七年级语文上册第五单元教学设计新人教版Word格式.docx
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课型
课时
教学重点
单元导读课
1课时
双元把握、初读文章、梳理内容
定向
单元梳理课
字词梳理、文学常识、重点句段
读写、理解、运用
主题阅读课
4课时
《猫》《一只野猫》、《鸟儿中的理想主义》(精读精讲,2课时)
狼(精读精讲,2课时)
默读、学会做摘录
概括文章中心
关爱动物、善待生命
以读促写课
2课时
单元写作训练《如何突出中心》
指导、实践、讲评
群文阅读课
生灵之歌(《动物笑谈》,《我的动物邻居》《猫的天堂》)
课内引领课外
第五单元生命之趣
单元导读课(1课时)
学习目标:
1.师生梳理双线内容,整体把握单元学习方向。
2.通读课文,整体感知课文内容,口头复述精彩语段。
3.学生对本单元文章形成初步感观印象与感受。
教学内容与步骤:
学生活动:
1.学生阅读单元导读,把握单元要点。
2.教师提示导读要点,学生通读课文。
3.学生自读课文(限时),利用工具书解决生字词,扫清阅读障碍。
4.再读课文,梳理感知课文内容,小组交流对文章的观感,教师巡视点拨。
5.小组内口头复述文章主要内容并交流补充,教师点拨后学生展示。
教学反思:
单元梳理课(1课时)
1.生字读音、字形;
理解并掌握生词词义,能恰当运用。
2.了解重要作者的生平简介及其写作背景。
1.学生默读课文,圈点勾画重点字词,组内交流补充(限时)。
2.利用工具书了解生字词音义与用法,并在书本上做批注。
总结易错字。
教师归纳并点评。
3.教师选取重点词语(四字短语)进行造句或语段训练。
4.了解作者及其写作背景,再读课文,解决疑问。
猫
课型:
主题阅读课(精读精讲)
课时安排:
二课时
第一课时
1.了解作者,积累生字词;
默读课文,练习圈点勾画的方法,概括并比较三只猫的不同特点和命运。
2.体会作者对第三只猫的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
主问题:
1.默读课文,圈点勾画出三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及称呼、结局以及“我”的情感。
2.体会作者对第三只猫的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
教学活动:
预习检测:
1.给下列词语注音
相称()一缕()污涩()怂恿()
婢女()蜷伏()惩戒()怅然()
2.解释下面的词语
(1)污涩:
(2)怂恿:
(3)蜷伏:
(4)悲楚:
(5)惩戒:
(6)妄下断语:
落实目标一:
了解作者,积累生字词;
教学活动
(一)教师活动
1.课前导入:
教师展示猫咪图片,让同学们畅谈猫。
2.学习指导:
作者简介:
郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。
现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
整体感知:
默读课文,圈点勾画出三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及称呼、结局以及“我”的情感。
点拨提示:
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛,如带着泥土的白雪球
浑身黄色
毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看
性情
活泼
较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠
天生忧郁,不活泼,懒惰
地位
宠物
若有若无,不大喜欢
结局
死亡
丢失
(二)学生活动:
1.识记课文生字词,了解作者简介。
2.学生通过默读课文对文章内容整体感知。
预期目标:
1.学生能够快速识记生字词,了解作者。
2.学生能够理清文章思路,归纳主要内容。
教师措施:
1.要求学生对课文内容做整体叙述。
2.请学生默读课文,圈点勾画。
检查反馈措施:
学生填写表格。
落实目标二:
体会作者对第三只猫的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
过渡语:
对于这三只猫的亡失,哪一只最使作者难过?
为什么?
你从中明白了什么道理?
(二)学生活动
1.在文中找出“我”误会第三只猫的原因及过程。
2.思考从中可以悟出什么道理。
学生能够找到“我”误会第三只猫的原因及过程,但不一定能悟出道理。
引导。
检查结果反馈:
每组派代表展示,教师进行补充。
课堂小结:
通过这节课的学习,同学们知道了不要主观臆断,不要欺负弱小,希望能在以后的生活中努力践行。
布置作业:
第二课时
1.默读,抓关键语句,概括文章中心思想
2.学习通过对比描写,体会作者情感。
教学过程:
一、导入。
二、复习提问。
《猫》一课,作者写了几次养猫经历?
