XX二年级下册语文第八单元教材分析人教版Word文档下载推荐.docx
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教学重点、难点
.理解课文内容,学会本课12个生字。
.启发学生观察研究自然现象的兴趣。
教学时间 三课时
教学设计
课时
一、教学目标
学会本课12个生字,掌握它们的音形义。
能正确认读本课生词并理解词意。
初读课文,了解课文内容。
指导书写生字。
二、教学重点、难点
了解课文主要内容,学会本课12个生字。
三、教学过程
写出课题。
提示“数”爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?
今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。
.演示:
利用或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。
让大家猜想它们的发明者是谁?
引出爱迪生,自然过渡到课文内容。
.出示爱迪生画像
这就是爱迪生,他是一位伟大的发明家,他一生共有约两千项创造发现,你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?
他小时候还想过办法救妈妈的命呢你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?
请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?
[设计意图]
由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师以亲情谈话为契机,抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。
丰富了学生的认知,增加了学生的体验。
这样导入,亲切自然。
二、读文识字
.亲情激励:
今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。
.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。
.小组交流自己的识字方法。
.小组推荐识字的好办法,班级交流。
.大家评比班级“爱迪生”。
.出示生字词;
谁愿意当小老师领着大家读一读。
学生自愿选择生字,读一读,并在文中找出带这个字的词和句子,读给大家听。
.识字游戏:
开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。
组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
.听拼音。
出示生字卡老师读字音,学生在自己的字卡中找出生字。
看谁找得又快又准。
.生字部件组字。
老师给每个小组许多汉字部件,学生合作用这些部件组成学过的字。
如:
尸+出=屈
0.展示小组合作完成的作业。
培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。
游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。
1.指导朗读
①学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。
推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文,师生评议。
教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
④再读思考:
通过阅读你记懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本环节指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。
三、指导写字
.出示“我会写”的中的生字词语。
引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
.讲识字记忆方法。
【加减法】
谈—讠→炎
斤+丶→斥
由+氵→油
大+亏→夸
.教师示范书写学生认为难点的字。
强调重点笔画的书写,如:
“炎”字上下两部分不同。
.学生练习书写,教师巡视指导,
.引导欣赏:
你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。
因此,采取了集中指导的做法。
可以培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。
四、布置作业
.抄写生字词
.熟读
第二课时
一、复习导入
.复习生字词语。
利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
.分段指读课文内容。
回顾课文大意。
从巩固学习内容入手,实现自然过渡,导入新课。
二、引导感悟
.教师引发学生思考:
课文的最后一段里写道:
爱迪生真是个聪明的孩子!
”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?
找一找,读一读。
.学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。
从父亲对爱迪生前后的态度变化;
从爱迪生的动作表现;
从房间内的变化等方面理解。
.组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
思考讨论:
①爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境?
先在小组内交流,再在班内交流。
②如果不及时做手术,妈妈随时会有生命危险,这可怎么办呢?
爱迪生想出了什么办法来?
指导学生看图,说一说。
③这个办法究竟怎样?
找出相关的语句说明。
结合爸爸和医生的动作、表情来评议。
.分角色朗读课文。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。
抓住主要问题,引导学生感悟语境,起到牵一发而动全身的效果。
三、体验讨论
.爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?
你从中受到了什么启发?
[设计意图]引导学生与文本对话,深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。
.拓展练习:
你还知道关于爱迪生的哪些资料?
在全班交流。
四、拓展活动
.课外搜集有关爱迪生的故事。
.收集爱迪生说的名言警句,积累下来。
.课外阅读有关爱迪生的书籍。
[设计意图]拓展练习,有效地实现了课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。
板书设计:
决定手术
.爱迪生救妈妈{ 镜子聚光 } 善动脑 勤动手
手术成功
[教学反思]
本课是一篇蕴含科学知识的。
课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。
妈妈病情十分严重,切除阑尾炎手术必须马上进行,可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。
通过学习本课引导学生领会爱迪生的聪明可爱,培养多动脑、多动手、善发现的意识。
指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。
因此,本教学设计抓住故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。
引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。
《恐龙的灭绝》
标签:
杂谈
分类:
语文教学设计
一、教材分析:
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题,从题目到内容吸引着学生的好奇心,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
二、教学目标:
认识15个生字,会写“严寒、传染、谜”5个字。
发现“庞大、躲避、枯萎”等词语的构词规律。
通过句式的训练,了解恐龙灭绝的几种说法,并深入探究“严寒说”。
正确、流利、有感情的朗读课文,产生对恐龙的灭绝进行科学探索的兴趣和愿望。
三、教学重、难点:
学习生字,初步了解恐龙灭绝的几种原因。
激发学生探究恐龙灭绝原因的兴趣。
四、教学设想:
《恐龙的灭绝》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。
根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足"
语文学科"
的学科特点,品读训练语言文字。
其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。
利用,创设恰当情境,能充分调动学生感官,让学生积极投入学习过程,保持旺盛学习动力,真正成为学习主人。
五、教学设计:
谈话引入,产生“谜”。
同学们,今天我给你们带来了一些大朋友【出示】各种各样的龙,这些大朋友有个共同的名字,叫——恐龙【板书】。
你们对这些大朋友了解吗?
师:
他们跟我们生活中的小动物比怎么样?
学习“庞大”:
看庞有什么发现这是什么感觉?
再加上一个“大”字,感觉怎么样?
读庞大,读出大的感觉。
我也带来了恐龙的信息。
【出示】
我们人类只有三四万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
人类的历史跟恐龙的历史可是短多了。
⑴这段话中,你读懂了什么?
⑵你们读出了两个数字——三四万年,两亿年这两个数字谁大?
⑶读出两者的时间差别自由练读指名读
你从读中知道两者的相差实在是太大了。
【出示图片】:
这就是恐龙生活的年代,树上有恐龙,水中有恐龙,地上有恐龙,真是恐龙生活的世界。
这节课就来研究恐龙的灭绝。
【板书课题】把课题好好读读。
猜猜灭绝是什么意思?
读了课题,你有什么问题要问呢?
初读课文,感知“谜”。
打开书,翻到140页,自由读课文,争取把课文读正确,读通顺,边读边想:
课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。
.检测生字:
【出示生字】人类庞大哺乳动物偷吃孵出死亡枯萎
躲避书籍或者耐不住谜
⑴小老师带读。
⑵去掉拼音读。
⑶注意“哺”的读音,给“耐不住”换个词,给“谜”找找朋友。
⑷理解“躲避”的意思,知道“庞大、死亡、枯萎、书籍、躲避”等词语的构词方式。
拓展:
这样的词,你还知道哪些?
.了解恐龙灭绝的几种说法。
快速浏览课文,找一找课文哪几个自然段向我们介绍了恐龙灭绝的原因。
默读课文,自由选择一段,并用上句式说话。
因为,所以恐龙渐渐地灭绝了。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- XX 年级 下册 语文 第八 单元 教材 分析 人教版