高等教育心理学各章节简答题文档格式.doc
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(3)、不足:
1)、属间接测量,即通过对行为的测量推断要测量的心理
2)、不可避免的受到经验和文化条件的影响
3)、对施测者和测验的编制、选用具有较高的要求
(4)、应注意的问题:
1)、确立对待测量的正确态度
2)、编制符合要求的测验3)、保证测验的严格施测与客观评估
4、论述高校教师学习高等教育心理学的意义?
P28-34
(1)、有助于了解大学生的心理特点,做好教育教学工作
1)、有助于高校教师更好的了解大学生的认知特点
2)、有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点
3)、有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异
(2)、有助于把握教学规律,提高教育教学能力
1)、有助于高校教师了解大学生的学习心理
2)、有助于高校教师把握教学过程的规律,提高有效教学能力
3)、有助于高校教师提高其评价反思能力
(3)、有助于把握教师角色,增强高校教师的角色胜任能力
1)、有助于高校教师正确把握教师角色,增强其角色意识
2)、有助于高校教师获得各种能力,增强其对不同角色的胜任能力
(4)、有利于高校教师做好大学生的德育工作
(5)、有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作
1)、有助于高校教师正确认识大学生的心理问题
2)、有助于高校教师正确认识心理健康问题
3)、有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手法
第二章高等学校学生的心理发展
1、什么是个别差异?
P42
指不同个体间在身心方面相对稳定的差异
2、人与人之间的个别差异是如何形成的?
P43
主要受遗传、环境、教育等因素的影响
3、怎样了解学生的个别差异?
P44
(1)、认知方式差异
(2)、性别差异(3)、成就动机差异
4、怎样因材施教?
P52
(1)、针对学生的特点进行有区别的教学。
1)、气质差异2)、性格差异3)、能力差异
(2)、采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。
5、什么是嫉妒心理?
P
是对周围和自己差不多“同等条件”的人产生的一种扭曲的心态和行为。
6、嫉妒心理应该怎样调适?
P66
1)、正确评价自己2)、转移注意力
3)、正确比较4)、提高修养5)、降低预期
8、针对大学生人际交往中出现的问题,可以从哪些方面进行调适?
P63
(1)、羞怯心理及调试
1)、增强自信心2)、不要过多的计较别人的评论
3)、争取更多的锻炼机会4)、进行积极的心理暗示
(2)、自卑心理及调试1)、调整认知、增强自信心、改变比较方法
2)、学会正确评价自己
3)、进行积极的心理暗示,自我鼓励4)、积极与他人交往
(3)、嫉妒心理及调试1)、正确评价自己2)、转移注意力
7、请对一个大学生的能力、性格、认知方式等特点及其形成原因进行分析,提出相应的教育措施?
P53、54、44
(1)、大学生的能力和特长是他们自身内在积极因素的表现,体现着他们在一个群体中的优势,入得不到施展和发挥,极易产生怀才不遇等挫折感,易产生低落情绪,进而影响他们的学习和生活。
1)、要善于发现、挖掘每个学生的能力和特长,发挥他们在群体中的积极作用。
2)、要开发内容丰富、形式多样的校园文化活动。
3)、不能为人所难,应该知其所长、用其所长
4)、应把不同层次能力的发展过程与不同形式的心理素质教育过程结合起来
(2)、性格特征与学习之间能够相互影响
1)、性格开朗、坦率、直爽的学生—直接批评法
2)、接受能力强、头脑聪明、反应敏锐的学生—暗示批评法
3)、有自卑心理的学生—对比批评法
4)、爱面子、自尊心强的学生—迂回批评法
(3)、气质差异
1)、胆汁质—强刺激
2)、多血质—正确引导,扬长避短,充分调动积极因素
3)、粘液质—深入细致耐心的教育,与他们交朋友,解除他们内心深处的苦闷
4)、抑郁质—经常谈心,用好的集体生活吸引他们,在指出他们的错误和缺点时,态度要温和,语调要亲切,重在讲清道理,还要及时指出他们的有点,以增强他们的信息
第三章高等学校教师心理
1、论述教师角色的多样化?
P76
(1)、知识的传授者
(2)、学习的指导者
(3)、教学的组织管理者(4)、榜样的价值导向者
(5)、家长代理人(6)、心理调节者(7)、科学研究者
2、简述教师角色形成的阶段?
P79
(1)、角色认知阶段
(2)、角色认同阶段
(3)、角色信念阶段
3、论述教师应具备的专业能力?
P80
(1)、了解学生的能力
(2)、教学能力
1)、教学组织能力2)、教学认知能力
3)、教学操作能力4)、教学监控能力
5)、教学反思能力
(3)、语言表达能力
(4)、获取新知的能力
(5)、善于处理人际关系的能力
1)、善于处理师生关系的能力
、具有科学的学生观、关爱学生、树立威信
2)、善于处理与领导、同事和学生家长的关系
(6)、及时发现和处理学生心理问题的能力
(7)、自我更新的能力
1)、开展科学研究的能力2)、自主创新的能力
4、论述教师应具备的心理素质?