是怎样描写这几只猫的?
怎么表达情感的?
三、新课学习:
(一)默读丛书5两篇文章《一只野猫》《鸟儿中的理想主义》,勾画关键语句,思考:
1.这两篇文章分别写了什么故事?
2.这两篇文章运用了什么手法?
在文章中起到了怎样的作用?
提示:
体会对比手法对于突出文章中心的作用。
在学生自主阅读思考基础上,小组交流、展示。
(二)全班展示交流,教师总结归纳。
狼
1.了解作者,积累文言词语,在理解课文内容的基础上背诵全文。
2.揣摩动作、心理描写,体会狼贪婪、凶狠和狡诈的特点,把握文中屠户的形象,正确认识人与狼斗智斗勇的精神。
1.结合课下注释,翻译全文。
2.通过人与狼的斗智斗勇,你能得到什么启示。
了解作者,积累文言词语,在理解课文内容的基础上背诵全文。
同学们,有谁能够说出带“狼”字的成语?
(如:
狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确,狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词,以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。
今天,我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事,去感受一屠杀两狼的智勇。
作者作品简介:
蒲松龄(1640-1715),清代文学家。
字留仙,一字剑臣,别号柳泉,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。
早岁即有闻名,深为施闰章、王士禛所重。
19岁应童子试,以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。
补博士弟子员。
后屡应省试,皆落第,年七十一岁始成贡生。
蒲松龄一生怀才不遇,家境贫困。
坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活,并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解,为文学创作奠定了基础。
《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶,也是他文学创作的最高成就。
“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》有短篇小说491篇。
题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”;
郭沫若为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”。
1.读准节奏:
朗读时注意下列语句的停顿。
2.读懂文意,掌握下面加点的文言字词。
(1)重点实词
(2)通假字(3)一词多义
(4)古今异义(5)词类活用
3.本文叙述一个什么故事?
请用一句话概括。
【交流点拨】叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
4.请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。
【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼
思考问题。
1.学生能够大体读懂文章意思。
2.学生可能概括不出具体情节。
引导
学生代表回答。
揣摩动作、心理描写,体会狼贪婪、凶狠和狡诈的特点,把握文中屠户的形象,正确认识人与狼斗智斗勇的精神。
丛书5《狼其一、其三》
1.画出能反映狼特点的语句,并说说这反映了狼什么特点。
2.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢?
从中可看出屠夫具有怎样的品质?
【交流点拨】
A.屠乃奔倚其下,弛担持刀。
B.屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。
C.屠自后断其股,亦毙之。
D.方欲行,转视积薪后。
E.乃悟前狼假寐,盖以诱敌
ABC表现了屠夫的勇;
DE表现了屠夫的智。
屠夫是一个智勇双全的人。
3.本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?
(1)标题。
以“狼”为题,体现出作者的着眼点。
(2)行文。
通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶残、狡诈。
每段描写均落在狼上。
(3)结尾。
作者直接评论“狼性”及其结局,表明落脚点是在“狼”。
由此可知,屠夫在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢,更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。
4.课文最后一段的议论中,“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?
作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于生动的形象之中,是这则寓言的一个显著特点。
聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨,文中写到的这两只狼能施展诡计,前后夹击,显得贪婪、阴险、狡诈。
尽管如此,最终还是毙命于屠户刀下,因此作者的议论告诉人们:
像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,不管耍弄什么花招,总归是会被识破、被歼灭的。
故事虽然短小,但其中蕴含的哲理发人深省。
5.从故事中,你得到怎样的启示?
1.在文中找出描写狼的语句。
2.思考这反映了狼的什么特点。
3.思考屠户的特人物形象。
学生能够找到描写狼的语句。
通过学习这节课,同学们知道了对待像狼一样的恶势力要坚决反抗,不能手软。
希望能在以后的生活中努力践行。
生灵之歌
——与动物为友
群文阅读课(1课时)
阅读篇目:
课文《动物笑谈》,丛书5《我的动物邻居》《猫的天堂》
1.默读课文、整体感知、用简洁的语言概述文章内容。
2.感受作者对动物、自然的挚爱,对生命的尊重。
落实目标一、二
1.师生活动建议:
教师:
(1)布置学生阅读三篇文章(《动物笑谈》《
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