马克思主义社会实践调研报告Word下载.doc
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4.调查地点:
天津大学
5.调查对象:
天津大学部分学生
6.调查方式:
发放问卷,面对面交流
7.调查流程:
在不同地点,针对不同年级的同学随机发放问卷300张;
同时在校园内随机找同学进行交流,询问他们关于中国教育的看法
附:
调查问卷
1.有人说,在中国教育制度下的学生就像工厂里生产的兵乓球一样,个个都一样,你同意吗?
A.同意B.不同意,原因是:
2.对于中国的高考制度,你觉得科学吗?
有什么需要完善的吗?
A.科学,保持原样即可,不需要完善
B.还算科学,但存在些许不公平的地方,甚至弊病,需要完善
C.不太科学,塑造不出合格的人才,需要改变
D.不科学,扼杀学生的创造性和积极性,应该废除
3.在你心中教育占了多大的比重?
A.很重要,接受教育能有更好的未来
B.一般,没感觉,感兴趣就学,不感兴趣就不学
C.不怎么重要,好多没上过学的混得也不错
D.不重要,好多东西现实生活中一点也用不到
4.现在好多人都是为考大学而读书,对这种态度,你是什么看法?
A.不同意,坚决反对
B.虽然不同意,但我也是为考大学而读书的
C.同意,父母就是为了让我考大学
D.同意,只有考上大学将来才能有更广阔的出路
5.你觉得中国学生逻辑思维极强,创新思维极差的现象和高考制度有关吗?
A.有关,高考扼杀了学生的创造力,使学生成为做题机器
B.关系很大,从小到大所有问题只有一个标准答案,从孩子时代就扼杀了创造力
C.没什么必然联系,创新是个人的事情,和教育制度无关
D.没关系,刷题制度提高了逻辑思维,至于创新思维则和这个无关
6.作为一个学生,你的压力主要来源于什么?
A.父母的期望B.学校对于分数不好的人的处罚
C.同学间的比较D.自己对自己的要求高
7.如果可以在选择一次,你还会选择上高中考大学这条路吗?
A.会B.不会C.不确定
8.你对学校为了提高升学率,压缩学生假期,开设各种补课班的做法持什么看法?
A.赞同,这是为了学生能考上好大学
B.不赞同,但可以理解,学校也是为了适应当代的高考制度
C.没什么感觉,学校不都是这样吗
D.不赞同,学生应该有更多的时间做自己的事情
9.你对学校只教考试内容,非考试内容比如课本实验,开阔视野等等一概不提的做法有什么看法?
A.赞成,学生本来就有压力,教的多了学生更累
B.理解,学校也是为了节省时间,让学生有更多的时间复习,考高分
C.不太赞成,那些内容可以提高学生的学习兴趣,开阔学生视野
D.完全不赞成,这样扼杀了学生们的创造力
10.你对大学生普遍上课懈怠,只求不挂,有什么看法?
A.赞成,大学就该体验各种不同的事情,学习只是其中之一,不是那么重要
B.可以理解,毕竟苦了十几年了,该歇歇了
C.没感觉,周围人大多都是这样的
D.不赞成,但我也是这么生活着
E.不赞成,我能做到和高中一样努力
11.你觉得大学上课很无聊吗?
A.不会,紧跟老师思路,每节课很充实
B.有时会,好多时候跟不上,就开始无聊的玩
C.会,完全跟不上,上课也是玩,纯粹是浪费
D.会,反正最后老师会透题,突击一下也能过,不用听
12.现在就业形势严峻,就算是大学生也都面临就业危机,你对自己的未来抱什么看法?
A.很乐观,还有好多没考上大学的比我更差
B.还算乐观,只要我努力一点总会有工作的
C.没考虑过,大学四年,就是玩乐的时间,何必想那么多呢
D.不很乐观,大学生普及化,公司要工作经验,这都使得大学生优势降低
E.很不乐观,现在公司都要工作经验,刚出来的大学生找工作很难
13.有过有条件出国留学,你将怎样选择?
