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2、教师:
雪花是怎样的?
它是怎么从天空中飘下来的?
请你做做看。
二、引导幼儿学习用撕纸的方法表现雪花。
雪花是什么颜色的?
老师这里有七彩的雪花,你们看!
(教师撒出七彩雪花,边撒边说“下雪了”。
)
老师的雪花有哪些颜色?
3、教师:
你们想不想也来玩下雪呢?
你手上有哪些颜色的纸?
怎么把它们变成小雪花呢?
4、教师边和幼儿互动,边示范讲解:
两只手的大拇指和食指捏住纸,一只手用力往下撕,这样一片雪花就撕好了。
三、幼儿操作,教师指导。
提醒幼儿将撕好的雪花放在篮子里。
四、做游戏“下雪了”。
小朋友,让我们一起来“下雪”吧!
2、请幼儿拿起装雪花的篮子,一起撒雪花。
情况分析:
孩子们都喜欢玩玩具车,这也是美术活动的一个契机。
因此,我设计本次活动,选择玩具汽车的车轮,让幼儿尝试用车轮来进行滚印画。
从而做到让孩子们“在玩中学,在学中玩”。
开车去旅行
1、尝试用车轮滚印画,基本掌握滚印画的方法。
2、体会车轮压印在纸上产生痕迹的过程,对印画、色彩产生兴趣。
尝试用车轮滚印画,基本掌握滚印画的方法。
活动准备:
教师和幼儿一起收集各种玩具车,幼儿每组一盘调好的水粉颜料(盘里垫上棉花),每人一张白色绘画纸,抹布若干,美术画册。
一、谈话,引出活动。
小朋友,放假的时候爸爸妈妈带你去哪里玩了?
你们是怎么去的呢?
2、教师引导幼儿说说出行时乘坐的交通工具。
二、以讲故事的形式,示范滚印画的操作过程。
老师要开车去旅行了,嘀嘀?
?
嘀嘀?
呀!
车轮掉到坑里啦!
(教师拿起汽车的轮子到颜色盘里蘸颜料。
老师要赶快开上来,开到大马路上。
(教师拿起蘸好颜色的轮子在纸上滚印画。
你看,老师的汽车轮子把大马路变得多么漂亮!
小朋友,这是怎么变出来的?
三、幼儿在美术画册上操作。
1、教师巡回指导,观察并及时发现需要帮助的幼儿。
2、引导幼儿边说故事边操作,印完后用抹布擦干净车轮。
四、师幼共同欣赏作品。
好漂亮的马路呀,我们来看看马路上有些什么颜色、什么花纹?
2、幼儿互相欣赏,并说说自己的作品。
教学设计方案篇2教学目标
1.让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4.有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分。
教学重点
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
课前准备
师生课前收集“赵州桥”资料、图片,学生认真预习课文。
教学方法:
引导交流。
教学过程
一、导入新课
同学们,你们对我国的古代建筑有哪些了解呢(学生回答如:
长城、颐和园、故宫、河南少林寺等)今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。
(板书:
赵州桥)注意“州”的写法。
让我们听着这首歌走近赵州桥。
(放河北的民歌小放牛)
二、讲授新课
(一)整体感知
1.读课文,找三个学生分别读课文的前三个自然段,第四自然段一起读。
让学生整体感知课文内容,对课文内容有一个大概的了解。
2.分享文中词语(看图片)学生读,要求读准字音。
注意“爪”的读法,前爪、爪子。
3.(出示图片)探究:
(1)赵州桥是一座怎样的桥用横线画出来。
(2)你是从哪些句子中体会到的用波浪线画出来。
前后四人一小组讨论交流,找学生回答。
(板书:
世界文明、雄伟、坚固、美观)
(二)学习第一自然段。
1.学生读第一自然段。
问:
你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢让学生回答。
2.资料提供
让学生了解:
赵州桥为什么叫安济桥(出示图片)与学生交流“济”字。
(三)学习第二自然段。
1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。
学生读,与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度,来体会赵州桥的雄伟。
这里用到了什么(板书:
数字)
2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子,读一读。
出示语段:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(1)指名读,正音
(2)这段中有没有你不懂的词语
理解“创举”:
从来没有过的举动。
前人没有这样做过。
(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”这里的“这种设计”是指哪种设计呢用横线在文中划出来。
(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。
就是这样的设计,使赵州桥非常坚固。
这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。
(体会作者用词的准确性)
(4)同学们,仔细地看看这座桥,开动你们的脑筋想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用
(5)课文是怎么介绍这种设计的作用的
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。
作者用什么词把几个作用连接在一起(既……又……)
③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。
你能用“既……又……”说句话吗
感受“坚固”
(1)师:
一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1400多年。
想像一下,这1400多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难
(2)交流想象
总结:
据统计,这1400多年,它经历了10次大水灾,8次战乱和多次地震。
1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。
人们担心拱桥会毁,然而它依然安稳地横卧在洨河上。
赵州桥如此坚固,这都得归功于它巧妙的设计啊!
