初中先进教育工作者个人事迹材料Word下载.docx
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马xx同志所带的班级多次荣获校先进班群众、济南市优秀班群众,本人也多次被评为市、区级优秀班主任和区师德先进个人。
济南市长清第五中学是一所济南市长清区南部山区的农村薄弱中学,起点低、硬件差,一向是全区的___学校。
为改变学校办学条件___、教学质量低下、社会影响较差的现状,马xx同志大胆探索___,于xx年9月,建立了“反串互动式导学模式”。
在xx年,该模式先后___到长清区和济南市。
“反串互动导学模式”即师生主角反串、___互动的教学模式。
课堂中,透过“两串三动”彰显学生个性,就是学生反串当老师、老师反串为学生,到达生生互动、师生互动和组组互动的___互动的效果。
透过“三讲四问”就是对桌互讲、组内再讲和全班共讲,问缺、问难、问新和问变,从而打造高效愉悦的课堂。
课堂中,学生透过“一学”(自主学习)、“二助”(对桌互助、小组互助),“三讲”(对桌讲、组内讲、全班讲)凸显学生的“主角”地位。
透过本成果的研究,改善了学生的学习方式,以最优化的方式促进学与教的变革,取得了很好的___应用效果,探求出一个适合农村有效教学的基本模式。
自实施“反串互动导学模式”以来,学校、教师、学生的精神风貌发生了巨大变化。
校园中师生的关系就像朋友,教师之间的交流更加频繁。
变化最大的就是学校里的学生了。
课堂上学生在简单的教学环境中张扬了个性、树立了信心、感到了快乐、体验了成功,真正实现了从“学会”到“会学”的质的转变。
在马x___师的课堂中,每一个学生都充满___与欢笑,每一个学生都能得到成功的喜悦,每一个学生都是课堂的主宰,每一个学生都有事做,整个课堂处处彰显学生的快乐与成功。
经过几年的研究,课改取得显著的效果,马x___师所教的初中数学成绩连续六年名列全区第一名。
在他的带领下,全校各个学科都___了这种教学模式,并取得显著的成绩,学校整体教学水平跨入全区的前列。
长清五中由原先岌岌可危的___学校,一跃成为“济南市教书育人”先进单位,长清区课堂教学___先进单位。
近几年,马xx同志在全国各地执教示范课30余节,在河南省___培训班等活动中做课改专题讲座40余场,在省内外产生较大的影响。
课改事迹多次在人民网、《山东教育》、《济南日报》等多家媒体报道。
五年来,经过不懈的努力与追求,该同志先后荣获:
山东省特级教师、山东省教学能手、山东省xx年度教育创新人物提名奖,济南市优秀教师、济南市第二届___培养人选,长清区专业技术拔尖人才、区师德建设先进个人等荣誉。
在“山东省初中青年教师优秀课观摩与评选”中(百分100xz)获一等奖,多次执教市级以上公开课,多次参加___送课下乡活动。
研究成果“反串互动导学模式研究”先后被评为济南市教育科学优秀成果一等奖、济南市第十二届科学技术优秀学术成果一等奖、山东省基础教育省级教学成果奖二等奖,有多篇研究论文获山东省优秀教科研成果一等奖。
近年来,出版教育教学专著《反串互动导学模式的研究》一书,10余篇教育教学学术论文在《中学数学教学参考》等国家级学术期刊发表,有2篇课堂纪实被《秦荃田___名课点评录》收入,并参与修改多本初中数学教学参考书等。
该同志忠诚人民的教育事业,模范履行高级教师的职责,具有崇高的职业道德,思想觉悟高,爱岗敬业,模范带头,业务潜力强,用心进行课堂教学___,并取得了丰硕的教育教学___成果,在济南市具有较高的知名度。
“一枝独秀景已然,满园春色更可待”马x___师相信真诚的奉献能使未来的山花烂漫。