P90
(1)、认识心理方面
1)、教师的观察要迅速准确、细致深入、全面客观
2)、教师的想象要丰富、合理、新颖
3)、教师的记忆要准确而迅速、系统而持久
4)、教师的思维要敏捷而广阔、条理而深刻
5)、教师的注意要稳定且灵活
(2)、情感心理方面
1)、要具有积极情感2)、要有移情能力
3)、要有情感调控能力
(3)、人格方面
1)、基本内核是“促进”2)、心胸豁达
(4)、意志方面
教师要有良好的意志品质,要有自觉性、果断性、坚持性和自制性,要不断提高自己的心理承受能力
(5)、自我意识方面1)、自知2)、自尊3)、自信
5、试述教师自身如何应对职业压力?
P100
(1)、高校教师要加强自我认识,不断提高自身心理素质。
(2)、要学习运用心理调适的知识和技能去应对压力
(3)、要增进人际沟通,促进良好人际关系的形成,以增强对挫折的承受能力和对社会的适应能力
第四章学习理论
1、简述人类学习的特点?
P103
(1)、以间接经验为主的社会性学习、以语言为中介、积极主动性
2、学生学习的特点有哪些?
P104
(1)、根本特点1)、接受性2)、建构性
(2)、派生特点1)、定向性2)、连续性3)、意义性
(3)、大学生的新特点1)、学生主体的变化2)、自主性3)、专业性
4)、多样化5)、学习的研究探索性与创新性
3、简述桑代克提出的学习律?
P115
(1)、准备律
(2)、练习律(3)、效果律
4、简述观察学习的过程?
P123
、注意过程、保持过程、动作过程、动机过程
5、有意义学习的条件有哪些?
P127
(1)、学习材料的逻辑意义
(2)、学习者具有有意义学习的心向
(3)、学习者的认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系
6、简述建构主义学习理论的基本观点?
P133
(1)、强调知识的生成性、主观性而非客观性
(2)、强调学生学习的主动性
(3)、强调学生独特的个性经验和已有的能力
(4)、强调理解的丰富性、多样性、个体性
(5)、强调学习的情境性
7、简述罗杰斯教育思想中的学习观?
P138
以学生为中心的学习观
(1)、学生的学习是自发的
(2)、学习是全脑投入的过程
(3)、学习应该是有意义的(4)、学生的学习是自我评价的学习
第五章大学生的学习动机
1、什么是学习动机?
P143
是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理动因
2、它对学习活动有什么作用?
P146
学习动机能够推动学习活动,激发学生学习的兴趣,保持一定的唤醒水平。
3、学习动机作用的心理机制是什么?
P144
(1)、需要的基础作用过程
(2)、情绪的放大作用过程
(3)、兴趣的促进作用过程(4)、诱因的引发作用过程
4、谈谈学习动机理论对于当今教育的启迪?
学习动机理论主要有强化论、需要层次论、自我效能感理论、成就动机理论、归因理论。
1)强化论认为动机是某种行为受到外部强化的结果,在学习过程中,受到强化的学生将会进一步增强学习动机,受不得强化的学生会减弱其学习的动机。
这就启发我们在教学生的过程中,及时对其良好的行为进行强化
2)需要层次论:
所有的行为都是有意义的,都有其特殊的目标。
这种目标来源于需要,需要分为基本需要和成长需要,共七种(生理、安全、归属于爱、尊重、认知、审美和自我实现)。
基本需要是生存必需的,一旦得到满足,由此产生的动机就会消失,成长的需要不是生存所必需的,但对于人们适应社会却有很重要的积极意义
3)自我效能感理论:
自我效能感是人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断,它能够将影响行为的结果因素转化为先行因素,对行为发生作用。
在学习活动中具有四种功能:
a决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性b影响人们在困难面前的态度c影响新行为的获得和习得行为的表现d影响活动时的情绪
4)成就动机理论:
是一种对人们追求成就行为的认知解释。
成就动机是一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势。
在教学活动中,教师要帮助学生树立正确的能力观,培养学生的自信心,提高学生的成就水平,引导学生学会正确归因,提高学生的自我效能感。
5)归因理论(韦纳):
寻求理解是行为的基本动因。
该理论提出了以认知为主的成就动机的归因理论,把人们对成功和失败的原因(能力、努力、任务难度、运气)按照控制点、稳定性、可控性三个维度分类,具有很大的概括性和科学性。
5、影响大学生学习动机的因素有哪些?
P161
(1)、内部条件
1)、大学生自身的学习需要2)、性格差异3)、抱负水平
4)、大学生的年龄特征5)、大学生的焦虑程度
(2)、外部条件1)、家庭环境与社会舆论2)、教师的榜样作用
3)、人际关系4)、不确定因素
6、结合教学实际,谈谈大学生动机的培养与激发?
P166
(1)、进行学习目的教育
(2)、培养大学生对学习的兴趣
1)、创设问题情境,制造认知矛盾,激发求知欲
2)、提供内容新颖新异的学习材料
3)、让大学生参与到力所能及的学习活动中
4)、采用研究性教学,以激发大学生学习的动力
(3)、引导大学生合理归因
1)、帮助大学生了解自己的优缺点,为他们制定切实可行的目标。
2)、在目标实现过程中,对大学生的学习行为给于及时反馈
3)、对大学生进行归因技能的训练
(4)、教给大学生学习的方法(5)、培养大学生的自我成就感
1)、行为的成败实验2)、替代性试验
3)、语言说服4)、情绪唤醒
(6)、恰当利用批评和表扬
1)、要多表扬少批评2)、评价要客观、公正、及时
3)、注意大学生性
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