人教版三年级上册数学教案Word格式.docx
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3、体验数学与生活的联络,浸透爱惜时间的教育,教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点
借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。
教学难点
体验数学与生活的联络。
教学准备
口算卡片,每人准备一个时钟。
课时安排
2课时
教学过程
教学随录
第一课时
一、情境导入
谈话:
新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。
〔课件出示钟面,伴随着“滴答〞声,让学生共同进展倒计时〕
二、探究新知
〔一〕认识时间单位“秒〞
1、师:
你知道怎样计量用“秒〞做单位的时间吗?
请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现。
2、学生自主探究,共同探究。
4、体验1秒钟
①师:
1秒到底有多长呢?
让我们闭上眼睛,仔细听一听。
〔利用时钟的“滴答声〞让学生感受。
〕钟表发出“滴答〞一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声〞,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。
③比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。
5、师:
〔边拨秒针〕秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?
从数字6走到8,表示经过几秒?
请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?
〔二〕探究分与秒之间的关系
假如秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探究。
3、学生反应。
4、小结:
秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。
〔三〕练习:
体验1分钟
1、让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师:
1分钟能做什么呢?
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例,说说1分钟可以做什么事。
〔四〕小结
师:
通过今天的学习,你有什么收获?
〔认识时间单位——秒〕有了秒针,计时就更准确了,时针、分针、秒针在时间王国里分工合作,准确地为人们报时。
三、稳固练习
完成“练习一〞第2题。
第二课时
一、猜谜游戏引入:
1、猜谜语:
矮子走一步,高个走一圈。
矮子走一圈,高个走半天。
2、引出课题:
我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算〞。
〔板书课题〕
二、教学新课:
1、教学例1:
2时=〔〕分
〔1〕老师:
1时等于……?
〔学生答〕那2时呢?
〔2〕学生合作、自主探究。
〔3〕反应
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分,即60×
2=120分
〔4〕老师小结。
2、完成第4页“做一做〞先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少?
是怎样想出来的?
然后老师小结出时间转换的方法。
方法〔一〕:
时、分、秒是从大到小的单位,像百位、十位、个位一样;
方法〔二〕:
时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算,即秒向分换算,分向时换算是满六十进一,进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分〔10个1=1个10〕
60分=1时〔10个10=1个100〕
反过来也是一样的。
3、教学例2。
〔1〕老师投影例2的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意:
小明7时30别离家,7时45分到校。
〔2〕师:
小明从家到学校用了多少时间呢?
〔3〕学生讨论答复,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:
a、分针从6走到9。
走了3大格,是15分钟。
b、45-30=15,是15分钟。
4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。
让台下的学生帮助算一算。
三、稳固练习:
完成第5页“做一做〞。
四、全课总结,回归评价:
老师:
如今是几时几分?
我们刚刚是从9时开场上课,从上课到如今经过了几分?
一节课40分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
〞是啊,时间就像金子那样珍贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建立祖国。
板书设计
1分=60秒
60秒=1分〔10个1=1个10〕
60分=1时〔10个10=1个100〕
课后拓展练习
1、1分=〔〕秒4时=〔〕分9分○9秒36分○2时
5分=〔〕秒150秒○2分400分○4时10分○1时
2、电影?
神奇的宇宙?
从2:
05开场,到2:
50完毕,这场电影放映了多长时间?
教学讨论
与反思
第__一_单元小结及质量分析
本单元教学情况总结:
单元检测分析
应考人数
实考人数
总分
平均分
最高分
最低分
及格人数
及格率
后进人数
从教学中和单元检测中发现的问题:
改良措施:
第二单元备课
本单元主要教学口算两位数加减两位数,笔算几百几十加减几百几十欧吉加减法估算。
共安排了4个例题。
这局部内容是在万以内数的认识以及一百以内的加、减法根底是均码号教学的,起承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数据计算起到铺垫作用。
二.单元教学目的
1.使学生可以正确口算两位数加减两位数,会正确计算几百几十加减几百几十。
2.使学生可以结合详细情况,进展加减法的估算,培养估算意识。
3.培养学生根据详细情景选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
三.单元教学的难点
培养学生根据详细情景选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
四.单元教学的重点
正确口算两位数加减两位数,会正确计算几百几十加减几百几十。
五.课时安排:
6课时
教案_2__
两位数加、减两位数
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进展口算。
2、可以从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化,进步思维的灵敏性。
可以根据详细情况选择适当的解决问题的方法。
培养学生的口算才能。
口算卡片
2课时
一、新课导入
用两位数加、减整十或一位数。
26+3048+2049-2056+328-9
24+935-2046-798-9078+9
1、两位数加两位数不进位口算方法。
〔1〕观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
〔一至五年级参加“世博会〞的各班人数〕
〔2〕这个算是如何计算?
互相交流算法。
生:
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比方34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。
除了这种方法以外,还有别的方法吗?
生1:
还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.
生2:
除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进展计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
〔1〕出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
〔2〕列式计算:
39+44
〔3〕学生尝试计算39+44,并说说算法。
3、比拟算式,发现规律。
比照两个算式,它们有什么一样和不一样的地方?
一样点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
四、课堂小结
1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,纯熟地进展计算。
谈一谈你是怎样算的。
35-20=35-2=36-8=
1、获取信息,理解题意。
请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
2、尝试解决,探究算法。
〔1〕两位数的不退位减。
我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
用减法计算,列式65-34.
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
先算65-50=15,再算15-4=11。
也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
〔2〕两位数的退位减。
怎么解决第二个问题呢?
列式65-48.
请根据刚刚的口算经历,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写以下〔〕:
先算65-〔〕=〔〕再算〔〕○〔〕=〔〕
把48拆分成40和8两局部,从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
〔3〕比拟算式。
观察上边的两个算式,它们有什么一样点和不同点?
都是两位数减去两位数。
前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;
后者退位,计算时不能直接减。
1、完成“练习二〞第6题。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
2、完成“练习二〞第7题。
〔1〕学生读题,理解题意,独立考虑后填空。
〔2〕指名答复,集体订正。
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。
两位数加、减两位数
计算39+44,
大致有以下几种方法。
A、39+40=7979+4=83
B、30+44=7474+9=83
C、30+40=709+4=1370+13=83
列式65-48
接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进展计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。
教案_3__
几百几十加减几百几十
1、学习几百几十加减几百几十,能正确进展计算,掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和才能。
3、培养学生的计算才能
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