深入理解和总结,只有理解了三种运输方式的异同,才能完成本环节教学任务,既突显书本知识,又培养学生的团结协作的精神,提高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的形成。
2、大分子的运输
引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程,得出胞吞现象,提出问题:
那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗显示有关动画、图片。
强调:
胞吞和胞吐作用都需要能量
胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么与书本前面知识相联系。
(四)技能训练
指导学生就《技能训练》部分进行讨论。
五、反馈练习
1、教师小结几种运输方式,特别是自由扩散,协助扩散和主动运输的特点
2、随堂训练(课堂练习)
本部分习题,针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计,让学生思考完成具有针对性的练习,进行知识巩固和教学效果反馈,及时纠正错误的理解和片面的认识。
六、总结反思
本节课比较符合新课标的理念,改变了以往填鸭式的教法,体现了教师为主导,学生为主体的教学模式。
这部分内容本身并不难,学生在学习的过程中相对轻松,但是如果不把新旧知识进行整合,在解题的时候还是存在一定困难。
在分组讨论中,虽然学生的回答不一定完整,但还是从多角度对学生给予积极的肯定,从而增强了学生的自信心。
在教学节奏的把握上,由于学生讨论和交流比较花费时间,容易出现前紧后松或是前松后紧的情况,因此在时间上应当注意控制。
人教版高中生物说课稿【2】
《伴性遗传》说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用:
《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴
性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离
定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的
好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对
问题研究的认真态度是学习科学的重要?
分手一;
道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将?
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己的发现公布于众,这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法,培养学生交
流能力,分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标
根据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际情况,确定如下教学目标:
?
知识性目标:
(1)说出伴性遗传的概念。
(2)概述伴性遗传的特点。
(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义。
能力性目标:
(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律。
(2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法。
情感性目标:
(1)科学品质教育。
(2)人口教育(优生优育)
3、教学重点和难点
教学重点:
伴性遗传的特点。
教学难点:
分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法
课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题
和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说:
“探究式教学是一种理念,应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是,并
不是一提探究,就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究,但是在我
国大班额、课时紧的国情下,教师创设情境的纯思维探究,应该在课堂教学中运用得更加普
遍。
根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:
“教师
创设情境的纯思维探究”模式。
即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
创设的情境有:
故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。
每一种情境,都包含有“矛
盾冲突事件”,即与学生原有的经验相矛盾的事件,激发主动探索的欲望。
三、说学法
通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和
课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探
究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力,并进一步掌握科学探究的
一般方法。
四、说教学过程
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲
望。
如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,
从而体现新课标的教学理念呢?
我的教学过程是这样设计的:
[一]创设情景导入新课
1、倾听故事引起关注
故事呈现:
首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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