读到这里,你除了感叹桥的坚固,还在感叹什么(劳动人民的聪明才智)
让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:
(四)学习第三自然段
1.赵州桥不但坚固,而且美观。
我们来读读第三自然段。
2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。
3.课文中主要写了哪些精美的图案
(1)学生的回答:
有的……有的……还有的……
师:
这些都是“龙”的图案,再读一读这几幅精美的画面,相信你能从这些句子中感受到更多。
理解:
“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。
(2)这么美的石栏让我们来作出评价语:
赵州桥栏板上的图案______,构思_______,雕刻技术_______,堪称______,让人_________(赞美所见到的事物好到了极点)真实__________(好到语言都无法形容)。
(3)能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗读一读桥上这些精美的图案。
(4)用有的……有的……还有的……造句
4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。
文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来请大家用波浪线把它划下来。
(认识过渡句,了解过渡句的作用。
(五)赞美劳动人民
1.(指板书:
赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观,同学们,我们把着三段话连在一起,变成一段话。
请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读,你读懂了些什么生自由发言)
教师引读:
所以,我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时,在赞美李春的了不起时,我们更应该赞美和感谢劳动人民,没有劳动人民就没有赵州桥。
让我们自豪地说(读第四自然段);
赵州桥,与其说是由一块块的石板和条石筑成的,不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。
让我们自豪地对全国人民说(读第四自然段);
让我们骄傲地对全世界说(读第四自然段)。
2.同学们,凡是游览过赵州桥的人,无不赞不绝口,“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”,这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。
此时此刻,面对雄伟坚固,奇巧精美的赵州桥,你想怎么夸它(指名说)
(六)总结
这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观,体现了劳动人民的智慧才干,是我国宝贵的历史遗产。
教学设计方案篇3
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的’词语。
3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
一、创设情景,复习生字词
同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!
写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语:
你们这些小老师们谁来帮帮他?
2、指名到前面来修改。
(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。
3、齐读。
二、复习第一段
1、回忆第一段讲了什么?
板书:
上来了
2、齐读。
三、教学第二段
过渡:
火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!
那火烧云又是如何变化的呢?
变化
1、默读第二段,思考:
课文是从哪两个方面写火烧云的变化?
颜色形状
2、教学第二自然段:
⑴听录音。
(观察图片)
⑵听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?
多快
⑶从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?
(指名圈出)
出示:
照样子,找出其他表示颜色的词语:
红通通__________________
茄子紫__________________
(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。
⑷又从哪儿看出颜色变化“快”呢?
(一会儿……一会儿……)
⑸天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?
那作者为什么不用“?
”而用“烧”呢?
(“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。
(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
⑹指导朗读。
(喜悦语气)
3、教学第3~5自然段:
火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?
⑴指名读,思考:
这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?
狗、马、狮子
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