A.放弃出国,留在国内B.马上出国,去国外发展请说明选择的原因:
14.你觉得当代中国素质教育推行前景如何?
A.应该推行,但前景堪忧,毕竟高考制度已深入人心
B.应该推行,并且正在执行,但效果不太好
C.在较长一段时间以后应该可以推行起来
D.前景很好,国家重视,马上就能发展起来
15.如果你有权利改变中国教育制度,你打算怎么改变?
8.调查结果及分析:
第一题80.3%的人选的是A,第五题40%人选的A,45%人选得B。
并且在第二题和第九题中涉及中国教育影响创新能力的选项也有较高比率的人选。
这说明了大部分人认为中国教育培养不了创新能力,甚至可以说是扼杀学生的积极性,并且我在和部分学生的亲身交流中了解到,好多人觉得从小就开始学“学生是花草,老师是园丁”,就这一份答案,学生写老师是雨水,是阳光就会被判错,甚至会被老师批评,从而所有人从小开始就被要求沿着一个既定的方向前进,不允许有自己的看法,从小就被折断了创新的翅膀,被老师这个“辛勤的园丁”裁剪成一株株一模一样的树苗。
所以大部分同学认为中国教育缺乏创新,教育模式僵化,培养出来的学生千篇一律,缺乏创新意识和创新能力。
在这一点上中国实在应该做出一些改革。
另外对于高考制度的科学性在2题5题8题9题中均有体现,第二题选A的同学仅有4%,大部分同学选了B和C;
第五题中选A和B的人数加起来超过了90%;
第八题中四个选项选的人差不太多;
第九题中选C的人最多,达到50%,选B的也有40%。
这些都说明了学生对于现行的高考制度还是不怎么满意的。
首先好多人觉得高考是中国教育难以培养出创新性人才的源头,现在学生们学习的目的就是为了应付高考,为了迎合高考,只学跟高考有关的知识,只做跟高考有关的题目。
当然这也是学校要求的,但从大方面来说,学校也是为了适应高考制度才推行出这样的教学方式的,所以好多人认为高考是是所有弊病之源。
它让教育的目的变得不单纯,不再只是单纯的“传道授业解惑”,而是为了考得好而不断的投机取巧。
但我想说的是,高考作为中国最具权威的一次考试,它的存在是有他的必然性的。
虽然它在执行的过程中出现了这样或那样的问题,但是作为延续了几十年的一种考核制度他是不能也不可能被马上废除的。
如果现在废除了高考,还会有多少人去读书?
没有人读书,那人们倡导的素质教育又从何谈起呢?
所以说就目前形势来看,高考仍然是素质教育的基础,没有高考素质教育根本难以执行下去,而素质教育又将是高考的目标。
实现了素质教育,高考那些所谓的弊病也就自然而然的消除了。
所以说高考对中国教育而言还是极其重要的,虽然它在执行过程中受到了歪曲,但它确确实实是不能没有的。
并且我相信,在不久的将来,中国通过不断的改革会实现素质教育的。
关于大学教育方面,在10题11题12题中均有体现。
第十题中选E的同学仅仅占了不到10%,第11题中选A的只有7.8%同样不到10%,并且12题中选C的学生也不是少数,这一切都说明了大学教育还存在着问题。
大学教育的问题可以算得上是高考问题的延伸。
因为高考的地位太过重要,学生12年寒窗苦读,头悬梁,锥刺股,只为一朝大学扬名。
受苦受累12年,好不容易有了放松的机会,又有多少人还能好好的把持住自己呢?
