八年级数学第二学期教案沪教版Word下载.docx
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.习题评析2:
B,D在□ABCD的对角线上,且有EB=DF中,设,则:
_______;
_______.作:
.向量加法的多边形法则:
1.思考:
已知四边形ABCD及其向量,怎样作出?
得出:
多个向量的加法可以多边形法则.2.例题:
已知互不平行的向量;
求作.3.例题:
如图:
梯形ABCD中,AB//DC,CE//AD,点E在AB上,那么=__________________.=__________________.小试牛刀:
P112.本课小结一般的,几个向量相加,可把这几个向量顺次首尾相接,那么它们的和向量是以第一个向量的起点为起点,最后一个向量的终点为终点的向量.这样的规定叫做几个向量的多边形法则.13、布置作业:
练习册第55页习题22.8
(2)
22.9
(1)平面向量的减法1.理解向量的减法;
2.知道利用向量加法与减法的互逆关系导出向量减法的三角形法则;
3.理解向量减法的三角形法则.教学重点及难点理解向量减法是加法的逆运算,会进行向量的减法运算会用向量减法的三角形法则求出两个向量的差向量.教学用具准备课件教学过程设计一、温故知新关于向量及其加法8.向量定义:
向量表示:
字母表示9.向量的大小叫模10.向量的方向决定了向量之间的一些关系.如相等向量、相反向量、平行向量;
11.向量加法法则:
三角形法则;
(首尾相接……)12.零向量:
大小为0,方向任意.13.习题评析1:
画图验证:
习题评析2:
判断下列各等式是否正确:
;
.二、向量的减法:
4.问题1:
已知向量,如果是与另一个向量相加所得的和向量,即;
那么怎样求出?
由作图得出:
图2:
;
即:
图3:
.5.向量的减法:
在平面内取一点,以这个点为公共起点作出这两个向量,那么它们的差向量是以减向量的终点为起点,被减向量的终点为终点的向量.又:
减去一个向量,等于加上这个向量的相反向量.三、向量的减法运用举例例1:
已知AD是△ABC的中线,试用表示向量
例2:
已知向量;
求作:
(1)
(2)提示:
可以用:
减去一个向量,等于加上这个向量的相反向量来考虑作图,(即用向量加法的多边形法则)四、小试牛刀,运用定理P114:
练习五、反思小结,谈谈收获向量减法:
方法一:
在平面内取一点,以这个点为公共起点作出这两个向量,那么它们的差向量是以减向量的终点为起点,被减向量的终点为终点的向量.方法二:
减去一个向量,等于加上这个向量的相反向量六、布置作业:
练习册第56页习题22.9
(1)
课后反思向量的减法是加法的逆运算,所以所有的减法可以看作是加法运算.学生需在理解向量加法的基础上才能理解减去一个向量,等于加上这个向量的相反向量这句话.一般情况下学生只需掌握两个向量的差向量是以某个点为公共起点作出这两个向量,以减向量的终点为起点,被减向量的终点为终点的向量.
22.9
(2)平面向量的加减法:
平行四边形法则教学目标1.理解向量的减法,熟悉向量减法的三角形法则,2.理解向量减法的三角形法则和向量加法的平行四边形法则.3.通过向量加减法的三角形法则和向量加法的平行四边形法则,加深体会化归思想.教学重点及难点1.理解向量减法的三角形法则和向量加法的平行四边形法则,会通过作图的方法得出向量加减之后的向量.2.理解平行四边形法则.教学过程设计一、温故知新复习:
向量的加减法14.向量的加法法则:
(首尾相接……)例如:
求作.15.向量的减法法则:
三角形法则(同起点……)例如:
求作.16.减去一个向量,等于加上这个向量的相反向量.17.零向量:
模为0,方向任意.18.习题评析1:
求作.技巧:
可以考虑用向量加法的多边形法则.二、向量的加法的平行四边形法则:
6.例题1:
已知□OACB,设,试用向量,表示向量.
7.向量加法的平行四边形法则:
如果是两个不平行的向量,那么求它们的和向量时,可以在平面内任取一点为公共起点作两个向量与相等,以这两个向量为邻边作平行四边形,然后以所取的公共起点为起点,作这个平行四边形的对角线向量,则这一对角线向量就是的和向量.――这个规定叫做向量加法的平行四边形法则.8.另外一个对角线向量:
即是的差向量,这个差向量与被减向量共终点.三、向量的加法的平行四边形法则运用举例例1:
作图:
已知向量,平行四边形法则作图:
.
在一段宽阔的河道中,河水以40米/分的速度向东流去,一艘小艇顺流航行到A处,然后沿着北偏东10度的方向以12千米/小时的速度驶向北岸,请用作图的方法指出小艇实际航行的方向.分析:
1)速度单位化为一致;
2)作图时,比例要正确;
作图.(此处略)四、小试牛刀:
P116:
练习五、本课小结:
a)向量减法:
减去一个向量,等于加上这个向量的相反向量.b)平行四边形法则:
共起点!
