小六语文标准讲义作文专题基础作文模式例解Word格式.docx
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学习一些基础作文的一般模式,并能灵活运用。
考点及考试要求
习作练习。
一、课标解读
《语文新课程标准》对作文的要求是:
能写简单的纪实和想象作文,内容具体,感情真实;
能根据习作内容表达的需要,分段表述;
学会读书笔记和常见应用文;
能根据表达的需要,使用常用的标点符号;
修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
二、考点解读
作文是学生知识水平和语言能力的主要表现形式,是字、词、句、篇的综合训练训练。
在进入课程改革后,各地的各类试题中,作文占的成绩比重越来越大,而且题型越来越灵活多变,所以,在最后的冲刺复习阶段,我们只能是在技巧方面进行提高,学习各种写作模式,并加以创新,以完整的结构、新颖的形式取胜。
三、课堂设计和安排
(一)习作技巧指导:
小学基础作文以为,小学作文不是文学创作,只是练习写作,初学写作,应该先学习章法。
“立定规矩,照此写去。
”我们应以极大热情关注作文的章法模式技巧,在初学写作的时候进行章法模式指导,引导学生熟悉行文的基本格式,快速打开行文的思路,在学“规矩”的基础上再形成技巧,这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。
小学生一旦掌握了这些写作“套路”──章法模式,熟能生巧,模仿创新,就可以进入写作的一种新境界。
教师运用章法指导作文教学,就可以先做到“教学有法”,而后再步入“教无定法”的新境界。
任何文章都不是无法的。
熟悉各种章法模式,就可以变化创新出新的章法。
1、什么是基础作文章法模式
所谓小学基础作文章法模式,可理解为写文章的一种格局,一种结构,一种框架。
古人讲的“起承转合”,今人讲的“形式情理典”,都是应对写作模式而言的。
我们讲小学基础作文章法,是为了提供一种方便易学的写作模式。
小学基础作文的章法,基本模式应分四种:
①三段式章法模式:
开头→中间→结尾。
②顺序章法模式:
起因→经过→结果。
③倒叙章法模式:
倒叙开头→叙述事件→呼应开头。
④总分式章法模式:
总述→分述(或:
总述→分述→总述)。
我们从文章学的历史长河中沙里淘金,又发现了在这四种基本式中,还可以产生很多变式。
如总分式,可以变化出总分写人式,总分状物式,总分叙事式,总分描景式,总分想象式,而每一式又可变化出30多种新的总分式。
小学作文非小事,一章一法总关情。
章法模式的最大特色就是把作文的思维流程外化了,把文章的结构格式化了,模板化了。
这样做,易学、易用、易操作。
2、模式结构
小学基础作文章法是活的,是变化创新的。
再譬如叙事章法,每一种基本式都有一些变式。
所谓变式,即是指在基本式上的一些小变化。
简单地说,就是文章结构方面的变化,或是说开头和结尾的一些变化。
下面作以叙事作文基本模式结构简单说明:
1.叙事作文基本式顺叙章法模式:
起因→经过→结果
↓(创新再变式)
对话开头→经过→结果
场面开头→经过→结果
精彩片段开头→经过→结果
心理描写开头→经过→结果
写景开头→经过→结果
↓(又创新再变式)
雨景开头→经过→结果
风景开头→经过→结果
雾景开头→经过→结果
雪景开头→经过→结果
水景开头→经过→结果
林景开头→经过→结果
花景开头→经过→结果
山景开头→经过→结果
……景开头→经过→结果
2.叙事作文倒叙章法基本式:
事情结果→一件事情→呼应开头
直接回忆→一件事情→呼应开头
抒情回忆→一件事情→呼应开头
诗句回忆→一件事情→呼应开头
物品回忆→一件事情→呼应开头
歌声回忆→一件事情→呼应开头
花儿回忆→一件事情→呼应开头
景色回忆→一件事情→呼应开头
雨景回忆→一件事情→呼应开头
风景回忆→一件事情→呼应开头
雪景回忆→一件事情→呼应开头
雾景回忆→一件事情→呼应开头
山景回忆→一件事情→呼应开头
水景回忆→一件事情→呼应开头
云景回忆→一件事情→呼应开头
……景回忆→一件事情→呼应开头
除此之外,本人还总结出对比叙事、并列叙事、系列叙事、总分叙事等多种章法模式结构。
比如总分叙事章法模式:
总分叙事章法模式基本式:
总写开头→分写事例(事1→事2→事3→事…→)→总写结尾
↓(创新变化式)
总写开头→分写(春夏秋冬)事例→总写结尾
总写开头→分写(喜怒哀乐)事例→总写结尾
总写开头→分写(琴棋书画)事例→总写结尾
总写开头→分写(吃喝玩乐)事例→总写结尾
总写开头→分写(吹拉弹唱)事例→总写结尾
总写开头→分写(晨午暮夜)事例→总写结尾
总写开头→分写(……)事例→总写结尾
3、小学基础作文为什么要提倡章法模式指导
小学基础作文,不是文学创作,只是练习写作,学习写作。
