《货币天地》教学设计02Word文档格式.docx
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1.简单了解中国货币演变的历史和原因,培养学生思考、探究的能力。
2.了解一些有关人民币的图案设计和防伪常识,进一步增强爱护人民币的意识。
3.欣赏一些外国货币,拓宽国际视野,使学生体会到,货币不仅是一种流通的手段、财富的象征,更是历史的缩影、经济的缩影、文化的缩影。
〖教学结构〗
(一)课时安排
1课时。
(二)教学结构整体设计
1.漫游货币长廊,了解中国货币历史。
2.小憩趣味茶座,畅游中国名胜。
3.防伪学校学习,识别真假人民币。
4.参观货币展览馆,欣赏外国货币。
〖实施过程〗
(一)导入学习主题
(教师扮演成导游)小货币,大天地。
欢迎各位游客加入我们货币天地旅行社的货币旅行团。
我是大家本次旅行的导游,我姓钱,大家叫我钱导就可以了。
(屏幕上出现货币公园的场景)今天我们要去世界著名的货币公园参观游览,希望大家能够旅行愉快。
今天,和大家一起旅行的还有一位日本小朋友,我们请她自我介绍一下吧!
樱桃小丸子:
(一个学生扮演成樱桃小丸子的样子出现)嗨,大家好,你们认识我吗?
我就是樱桃小丸子呀!
得知你们要进行这样一次有趣的旅行,我就赶快从日本飞过来了,希望大家对我多多关照。
师:
好了,时间不早了。
各位游客,让我们先去公园的货币长廊看一看吧!
(学生对老师以导游的形象出现非常意外,同时也很兴奋,他们一下子进入了老师为他们创设的游览货币公园的情景。
)
(二)漫游货币长廊,了解中国货币历史
1.学生观看中国货币历史的录像。
2.讨论交流。
各位游客,走过了公园货币长廊,你们的感觉怎样?
(学生有的谈自己的感受,有的提出有关货币历史的一些问题。
生:
我觉得我们中国真是一个历史悠久的国家。
我没有想到我们中国有过这么多种货币。
古时候,人们用贝壳做货币,是不是贝壳越美丽就越值钱呢?
为什么换一个朝代,就要换一种货币?
我也有些问题不明白(屏幕上出现樱桃小丸子提出的三个问题):
(1)为什么古时候人们用贝壳和石头做货币?
(2)后来许多朝代的货币为什么用金属制作?
(3)现代的货币为什么是纸做的?
同学们,你们讨论讨论,等会儿给樱桃小丸子一个满意的答案好吗?
(同学们开始小组讨论,气氛很热烈)
我可以回答樱桃小丸子的第一个问题,因为贝壳很美丽,在大自然中很容易找到。
所以,古代的人在没有发现金属之前,用贝壳做货币。
古代的人不会铸造金属货币,所以只能用贝壳做货币。
我想回答樱桃小丸子的第二个问题。
因为后来人们发现了金属,又掌握了冶炼金属、制作货币的技术,所以货币就改用金属的了。
因为人们发现贝壳很容易碎,又没有金属贵重。
金属货币使用的时间长,脏了还可以洗一洗。
既然金属货币有这么多的好处,人们现在为什么又改用纸做货币呢?
金属货币虽然牢固,但是很重。
如果我要带100元,那100个金属货币多重呀!
携带起来很不方便。
金属货币带在身上很容易丢失。
我认为,如果用金属做货币,会使用很多金属资源。
再说金属资源现在越来越少了,所以人们改用纸做货币。
纸币轻,容易保存和携带。
纸币可以有很多防伪措施。
大家刚才看到了,未来货币的发展方向是电子货币,你们觉得电子货币又有什么好处呢?
电子货币使用更方便,只要放在机器上一刷就可以了。
而且电子货币可以防盗。
信用卡丢失了,别人不知道密码,谁也取不走我的钱。
纸币遇到水就不行了,信用卡就没关系。
再多的钱也只要带一张信用卡就可以了。
信用卡不容易被伪造。
你们这些游客可真了不起,懂得这么多知识。
今天的天气可真热呀,各位游客,前面就是我们公园的趣味茶座,让我们到那里去休息一下吧!
(学生充分调动自己的知识积累和生活经验,思考比较深入,达到了引导探究的目的。
(三)小憩趣味茶座,畅游中国名胜
各位游客,我们茶座备有两道特色饮品,“货币笑哈哈咖啡”和“神游人民币冰激凌”,你们想尝尝吗?
什么?
“货币笑哈哈咖啡”是什么呀?
就是说,你们一边喝咖啡,一边听我说说货币趣闻,保证你们喝的舒心,笑的开心。
在国民党统治时期,中国发行过一种货币叫“金圆券”。
有一次,一个外国人来到中国,他想,今天上街带一百万元钱差不多了吧,结果你们猜猜,他买了什么?
一辆小汽车。
不对,只买到了一个大饼!
一百万只能买一个大饼?
那一天是1949年5月22日,那天上海的市场行情是:
一斤大米196万,一尺白布156万。
天呀,这金圆券大概是世界上最不值钱的货币了。
钱导,那么什么是“神游人民币冰激凌”呢?
这是我们茶座刚刚开发的一种新产品,你们一边吃着冰激凌,一边看着人民币,就能够游览中国的名山大川,你们看!
(导游结合图片演示介绍第四套人民币背面的风景名胜。
各位游客,你们觉得这两道饮品的味道怎么样呀!
今天由谁来付钱呢?
我难得来到中国,今天就由我来请客吧!
(掏出一张100元人民币递给导游)
对不起,这张人民币是假的。
什么,是假的?