不倦追求的他,始终把教育当做一生的事业去追求,让更多的孩子在知识的海洋中快乐起航,让更多的孩子在蔚蓝的天空中展翅翱翔;
不倦追求的他,将一如既往在教育的天地里倾洒才情,开拓数学教学犁铧,孕育素质教育奇葩。
潘信芙,中学高级教师,自参___作以来,一向工作在教学一线,担任语文教学工作和班主任工作。
她热爱教育事业,思想成熟,业务过硬。
注重自身品德修养,是教育战线为人师表的模范,是业务精益求精的典型。
在这二___的教育教学工作中,潘老师兢兢业业,任劳任怨,敢于拼搏,乐于奉献,凭着强烈的事业心和严谨的治学态度,赢得了一届又一届学生及家长、老师和教育界的好评
在28年的教育教学中,潘老师辛勤工作,无私付出,关爱学生,为人师表。
不仅仅赢得了学生的尊重,更得到___的认可和上级有关部门的肯定,取得了很多优异成绩。
“用笔墨耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。
”这是潘老师对教师的诠释。
她在工作中十分注重自身的道德修养,严于律己,宽厚待人,强化学习,提升技能,用自我的人格魅力去感召学生。
用学识去引导学生,用智慧去启发学生,用热情去温暖学生,用品行去感化学生,赢得了学生的尊重和爱戴。
作为一名职业学校的教师,潘老师明白:
职业学校的部分学生基础比较薄弱,没有用心的学习兴趣和良好的学习习惯,再加上没有升学的压力,就更缺少了学习的动力、自觉性和主动性。
但是应对这样的生源现状,她就经常思考一个问题,“___让学生们“由厌学到愿学”。
她从不怀疑学生的智力,她经常对学生说一句话:
“你们是最棒的!
只要你们努力,必须会成功!
”课下与学生聊天,动之以情,晓之以理,课上讲课时趣味导入、旁征博引,设置情景,激发兴趣,调动热情。
如她在讲授一文时,为了让学生更好的理解作品的主旨,激发学生的学习兴趣,就录下由乔真,丁建华朗诵的小说《简。
爱》片断给学生听,个性是小说主人翁那句“我们的.精神是平等的”这一呼声使学生更加深入的理解了课文。
还有在学习《忆冼星海》一文时,她从网上下载了《黄河大合唱》让学生听,从这一作品中,学生听出了冼星海的伟大气魄,同时也使学生体会到___茅盾所表达的思想感情,慢慢的学生深入到学习中,___到了学习的乐趣,愿学代替了厌学。
在工作中,潘老师不断地思考这样的问题:
职业学校培养的目标是高素质的实用型人才,那么就不能简单地用“分数”去衡量一个学生的成功与失败,要多方面多角度的去评价一个学生,就要尊重多样性,珍视学生的个性发展,要习惯“一个世界,多种声音”。
因此要用宽容的心胸去接纳学生的不一样见解,用一颗真诚的心去倾听学生的心声。
因此,每次上课,她都是给学生创设一个宽松、愉快的学习环境,使学生用不一样的方式,简单自如地掌握知识,提高潜力,让学生在愉悦的环境中,充满了自信,鼓起来勇气,树立了信心,学会了学习。
在具体的课堂教学中,潘老师坚持立德树人,渗透优秀传统文化教育,让学生学会做人,学会做事。
她率先实行以学生为主的“合作探究式”教学模式,打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。
把超多的时光和空间还给学生,问题学生提出,疑难师生共同讨论,课余时光学生自我安排,真正体现了学生的主体地位。
教学中,她一贯实行___教学,充分相信学生。
经常向学生渗透“___不必不如师”的观点,打破传统的师道尊严,鼓励学生大胆质疑,师生平等讨论。
学生这样说道:
“跟着潘老师学习大脑就会“强大”起来,我们从潘老师的课中品尝到了语文学习的乐趣!
