七年级语文下册第四单元教案Word文档下载推荐.docx
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教学目标:
.了解文学常识。
2.正确流利的朗读课文,理解掌握文中的生字、新词。
教学重难点:
正确流利的朗读课文,理解掌握文中的生字新词。
一、创设情境,引入新课
童年生活是美好的,人们在回忆往事时总是充满着浪漫的理想色彩,即使是鲁迅这样的大文豪在回忆童年往事时,笔调也是温馨的,这从我们学过的《从百草园到三味书屋》中可以看的出来,在我们今天要学的《社戏》中同样有所体现。
二、出示学习目标
2.正确流利的朗读课文,理解掌握文中的生字、新词
三、回顾作者简介,教师补充
鲁迅,字豫才,原名周树人,浙江绍兴人。
我国伟大的文学家,思想家、革命家。
其代表作品有小说《阿Q正传》以及小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》等。
四、自学指导
请同学们自读课文,边读边画出生字新词,并结合注释和字词典自行解决。
(8分钟后看谁完成的好)
五、专项训练
.读准下列词语中加粗字的字音。
蕴藻
潺潺絮叨
惮怕
凫水
家眷
撺掇
撮
2.解释下列词语的意思。
撺掇:
从旁鼓动人做某事。
踊跃:
①跳跃。
②形容情绪热烈,争先恐后。
弥散:
弥漫消散。
自失:
(听得出神)忘了自己。
缥缈:
隐隐约约,若有若无。
通常写作“缥缈”或“飘渺”。
惮:
怕,畏惧。
第二课时
.理解课文内容,理清思路。
2.把握主题,学习根据主题需要安排详略的方法。
教学重点:
理清思路。
教学难点:
学习根据主题需要安排详略的方法。
教程过程:
复习文学常识
2.把握主题,学习根据主题需要安排详略的方法
三、出示自学指导
(一)
“社戏”是这篇小说的中心事件,也是本文的线索,请根据这一线索划分出的结构(8分钟后看谁完成的好)
四、交流研讨(教师板书)
第一部分(1-3)盼看社戏。
第二部分(4-30)去看社戏。
(4-9)戏前波折(10-13)夏夜行船(14-20)船头看戏(21-30)归航偷豆
第三部分(31-40)怀念社戏。
五、探究思考
题目是“社戏”,却写了许多社戏以外的内容,谈谈你是怎样理解的。
学生探讨:
通过对看社戏这一往事的回忆,写出了我和小伙伴结下的友谊,所以详写了许多社戏以外的内容,更深刻的突出了中心。
六、课堂小结
本节课你有哪些收获?
第三课时
学习作者多角度描写事物的方法,理解景物描写对表达中心的作用。
教学流程:
这节课我们继续学习《社戏》,本文的景色描写极具特色,本节课我们将重点品析。
三、品析语言。
.出示自学指导
请同学们细读课文11-13段,边读边想像文中所描写的美好画面,并思考:
作者都描写了哪些景物,是从哪些角度进行描写的。
在文中画出相关的语句,并将自己的理解在相应的空白处作好批注。
(5分钟后看谁完成的好)
2.交流研讨
调动多种感官进行描写
所嗅:
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。
所见:
①月色便朦胧在这水气里。
②淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
所闻:
①而且似乎听到歌吹了……;
②那声音大概是横笛,宛转,悠扬……;
所感:
……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
小结:
作者从色彩、气味,声响等方面进行多角度描写,情景交融,充满了水乡特色。
四、专项训练:
.文中还有哪些段落也是写景的,找出来,并试着分析是从哪个角度进行描写的。
所见:
①月光又显得格外的皎洁。
②回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又缥缈得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
③那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
所闻:
①吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;
②……连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。
所感:
①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
②但我还以为船慢。
③回望……我疑心老旦已经进去了,但也不好意思再说回去看看。
2.美点追踪,合作探究。
请学生速读课文,用“我认为________(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)________”的形式,对课文的美句中的美词进行品味、讨论,准备精彩发言。
教师作示范品味:
我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。
指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
同学们深情品读,积极思考,踊跃发言。
.“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
2.“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
3.“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
4.“潺潺”写出了水声美,“宛转,悠扬”写出了笛声美。
5.“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。
“船慢”表现了作者的迫切之情。
“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。
“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。
“回望”表现了依依之情。
6.“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。
“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
六、课堂小结:
的景物描写极具特色。
你学习到了哪些景物描写的方法
学生归纳:
调动多种感官,从色彩,声响,心里感受等多角度进行描写。
七、综合训练
小练笔。
调动多种感官,从色彩,声响,心里感受等多角度对你熟悉的一处景物进行描写。
第四课时
学习通过分析人物语言、动作等刻画人物的性格的方法。
学习通过分析人物语言、动作等把握人物的性格特点。
《社戏》中让我难以忘怀的有那美丽如画的乡村夜景,更让我难以忘怀的恐怕就是那里的人。
回顾一下,文中出现了哪些人物?
