语法课听课心得体会范文Word格式文档下载.docx

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使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。

课堂上教师用英

　　语OK，Verygood.Wonderful.excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松

　　愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。

　　二、情景

　　这两节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。

　　诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英

　　语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。

在情景中理解

　　语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；

在情景中进行操练

　　能提高学生实践的量和质。

课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。

　　在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性

　　和流利性。

　　三、知识

　　教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握

　　和运用语言知识。

语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选

　　词造句的语法规则。

利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，注意难点化易。

　　采用matchwords方式讲解新词语，既精炼精确、省时、易于理解词语意义，又可避免单词

　　开花，形成教师一言堂的弊端。

教师利用图片、投影，采用问答式的方式边练边讲知识，生

　　动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识

　　进行点破和归纳。

　　四、交际

　　培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求.教师都能运用已学英语知识，特别是刚

　　学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，

　　完整地进行语篇的思想交流。

这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英

　　语进行创新的交际的能力。

　　五、过程

　　教师都很注重优化课堂教学过程。

首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学

　　的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言

　　知识转化成技能，然后在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识达到掌握听

　　说读写运用英语进行交际的能力的目的。

优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节

　　奏、高密度和勤反复的原则上。

教师采用实物、图片、录音机、电视、电脑、多媒体和英语

　　等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而

　　激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，同时也避免了英语教学总是围

　　绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息的新鲜感，以致造成学生注意力涣散，

　　思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习兴趣，学习退步的后果

　　1.快节奏

　　教师大都用正常的英语语速进行教学，教学环节严密，各环节和各种操练和交际活动间

　　的交替自然紧凑、快捷，从播放音乐或英语歌谣导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。

　　明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。

　　2.高密度课堂教学要求学生参与英语操练和交际活动的人多、面广，实践的内容量大。

一堂

　　课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。

加强小组活动形式以增加学生实践的面和

　　量，也成了这两节课一道亮丽的风景线.

　　3.勤反复教师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使

　　知识不断获得巩固，听说读写交际的能力不断获得发展。

六、教师教师都具备以下良好的素质：

　　1.正确的语音语调；

2.具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂；

　　3.英语词语丰富、语言流畅；

4.教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、潇洒、轻

　　松、愉快、活泼、稳重、振奋、激昂、情意交融。

5.有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，

　　应变能力强，富有教学艺术性。

6.善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言

　　情景。

板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。

　　七．建议

　　1.要注意单词教学，阅读课文和对话课文是不同的课型，要建立不同的教学模式，使用

　　不同的教学方法和步骤。

不能准确理解和把握语言基础知识是难以培养学生获取信息的能力

　　的。

　　2.要加强英语教学的实践性。

讲解知识过详，讲解占了课堂教学的大半时间，忽视了英

　　语教学的实践性。

少了学生的参与性，少了一些与学生的交流。

　　3.要注意创设情景的实用性。

　　教师过于强调创设真实情景，以至于占用了很多时间，从而消弱了英语的操练和交际运

　　用。

　　4..板书。

板书的作用是示范，是学生认知的过程，板书的姿势，板书的位置及板书的

　　及时性。

　　5.学会纠正学生的错误，要给学生思考的时间，学会等待。

口语评价不能流于形式，我

　　们要真实有效的评价。

　　6.教师的导入五花八样，引人入胜，但结尾草率，要做到结尾无穷，升华使小课堂成为

　　人生的大课堂，培养学生的良好的学习习惯。

　　总之，作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才

　　能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?

怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？

　　怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习，要走出自我这个狭窄的区

　　域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚的蓝天！

　　初中英语评课稿

　　夏晓静老师这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。

夏教师以新的课程理

　　念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几

　　个方面。

　　1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

　　本堂课一开始，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里

　　被激活，而且使学生学会了怎样制作“bananamilkshake”。

　　2、关注教学方法，体现了一个活字。

夏晓静教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。

　　应该说整堂课中，夏老师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。

夏老

　　师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

夏老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。

在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。

设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；

同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；

此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

　　3、教学活动的设计丰富多彩，有效。

训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

夏教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：

有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。

将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

本课最为精彩的是夏教师运用实物进行制作“bananamilkshake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。

英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，夏老师很好的贯彻了：

在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。

同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　本课中值得探讨的地方：

　　1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

　　2、教师语言不是很丰富。

其实这也是我们较多老师的一个毛病。

我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。

这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

　　我们如何去评价一节课堂教学

　　一、从教学目标上分析：

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；

具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；

适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

　　二、从处理教材上分析：

　　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教

　　法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　　三、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

（1）看教学思路设计：

　　教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；

而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；

三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

（2）看课堂结构安排

　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的