”她所教班级的语文成绩,每次考试都在学校名列前茅。
在全国礼貌风采大赛中,她___的学生在征文比赛中有1人荣获国家级一等奖,4人荣获国家二等奖,10人荣获山东省一等奖。
她担任基础文科科长,语文组组长,班主任工作。
每周还担任着18节语文课,但是她从不叫苦叫累,虽然感到比较忙碌,但是她不认为工作多,而是在思考怎样样提高自我的工作效率,她一心扑在学生身上,因此家里的很多事情都无暇顾及,80多岁的老母亲,在病重期间,她没有为此请过一天假,因此母亲的去世,使她感到深深的内疚。
由于潘老师___讲课留下的职业病,在去年年初嗓子就剧烈疼痛,声音沙哑,说话很费力。
来到中心医院就诊,诊断为声带息肉和小结,之后吃药打点滴,在这期间她没有耽误一节课,每一天都是白天上课,晚上去医院___,医生推荐住院做手术。
为了不耽误工作,之后经多方了解,在齐鲁医院做了激光手术。
医生叮嘱,五个月不能大声说话,不能讲课,但是手术后回到学校,她一天也没有休息,只是调了一周的课,几天后之后就上讲台了。
一节课下来嗓子里的伤口很痛,因说话太多口腔中不断长出玉米粒大的水泡,疼痛难忍。
也许有人会说,这是何苦啊?
但是她看到学生为我的病痛担忧的眼神,听到同学们对她说:
“老师,医生不让你说话,你就在教室里坐着看着我们,好吗?
”听到这些,她就感到什么都不重要了,自我付出再多都是值得的。
她任劳任怨的工作,孜孜不倦的追求,受到了学校___和老师们的好评,在学校的综合考核中她年年为优秀等级,年年被评为先进工___。
xx年获济南市教学能手,xx年评为山东省劳动模范,山东省特级教师。
潘老师担任班主任工作,至今已有27年。
她关心爱护学生,做学生的良师益友,她认为教育需要爱,更需要培养爱,没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。
升入职业学校的学生,由于他们的学习成绩差,在原先那种“分数第一,升学率是关键“的氛围里,这些学生是被冷落的一部分,处在一个被忽视的角落里。
他们的内心里缺少爱。
因此我要弥补给这些学生缺失却极其渴望的那份“师爱”。
因此她每带一个班都是全身心的投入到班群众的___管理中,及时了解班级状况,经常与学生交流沟通,把无私的爱奉献给每一位学生。
她认为:
“对学生要有一种爱心,多一份耐心,给学生一点信心,把学生当作自我的孩子,班级就象一个大家庭,班主任就是家长,要对自我的子女充满爱”。
当学生有困难时,她总是尽心尽力地关心并帮忙学生解决,让学生在校读书能享受到像在家里一样的温暖,时时对学生有一份牵挂。
比如有的学生请假离校,她估计学生回家的时光,及时给家长打______,了解学生是否安全到家;
个性是对于外地学生,更是问寒问暖,关怀备至。
学生生病,她带学生去医院看病,给学生交费、拿药,护理,更是常有的事。
她的付出,挽回了学生的自尊,唤回了学生的信任。
她带的02级里有个学生这样感慨的对她说:
“老师,在初中我一周不去上课,老师都不会管我,此刻你时时处处关心我,让我即使偶尔迟到一次都感到很内疚。
”她07级的班里有个___纪律比较涣散的学生,在潘老师的关心、引导下,有了很大的转变。
临毕业时他这样说:
潘老师,您三天不找我聊一聊,我就心里发慌,心想老师会不会不理我、不管我了?
要放下我?
所以您每次找我谈纪律,谈学习,我都很开心,在我的心里,您就像我的母亲一样亲!
在学生教育管理方面,潘老师始终认为:
每个学生都有他的闪光点,只是你还没有发现而已;
她从不放下每一位学生。
记的她带的99级的一名同学,初中时学习和纪律都很差,父母对自我的孩子更是___为力,刚来到班里时,上课不听讲,___纪律涣散,晚自习不仅仅不服从班干部的管理,还记恨在心,联合其他学生一齐追打班长。
晚自习后在宿舍内打闹到很晚,不仅仅自我不按时就寝,还影响其他同学休息。
看到这些,潘老师首先进行了家访
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