下面一些带有基本规律性的作文章法模式结构,以利学生习作时的借鉴学习。
如下面的写人作文基本章法模式:
1.“一事写人”顺叙基本章法模式:
对话开头→具体事例→结尾
动作开头→具体事例→结尾
外貌开头→具体事例→结尾
抒情开头→具体事例→结尾
设问开头→具体事例→结尾
外号开头→具体事例→结尾
精彩片段→具体事例→呼应开头
写景开头→具体事例→呼应开头
景物开头→具体事例→人物特点
雨景开头→具体事例→人物特点
雪景开头→具体事例→人物特点
雾景开头→具体事例→人物特点
花景开头→具体事例→人物特点
……景开头→具体事例→人物特点
2.概括具体写人基本章法模式
①概括特点→具体事例
②概括特点→具体实例→照应开头
思想特点→具体事例→照应开头
性格特点→具体事例→照应开头
外号特点→具体事例→照应开头
职业特点→具体事例→照应开头
……特点→具体事例→照应开头
3.倒叙写人作文基本章法模式结构
直接回忆→具体事例→照应开头
抒情回忆→具体事例→呼应开头
诗句回忆→具体事例→呼应开头
物品回忆→具体事例→呼应开头
歌声回忆→具体事例→呼应开头
花儿回忆→具体事例→呼应开头
景色回忆→具体事例→呼应开头
雨景回忆→具体事例→呼应开头
风景回忆→具体事例→呼应开头
雪景回忆→具体事例→呼应开头
雾景回忆→具体事例→呼应开头
山景回忆→具体事例→呼应开头
水景回忆→具体事例→呼应开头
云景回忆→具体事例→呼应开头
……景回忆→具体事例→呼应开头
除此之外,小学基础作文写人的章法模式还总结有:
多事写人、关系写人、联想写人、总分写人、对比写人等多种章法模式结构。
(六)总结
(七)练笔:
生活总是这样,有酸,有甜,有苦,还要辣。
只是那件事留下来的印象太深刻了,让我们至今难忘。
请以“那一次我真”为题,写一篇作文。
要求:
①在横线上填入恰当的词语(如难过、后悔、高兴等),补全题目,然后作文。
②不少于600字。
③运用我们刚学习的章法模式。
范文:
那一次我真后悔
人的一生总是会犯许许多多的错误,在我从小到大的“犯错记录本”上,有些错误过了就过了,经过时间的洗礼也就淡忘了。
而那一次,那一次让我后悔的犯错历程,却让我至今记忆犹新:
那时候,我们班不知道是谁又带领起了一股“扑克牌热”,一向喜欢“跟随潮流”的我和几个朋友,也加入了这股热潮。
不过大家都不敢明目张胆的玩,知道为什么吗?
还不是因为我们的班主任杨老师,他要是知道了我们班同学都干这种“不务正业”、影响学习的事,还不把我们“海批”了才怪呢。
不过由于本班同学一向聪明敏锐,玩了好几天还一直没被杨老师给发现,不过好景不长。
那天在一个比较长的课间里,我和姐妹们又围坐在一起玩一个叫“争上游”的扑克牌游戏,刚开始玩的时候,我们还小心翼翼,出一张牌便四周望望有没有杨老师的踪影。
可玩到后来,兴致来了,就没管什么杨老师了,都尽情投入在扑克牌的欢乐海洋当中。
“扑克牌给我收了!
”随着一个愤怒的声音望去,不用说,我们现在最不想看到的杨老师来了!
于是,刚刚还笑面如花的我们,立刻都表情僵硬,等待着杨老师的审判。
“这是违反学校纪律的事,你们自己去找廖老师看着办吧!
”杨老师气气忽忽的说,于是在那个课间,你便能看见一个壮观景象,一拨六年级的大女生,傻忽忽地来到大队部找廖老师,却没找人,知道失落的又上到三楼。
那时我心里乱糟糟的,首先就是觉得自己特别倒霉,我们班那么多人都在玩扑克牌,怎么就偏偏把我们逮住了,再且就是又害怕又后悔,因为这个犯错误的课间一结束,是关系着我们命运的班委选举!
我们几个原本是信心十足、准备充分的迎接这次班委选举的,但偏偏在这重要关头竟然发生了这样不光彩的事,于是,我们又议论开了:
“怎么办!
怎么办!
杨老师还能让我们去参选吗?
”
“郁闷死了,怎么偏偏这个时候犯错!
“我都不好意思去演讲了!
“没关系拉!
我们知错就改拉,等选举结束再去给杨老师认错不就得了吗?
是啊,认错不就OK了吗?
所以,经过讨论,我们还是决定参加选举,可毕竟是犯了错误,毕竟是有压力,姐妹们都不敢上去,经过几番心理斗争,一向在我们几个当中脸皮最厚的我,先上去打了头阵。
走上讲台,也许只有几步路,可我却觉得那段路有好几百米,怎么也走不完,终于我怀着内疚和后悔,来到了讲台上,在念我原来的稿子之前,我还加了几句话,那就是把我犯的错误告诉大家,我不知道这样做会不会影响我的票数,但我只知道,这样做我心里会轻松一点。
终于,当我颤颤巍巍的将演讲词说完后,拌着掌声,我走下了台,揪着的心也松了下来。
下课后,我们来到杨老师的办公室,向他认错,杨老师只是轻轻地说了我们两句,但泪水却依然模糊了我的双眼,那泪水不是伤心,不是难过,而是后悔,对这次差点付出代价的错误而后悔。
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