鉴于您是中国小朋友喜欢的樱桃小丸子,今天的费用就免了吧。
不过,为了以后你们在生活中不再遇到这样的麻烦,我带你们去前面的防伪学校进行一个短期培训吧!
(四)防伪学校之旅
各位游客,防伪学校的老师非常严格,你们可要仔细听讲,等会儿老师还要考你们呢!
(播放录像,老师向学生介绍一些简单的人民币防伪知识。
欢迎各位游客来到我们防伪学校学习,我们防伪学校的宗旨是:
技术过硬,仪器先进,假币严禁。
要想在生活中又方便、又准确地分辨真假人民币,我传授四大绝招给你们。
保管你们“四招在手,假钞原形毕露。
”
第一招“看”。
一是看钱币的印刷是否精细,如果图像模糊,花纹暗淡,就肯定是假币。
二是看防伪标记。
为了防止假币,人民币在印刷时就设置了许多机关,其中最重要的防伪标记就是“水印”。
把人民币对着光,就可以看到在正面左侧有一个毛泽东的头像,立体感很强。
如果没有水印或不清晰,就是假币。
三看光变油墨面额数字,这个100正面看是黄绿色的,可是如果把人民币倾斜,这个数字就会变成灰黑色的,假币就没有这样的变色效果。
四看阴阳互补对应图案,人民币正反面都有这样一个图案,当你把人民币对光透视,就会发现正反面的图案正好组成一个完整的圆,如果是假币,就会错位。
第二招“摸”。
一是摸人民币的纸张是否挺括、有质感。
人民币的纸张是由一种特殊纤维作原料的,加入了许多特殊成分,这样制作出来的人民币既耐用,又轻巧,还能满足特殊的印刷要求。
所以印刷一张人民币的成本还是挺高的,如果大家不爱护人民币,造成人民币的毁坏或污损,国家就要把这些人民币回收、销毁,再重新印刷,会造成许多不必要的损失。
二是摸人民币上的手工雕刻头像,真币摸上去有凸出来的感觉,假币很光滑,纸张也是软绵绵的。
第三招“听”,人民币用手抖动又清脆而略显沉闷的声音,普通纸张或假币发出的声音非常脆,有些刺耳。
第四招“比”。
俗话说“不怕不识货,就怕货比货”。
你可以把怀疑是假币的钱与真币对比一下,真币、假币,一比较就知道了。
当然,如果用上放大镜、紫光灯、验钞机等先进设备,识别假钞就更容易了。
(由其他教师扮演)各位游客,我传授给你们的四大绝招你们都学会了吗?
下面请你们分小组坐好,鉴别一下组长手里的那张100元人民币是真的还是假的。
(学生分小组看、摸、听,体验操作,鉴别人民币。
各组里,其中有一张是假币,学生运用学会的知识,很快就识别出来了。
(由其他教师扮演)各位游客,你们都学会了如何识别真假人民币,恭喜你们,你们可以结业了。
谢谢老师。
各位游客,请你们回到自己的座位上,我们的下一站是“货币展览馆”。
(五)货币展览馆之旅
各位游客,货币不仅是财富的象征,他们本身也是精美的艺术品。
每个国家货币的颜色、名称、图案和印刷都不同,有的是美丽的风景,有的是著名的建筑物,还有许多是国家历史上的名人。
我们货币展览馆里陈列了许多国家的货币,今天哪位游客能够说出有关的知识,就将得到我们大家的尊重。
(导游和游客观察、讨论、交流外国货币的一些知识,如名人华盛顿、林肯、居里夫人,一些著名的风景,欧元的使用等。
并且简单了解世界主要国家货币与人民币的汇率,解决课前提出的“哪个国家的货币最值钱”的问题。
(六)旅行结束
各位游客,今天你们走过了货币长廊,了解了中国货币的历史;
在趣味茶座,通过人民币饱览了中国的名山大川;
在防伪学校学到的本领一定会对您的生活很有帮助的;
货币展览馆的参观又让你们了解了世界各国的货币。
今后,即使走出国门,用钱时也不用发愁了。
你们对这次旅行满意吗?
你最喜欢,最难忘的是哪个景点呢?
我最喜欢货币展览馆,通过外国货币,我了解了许多知识。
我最喜欢趣味茶座,“货币笑哈哈咖啡”的味道真是好极了。
我也喜欢货币展览馆,下次我还要去。
我喜欢货币长廊这个景点,通过它我更加了解中国的历史,我也更加热爱我们的祖国了。
我最喜欢在防伪学校的学习,下次我可以帮爸爸、妈妈分清真钱、假钱了。
各位游客,你们觉得我们公园还可以增加哪些景点呢?
我觉得防伪学校还可以教我们怎样识别真假外币。
我觉得还可以增加一个货币游乐场。
这个建议不错。
各位游客,我一定根据你们的建议进一步改进我们的工作,开发新的景点。
欢迎你们下一次再来我们货币公园旅行,好吗?
各位游客,再见!
〖反思〗
《货币天地》的课堂教学是我一次全新的教学尝试,通过实践,我有了许多新的感悟和认识。
(一)必须尽可能地为学生创造完整、真实、连续的教学情景
在许多教师的教学设计中,都曾经运用过情境教学的方法,由于儿童的天性使然,创设情景似乎成了教师屡试不爽的法宝。
可往往只在教学的开始或某一个环节让学生进入情境,时间长了,学生就发现这些情景只不过是教师给他们设下的“学习的陷阱”,成为课堂教学开场时吸引他们注意力的幌子,久而久之,学生对这样的情景就失去了兴趣。
针对这样的情况,我穿上了导游的服装,拿上了导游的小旗和喊话筒,将整个学习内容纳入游览的过程,使学生在整个教学过程中始终处于情境之中,更重要的是,教师进入了角色,始
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