高等教育心理学试题与答案Word格式文档下载.docx

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【单选题】看书时，用红色笔画出重点，以便于阅读，这利用的是知觉的（）

【单选题】"

入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭"

，指的是感觉的哪种特点？

【A】适应现象

【B】相互作用

【C】补偿作用

【D】对比现象

【单选题】与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）

【A】情绪

【B】情感

【C】心境

【D】应激

【单选题】人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）

【A】个性心理

【B】心理过程

【C】个体心理特征

【D】个性倾向性

【单选题】注意具有的两个基本特征是（）

【A】指向性和选择性

【B】指向性和调节性

【C】集中性和指向性

【D】集中性和选择性

【单选题】直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是（）

【A】气质

【B】性格

【C】能力

【D】智力

【单选题】记忆过程包括（）

【A】识记、保持、回忆或再认

【B】识记、保持和遗忘

【C】再认、重现和回忆

【D】识记、再认和遗忘

【单选题】由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）

【A】个案研究法

【B】观察法

【C】定性研究法

【D】定量研究法

【单选题】一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（）

【A】调查法

【B】实验法

【C】观察法

【D】测验法

【单选题】在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）

一两的遗传胜过一吨的教育"

，这句著名言论的提出者是（）

【A】皮亚杰

【B】霍尔

【C】弗洛伊德

【D】彪勒

【单选题】属于人的心理发展特点的是（）

【A】集中性与分散性

【B】连续性与阶段性

【C】平衡性与差异性

【D】方向性与可逆性

【单选题】任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方式成熟的，这表明心理发展具有（）的特点

【A】不平衡性

【B】方向性与不可逆性

【C】个体差异性

【D】发展的关键期

【单选题】认知发展心理学流派的代表人物是（）

【A】格赛尔

【B】弗洛伊德

【C】艾里克森

【D】皮亚杰

【单选题】在艾里克森的心理发展阶段理论中，大学生处于（）阶段

【A】同一感对同一感混乱

【B】亲密感对孤独感

【C】繁殖感对停滞感

【D】勤奋感对自卑感

【单选题】在皮亚杰的认知发展理认中，守恒性和可逆性出现在（）阶段

【A】感知运动阶段

【B】前运算阶段

【C】具体运算阶段

【D】形式运算阶段

【单选题】在皮亚杰的认知发展理认中，大学生处于（）阶段

拔苗助长"

违背了个体身心发展的（）特点

【A】连续性与阶段性

【C】不平衡性

【D】个体差异性

【单选题】教育应考虑到学生身心发展的个别差异性，要做到（）

【A】循序渐进

【B】教学相长

【C】因材施教

【D】防微杜渐

【单选题】大学生正处于认知发展的（）

【A】平稳期

【B】高原期

【C】高峰期

【D】下降期

【单选题】一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些这个例子属于以下哪种心理预防机制的表现？

（）

【A】压抑作用

【B】退化作用

【C】合理化作用

【D】投射作用

【单选题】外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏这个例子属于以下哪种心理预防机制的表现？

【A】投射作用

【B】否定作用

【C】升华作用

【D】补偿作用

【单选题】某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）

【A】趋避冲突

【B】双趋冲突

【C】双避冲突

【D】双重趋避冲突

【单选题】某大学生既想自主创业，但同时又害怕自主创业的压力，这属于动机冲突中的（）

【单选题】大学生情绪情感发展最突出的特点是（）

【A】具有两面性

【B】具有稳定性

【C】具有外显性

【D】具有境遇性

化悲痛为力量"

属于以下哪种心理防御机制的表现？

【A】升华作用

吃不到葡萄就说葡萄是酸的"

以小人之心度君子之腹"

【单选题】流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是"

当代教育心理学中的一场革命"

的学习理论是（）

【A】意义学习理论

【B】发现学习理论

【C】行为主义学习理论

【D】建构主义学习理论

杀鸡吓猴"

的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（）

【A】强化理论

【B】认知失调理论

【C】成就动机理论

【D】社会学习理论

【单选题】模仿学习的机制是（）

【A】外部强化

【B】自我强化

【C】替代强化

【D】内部强化

【单选题】在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题

【A】具体思维

【B】形象思维

【C】抽象思维

【D】图形思维

【单选题】学生已有了"

四边形"

的知识，现在让学生学习"

梯形"

的相关知识，这种学习属于（）

【A】上位学习

【B】下位学习

【C】符号学习

【D】并列结合学习

【单选题】学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式属于（）

【A】概念学习

【B】发现学习

【C】意义学习

【D】机械学习

【单选题】下列属于元认知监控策略的是（）

【A】产生待回答的问题

【B】阅读时对自己的注意状态加以跟踪

【C】设置学习目标

【D】在阅读困难的材料时，适当放慢速度?

【单选题】主要用于解决做什么和怎么做问题的知识属于（）

【A】陈述性知识

【B】程序性知识

【C】感性知识

【D】理性知识

举一反三"

和"

触类旁通"

所说的是（）

【A】创造性

【B】学习迁移

【C】发现教学法

【D】学会学习

【单选题】陈述性知识一般以（）形式在头脑中贮存和表征

【A】动作

【B】表象

【C】命题和命题网络

【D】以上三者

【单选题】在教学中为了实现知识的迁移，教师应该采用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系

【A】基本原理

【B】变式

【C】概念

【D】教材结构

【单选题】教学最重要的目标是使学生将获得知识、技能和行为方式有效地用于解决新的问题，这是指要促进学生的（）

【A】理解

【B】操作

【C】形成表征

【D】学习迁移

【单选题】对学习时间的管理属于（）学习策略？

【A】元认知策略

【B】组织策略

【C】精细加工策略

【D】资源管理策略

【单选题】将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略是（）

【A】复述策略

【D】时间管理策略

【单选题】在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）

【A】变式

【B】比较

【C】概括

【D】抽象

【单选题】在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）

【单选题】在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，老师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这属于（）

【单选题】在所要学习的新材料呈现之前提供的一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）

【A】先行组织者

【B】认知结构

【C】比较性组织者

【D】固定点

【单选题】某课程欲讲授有关钢的性质，在讲授该材料之前先提供了一段材料，强调了金属和合金的异同，各自的利弊等，这属于（）教学策略？

【C】复述

【D】分解性

【单选题】学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程这一观点属于（）学习理论

【A】人本主义

【B】行为主义

【C】建构主义

【D】信息加工

【单选题】有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们容易受到外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）

【A】沉思型

【B】场独立型

【C】发散型

【D】场依存型