苏教版一年级数学下册全册教案新教材.docx
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苏教版一年级数学下册全册教案新教材
苏教版一年级数学下册目录
(新教材)
第一单元20以内的退位减法
第二单元认识图形
(二)
第三单元认识100以内的数
我们认识的数
第四单元100以内的加法和减法
(一)
第五单元元、角、分
小小商店
第六单元100以内的加法和减法
(二)
第七单元期末复习
第一单元:
20以内的退位减法
课题:
十几减9
1课时
教学目标
《知识与技能》
理解理解十几减9的计算方法,并能比较熟练地计算十几减9。
《过程与方法》
经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。
《情感、态度与价值观》
1、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
2、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重、难点
重点:
能比较熟练地计算十几减9。
难点:
理解十几减9的退位计算方法。
教学方法
探究、讨论、交流、描述、练习
教学准备:
小棒、课件
教学课型
新授课
教学过程设计
一、先学探究
【先学提纲】
1、观察书本P1例1,思考:
13-9=?
想想你是怎么计算的?
2、尝试完成想想做做第1、第2题。
二、交流共享
(一)情境导入:
师:
同学们,猴哥哥在森林里开了一家水果店,店里的桃子可香甜了(课件出示),店里有几个桃子啊?
生:
13个
师:
怎么一下子就看出有13个的?
生:
盒子内有10个,加上盒子外的3个一共有13个。
师:
对!
10和3合起来就是13。
你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了,它对猴哥哥说:
“我买9个”。
如果你是这只猴哥哥,你准备怎么卖呢?
还剩多少个?
应怎样计算呢?
根据学生回答板书:
13-9=□
(二)探究交流
1.实物操作。
讲述:
假如用小棒来表示桃子,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
2.请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
13个怎样减去9个?
3.小组汇报:
你是怎样算的?
4.结合学生的回答演示不同的算法。
师:
你是小猴子你能把12个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程描述出来吗?
生方法一:
我是这样卖的,从13个桃子里一个一个去掉9个桃子,1、2、3···9,还剩下4个桃子,所以13-9=4。
(师了解班上有多少人是这样想的)
生方法二:
我是这样卖的,我先把10个桃子里拿出9个,还剩1个,再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。
师:
你能把过程用算式来表示吗?
生:
10-9=11+3=4所以13-9=4(师了解班上有多少人是用这种方法的,给予表扬)
生方法三:
我是这样卖的,盒子外面的3个桃子先减去,然后减去盒子里的6个,一共减去9个,还剩下4个。
师:
怎么用算式表示?
生:
13-3=1010-6=4所以13-9=4(师了解班上有多少人是用这种方法的,给予表扬)
生方法四:
我想到9+4=13所以13-9=4
师:
小朋友们真聪明,看到13-9,就想9+(4)=13,所以3-9=4
5.师:
同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?
三、反馈完善。
1.做“想想做做”第1题。
(1)师:
先独立完成第一幅图,可以圈一圈表示你的思考过程。
(2)全班交流算法。
(引导学生结合圈的过程解释计算方法)
生1:
先圈出右边的2根,再从左边圈出7根,还剩3根。
先算12-2=10,再算10-7=3所以12-9=3。
生2:
从左边的10根小棒直接圈出9根,还剩下1根,和右边的2根合起来一共有3根。
先算10-9=1,再算1+2=3。
生3:
因为9+3=12,所以12-9=3
(3)师:
选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。
2.做“想想做做”第2题。
(1)复习旧知
师:
还记得大括号表示什么,“?
”呢?
生:
大括号表示一共,问号表示所求的问题。
(2)先独立完成,再汇报交流。
(引导学生说清图意,再列式)
生1:
一共有15个小正方体,左边有9个,右边有多少个?
15-9=6。
师:
你是用什么方法算的?
生:
9+6=15,所以15-9=6。
生2:
一共有17根丝瓜,篮子外面有9根,篮子里有几根?
17-9=8。
也是用想加算减,9+8=17,所以17-9=8。
3.做“想想做做”第3题。
(1)先出示前两组让学生计算
师:
说说每组上下两题有什么关系?
生:
第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。
(2)最后出示9+9。
师:
你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗?
生:
9+9=1818-9=9
4.做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
明确题意后以开火车的方式回答问题。
5.做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,减号前面的数依次多一,得数也依次多一。
四、课堂总结。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减9)
五、作业。
《补充习题》
第一单元课题:
练习一
(1)
1课时
教学目标
《知识与技能》
掌握十几减9的计算。
力求能熟练正确的算出得数。
《过程与方法》
通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能
正确的算出得数。
为继续学习十几减8、7打好基础。
《情感、态度与价值观》
在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
教学重、难点
重点:
进一步理解和掌握十几减9的计算方法,使学生掌握算法并能正确计算。
难点:
熟练十几减9法的计算方法。
教学方法
练习、讨论、描述
教学准备:
课件
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习
1.做练习一第1题。
(1)观察第1题图,交流并了解图意;有9只老鼠围成一圈,还有3只老鼠正在跳绳。
(2)师:
从图上看,9加几等于12,12减几等于9?