再加上大学的管理很松,所以出现了大量学生跷课,懈怠的现象。
中国的大学教育本着给学生自己留时间,让学生自己去思考,来弥补前面12年学生们缺少的自由时间的态度为学生们留下了充分的自由,这无可非议,可以说是很完美的教育制度。
但是它忽略了学生本身的素质。
前面12年学生被压抑的实在是太久了,所以一旦放纵就很容易收不住了。
并且12年的应试教育已经把学生的自主学习能力几乎消磨殆尽了,所以就算留给学生自己大量的时间,他们也已经丧失了支配时间的能力了。
所以才会出现大量大学生迷恋网游,不能自已的情况。
关于学生对教育目的,以及对教育的重视程度的问题在3题4题中均有体现。
从收集的的数据来看大量的同学的学习目的是为了考大学,教育在心目中的地位也只是一般般。
说明在提高学生对教育的认识程度方面,中国还有很长一段路要走。
在对于出国留学方面,选择留在国内的和出国的大概各占一半,选择出国的原因大多为想见识一下新的事物,开阔一下自己的视野,丰富一下自己的阅历。
选择留在国内的原因大都是不想长时间离家,觉得一个人在国外会很不方便。
所以单纯从教育方面来说,学生们还是趋向于国外教育的。
所以说中国教育改革可以借鉴国外的经验。
9.调查结论与体会:
我们这些身处于中国高等学府里的本硕博们,至少都经历了中高考等大大小小几十场考试,在所谓的中国式教育里也浸沐了二十多年,或多或至少都有了自己关于我国教育方式的理解与思考。
自1978年改革开放以来,中国长期形成的计划经济体制开始被逐渐瓦解,到了二十一世纪的今天为止,经济问题已经得到了很好地改善,但是与此同时,另一个隐蔽了多年的事实与当今社会发展的矛盾却日益体现。
教育少公平、体制多落后、教育投入少;
创新人才少见、学术大师难寻,教育突破发展缓慢;
义务教育推行阻力重重、教育和谐公平难以保证、教育竞争紊乱无序等,一系列多方位问题不断。
作为高度集中的计划经济体制最后的坚实堡垒之一,我国教育体制问题终于被提上了日程。
改革开放是改革的一面旗帜,当下我们的教育体制改革不能只拘泥于对过去的修补,而必须用一种全新的、革命的、发展的、实事求是的眼光来看待和分析教育难题、用马克思主义基本原理来剖析和解决教育问题。
孩子们从呱呱坠地的那一刻起就开始接受国人的教育,这种无处不在的教育方式很深远的影响着他们未来的发展。
包括大多数家长与老师在内的社会群体们都强调作为孩子要把理论文化课的学习放在首位,尤其是那些因为种种原因没有机会进入大学深造而遗憾的家长们,更是把自己的这一种深切期望强加给自己的孩子,希望通过他们来完成自己不甘的大学梦。
学校们都设立了严格的考试准入制度,用既定的东西、规范化的标准来束缚孩子。
在一些应试教育理念根深蒂固的施教者们眼中,孩子在文化课学习以外的拥有的任何个人时间似乎都是一种资源的浪费,无视孩子个人的兴趣爱好,以自身的意志决定孩子的一切。
很多家长们认为自己这些所作所为都是为了孩子的将来着想,似乎认为有了这份可怜天下父母心的期盼就一定可以得到丰厚的回报,把孩子看做可以任意塑造的橡皮泥。
但是他们却往往忽视了矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之间的关系。
矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程之中,矛盾存在于一切事物发展过程的始终。
简言之,矛盾无处不在,无时不有。
相对应的,矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾以及每一矛盾的各个方面都有其特点。
矛盾的特殊性主要包括以下情形:
其一,不同事物的矛盾各有其特殊性;
其二,每一个事物在其发展的不同过程与阶段上的矛盾各有其特殊性。
矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性,是既互相联结、又互相区别的。
共性和个性的互相联结在于,共性只能存在于个性之中,通过个性表现出来,个性也离不开共性,共性和个性又是互相区别的,共性只是概括了个性之中共同的、本质的东西,个性总有许多自己独有的特点,是共性包容不了的。
矛盾的共性是绝对的,无条件的,而矛盾的个性是有条件的、相对的;
矛盾的共性和个性在一定条件下可以互相转化。
很多情况下我们对子女的教育都太过注重矛盾的普遍性以至于忽视其所拥有的特殊性。
我们应该本着为子女长远发展做铺垫准备的初衷,但又不能完全照搬他人的培养方式,应该充分考虑到自己的孩子具体情况,发掘出他们的兴趣爱好并予以鼓励和培养。
要充分深入探寻当下流
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