学习通过分析人物语言、动作等刻画人物性格的方法。
三、人物画像。
分析人物形像。
小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深情研读课文,运用“我喜欢文中的________(人物)。
因为他(他们)___________(评价其性格、品质),比如________(举人物表现)”的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象。
8分钟后比谁说得具体。
教师引导学生评价如下:
(1)我喜欢文中的双喜。
因为他胆大心细,聪明伶俐,比如当“我”看不成戏,“急得要哭时”,双喜马上计上心来,解决大船的问题,并且“打包票”保证“我”的安全,让“外祖母和母亲也相信”;
因为他像个小领袖,敢于负责,比如当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但不好说回去的时候,又是他提议回家。
(2)我喜欢文中的阿发。
因为他纯洁无私,比如午夜归航时,阿发以“我们的(豆)大得多”为由,建议去偷自家的豆。
(3)我喜欢文中的一群小伙伴。
因为他们友爱热情,比如“我”是“远客”,他们得到父母许可,“伴我来游戏”;
开船时“年幼的都陪我坐在船中,较大的聚在船尾”,以防万一。
因为他们聪明活泼,比如对付细心的八公公,他们议论之后,想出要八公公归还枯桕树,当面叫他“八癞子”的办法。
因为他们很能干,比如他们驾船技术高超,水性很好。
(4)我喜欢文中的六一公公。
因为他淳朴厚道,热情好客。
比如,对于孩子们偷他的豆,只是轻加责备,听说摘豆是为了请客,马上说是“应该的”;
亲自送豆给“我”吃,“我”夸他的豆好吃,他“竟非常感激起来”等。
四、课堂小结
怎样把握人物的性格特征?
通过分析人物的表现(外貌、语言、动作、心理神态等描写、以及与人物有关的相关事件等)来把握。
五、综合训练
写一个小片断,回忆童年时的一段往事。
要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。
7安塞腰鼓
刘成章
.积累文中的词语。
2.理清的思路。
理清的思路。
教程设计:
一、创设情境,导入新课
(多媒体展示安塞腰鼓表演的画面)
俗话说:
“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》,去感受它的风采,它的魅力。
二、目标展示:
.积累文中的词语。
2.理清的思路。
三、初读课文,整体感知
.出示自学指导:
请同学们自读课文,边读边画出课文中的生字新词,结合注释及工具书自行解决。
(8分钟后看谁完成的好。
)
2.学生自学,老师巡视指导
3.字词检测
出示幻灯片:
结合注释,给下列黑体字注音。
瞳仁(tó
nɡ)恬静(tiá
n)亢奋(kà
nɡ)羁绊(jí
冗杂(rǒnɡ)烧灼(zhuó
颤栗(lì
戛然(jiá
晦暗(huì
蓦然(mò
磅礴(pá
ngbó
4.教师配乐范读
5.学生乐自读,体会意绪与语气节奏。
四、再读课文,理清思路
.出示自学指导
(二)
请同学们自读课文,根据文中的标志性语句,理清的思路。
然后根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式,对安塞腰鼓进行概述、评价,空缺处可填词、短语、句子。
3.交流自学成果。
教师归结:
如:
豪放的、雄浑的、火烈的、容不得
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- 年级 语文 下册 第四 单元 教案