生:
9+3=1212-9=3
2.做练习一第2题。
(1)让学生独立完成在书上,再集体交流。
(2)让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
3.做练习一第3题。
(1)学生独立完成在书上,再以开火车的形式交流答案。
(2)提问:
第一组由上往下看,得数是怎么变化的?
为什么会有这样的变化?
生:
第一组减号前面的数依次加2,得数也依次加2;第二组减号前面的数依次减2,得数也依次减2。
4.做练习一的第4题。
游戏“跳树桩”:
同桌间合作口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
5.做练习一的第5题。
(1)先独立完成,再汇报交流。
(2)生:
一共有15只铅笔,铅笔盒外有9只,铅笔盒里有几只?
15-9=6。
生:
一共有14人,大巴车里有9人,小轿车里有几人?
14-9=5。
三、综合练习
1.口算
有顺序地背一背十几减9的全部算式。
2.用十几减9的口算题卡,先独立口算,再集体口算。
四、总结评价
想一想,这节课你有哪些收获?
十几减9你会算了吗?
五、作业
《补充习题》
教学板书设计
第一单元课题:
练习一
(2)
1课时
教学目标
《知识与技能》
1、掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数;
2、初步了解实际问题的结构,能联系减法的含义解决求剩余的简单实际问题。
为继续学习十几减8、7打好基础。
《过程与方法》
通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数;初步了解实际问题的结构,能联系减法的含义解决求剩余的简单实际问题。
《情感、态度与价值观》
在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
教学重、难点
重点:
进一步理解和掌握十几减9的计算方法,使学生掌握算法并能正确计算。
难点:
熟练十几减9的计算方法。
教学方法
练习、讨论、描述
教学准备:
课件
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习
1.做练习一第6题。
(1)要求学生用2分钟左右的时间独立完成。
(2)教师要及时了解学生完成的情况,以便采取更有针对性的教学措施。
2.做练习一第7题。
让学生独立完成在书上,集体交流时再选择一两题要求他们说说计算的顺序和过程。
明确先算什么再算什么。
3.做练习一第8题。
(1)先一起读题,再说说题目中告诉我们什么,要求什么。
(2)学生独立完成,全班交流说说列式和计算的思考过程。
11-9=2
4.做练习六的第9题。
(1)先说说题目中告诉我们什么,要求什么。
(2)学生独立完成,全班交流说说列式和计算的思考过程。
13-3=10
三、综合练习
课堂拓展
(1)师:
读题,先思考小明再做几朵就和小红一样多?
生:
12-9=3
(2)师:
那做几朵就能超过小红了?
引导孩子理解“超过”的意思。
超过就要比12多,小明至少要做13多才能超过小红,那他现在已经做了9多,还要做几朵可以怎么列式?
生:
13-9=4
四、总结评价
想一想,这节课你有哪些收获?
十几减9你会算了吗?
五、作业
《补充习题》
教学板书设计
第一单元课题:
十几减8、7
1课时
教学目标:
《知识与技能》
理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
《过程与方法》
经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
《情感、态度与价值观》
1、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。
2、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重、难点
重点:
能比较熟练地计算十几减8、7。
难点:
理解十几减8、7的计算方法。
教学方法
讨论、探究、交流、描述
教学准备:
课件,学具。
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、先学探究
【先学提纲】
1.观察书本P5例2,思考:
15-8=?
想想你是怎么计算的?
2.尝试完成想想做做第1、2题。
二、交流共享
(一)情境导入:
师:
(出示图)你能从图中发现什么数学信息?
生:
盒子里有10把小号,盒子外面有5把,一共有15把小号。
师:
我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
怎样列式?
生:
15-8=□(根据回答板书)
师:
根据前面十几减9的学习经验,你有什么方法计算?
(二)探究交流
1.请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2.实物操作。
讲述:
如果用小棒来表示小号,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
3.小组汇报:
你是怎样算的?
4.结合学生的回答演示不同的算法。
生方法一:
我是这样拿的,盒子外面的5把小号先减去,然后减去盒子里的3把,一共减去8把,还剩下7把。
师:
你能把过程用算式来表示吗?
生:
15-5=1010-3=7所以15-8=7(师了解班上有多少人是用这种方法的,给予表扬。
)
生方法二:
我是这样拿的,我先把盒子里的10把小号里拿出8把,还剩2把,再把2把小号和外面的5把小号合起来还剩7把小号。
师:
怎么用算式表示?
生:
10-8=22+5=7所以15-8=7(师了解班上有多少
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