作平行四边形,以共起点为起点的对角线向量,就是的和向量.与被减向量共终点的对角线向量:
即是的差向量.六、布置作业:
练习册第57页习题22.9
(2)课后反思向量的加法的平行四边形法则是由三角形法则演变而来,三角形法则可用于两个首尾相连的向量的加法.平行四边形法则可用于两个起点相同的向量的加法.平行四边形法则为后期学习向量的分解以及向量的线性组合奠定学习基础.23.1确定事件和随机事件23.2事件发生的可能性教学目标初步感受有些事件的发生是不确定的,有些事件发生是确定的.会区分生活中的必然事件,不可能事件和随机事件;
能正确判断随机事件中事情发生的可能性大小.在经历猜测、试验、收集与分析结果的过程中,学会合作交流.教学重点及难点正确判断确定事件和随机事件,联系实际判断事件发生的可能性的大小.教学过程设计一、情景引入1、提问:
老师拿了一副没有大、小王的扑克牌,让班级每个同学任意抽一张牌.然后提三个问题:
同学甲抽的牌是红桃?
同学乙抽的牌是小王?
同学丙抽的牌不是大王?
[说明]通过学生熟悉而又简单的问题让学生感知生活中的现象,从而激发兴趣.结论:
“同学甲抽的牌是红桃”这个现象是可能出现也可能不出现的;
“同学乙抽的牌是小王”这个现象是不可能出现的;
“同学丙抽的牌不是大王”这个现象肯定会出现.2、思考说一说:
(1)生活中哪些事情是肯定发生的?
哪些事情是肯定不会发生的?
(2)生活中哪些事情是可能发生也可能不发生的?
(小组讨论,让学生联系生活,再次感知,从而进一步激发兴趣)二、学习新课大家的举例中有的是必定发生的,有的是必定不发生的,而有些是可能发生也可能不发生的事情.1、概念辨析:
在一定条件下必定出现的现象叫做必然事件(certainevent)例如:
地球绕太阳公转.在一定条件下必定不出现的现象叫做不可能事件(impossibleevent)例如:
有人把石头孵出了小鸡.必然事件和不可能事件统称为确定事件.而在一定条件下可能出现也可能不出现的现象叫做随机事件(randomevent),也称为不确定事件,例如过马路时恰好遇到红灯.2、练习判断下列说法是否正确①“从地面往上抛的硬币会落下”是随机事件;
()②“软木塞沉到水底”是不可能事件;
()③“买一张彩票中大奖”是必然事件;
()④“明天会下雨”是随机事件.()3、实验活动现在讲台上有个封闭的木盒,木盒里有10个红球,3个黄球和1个白球,这些球只是颜色不同,大小一样.从木盒中任意摸出1个球,那摸到什么球的可能性最大,摸到什么球的可能性最小呢?
让学生轮流上来摸球,并总结结论得出结果.摸到红球的可能性最大,摸到白球的可能性最小.在同一个条件下,事件发生可能性的大小,一般通过它们所占的时间的多少,数量的多少,以及联系实际来考虑事件发生的可能性大小.例如上述试验中,
(1)摸出1个黄球;
(2)摸出1个白球;
(3)摸出1个绿球;
(4)摸出一个红球;
(5)摸出一个球颜色是红色或者黄色或者白色.如果我们用P1,P2,P3,P4,P5来分别表示它们事情发生可能性的大小,那么如何把它们从大到小排列呢?
4、问题拓展小A、小B和小C每人各买了一瓶饮料,在供购买的20瓶饮料中,有两瓶已经过了保质期.请根据以上这段话,设计一个不可能事件,一个必然事件,一个随机事件.三、巩固练习1、指出下列事件中,哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是随机事件?
①在十进制中1+1=2;
②1+2>
3;
③在一副扑克牌中任意抽10张牌,其中有4张A;
④10只鸟关在3个笼子里,至少有一个笼子关的鸟超过3只;
⑤平面上任何一个三角形的三个内角和都是180度;
⑥明天太阳从西边出来.2、比较下列事件发生的可能性大小,并将它们按可能性从小到大的顺序排列:
⑴买一张发行量很大的彩票恰好中500万;
⑵下雨天,在路上遇到撑伞的行人;
⑶抛掷一枚硬币,落地后反面朝上.3、举几个生活中的例子,指出哪些随机事件发生的可能性较大,哪些随机事件发生的可能性较小,试说明原因.四、课堂小结这节课我们主要学习了什么?
1、学习并理解了什么叫做确定事件,不可能事件和随机事件.2、能正确判断三种事件,在同种情况下事件发生的可能性大小.3、通过学习,能结合课堂上的知识联系到实践生活中的事例.五、作业布置数学练习册P67-68习题23.1,习题23.2课后反思1、这节课是概率初步的第一节课,由于内容比较的简单而且23.1和23.2的内容衔接较为紧凑,所以我选择两个课时并成一个课时来解决.2、通过现实生活的问题入手,引出今天课堂的主题,提高学生学习的积极性,并对课堂内容的展开起了很好的作用.针对学生自己对问题的分析和理解,老师提出今天学习的知识内容:
确定事件和随机事件,并引入严密的概念.这时学生对于概念的理解已经容易很多了.并通过判断题加深对概念的理解.这时老师做个试验,让学生上来摸球红,黄,白三种数量不同的球,并提出问题.引出今天的另一个主题,事件发生的可能性大小问题,学生在亲手操作的过程中不仅体会到数学的乐趣,更能加深对知识的理解.这样的设计不仅充分调动了学生的积极性,更能体现数学和现实生活的紧密连接.在最后的问题拓展中,激发学生的创造力和探索精神,提高学生能力.23.2事件发生的可能性教学目标初步感受有些事件的发生是不确定的,有些事件发生是确定的.会区分生活中的必然事件,不可能事件和随机事件;
老师拿了一副没有大、小王的扑克牌,让班级每个
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