初中心理健康教育活动设计《我与家》文档格式.docx

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　　4、学会体谅父母，用行动表达爱心。

　　辅导方式

　　1、讲述与讨论；

2、小记者采访；

3、情境设置与角色扮演。

　　4、自我表述。

　　辅导前准备

　　1、通知学生收集有关描写“家”的语句，每个同学准备三句，越多越好。

　　2、挑选四个小记者，准备对每个小组的同学进行有关家庭冲突的采访。

　　3、准备三至四个贴近学生家庭生活的情境，让几个同学编排小品表演。

　　4、给每个同学准备一份“家庭写真”问卷。

　　辅导时间：

一课时

　　辅导场地：

教室

　　辅导步骤

（一）教师讲述：

提到家，相信绝大部分同学都会倍感温馨。

家到底是什么呢?

现在的你也许这样认为：

在家中得到满足和幸福的时候，家是乐园；

每当与家人发生冲突和矛盾的时候，家又成了牢笼。

不管是乐园还是牢笼，家是我们一生都难以割舍的地方。

我们应该如何正确地面对家呢?

通过本课的学习，你也许会找到答案。

（二）每个同学写三句以上有关“家”的句子。

　　（三）教师发给每个学生一份“家庭写真”问卷，让学生按自己的实际情况填写，使学生从了解家人的个性及贡献开始，了解自己的家庭，逐步学会对家人表示感激，为家庭作些奉献。

　　附：

　　家庭写真

（1）我父亲的生日是　　　　　　，他性格　　　　　　　，爱好是　　　　　　。

父亲在家中担负　　　　　　　　等家务，他是个　　　　　　的人。

（2）我母亲的生日是　　　　　，他性格　　　　　，爱好是　　　　　　　　　。

母亲在家中担负　　　　　　　　等家务。

她是个　　　　　　的人。

　　（3）我的生日是　　　　　，我性格　　　　　，爱好是　　　　　　　　　　　。

我在家中担负　　　　　　　　等家务。

父母对我的期望是　　　　　　　　　。

　　（4）我认为对家贡献最大的人是　　　　　　　　，享受最多的人是　　　　　　　　。

　　（5）我与父母和睦相处的时候　　　　　　　　（多于，少于）不和的时候。

　　（6）我与父母争吵或冲突的原因往往是　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　（7）我的存在给父母的欢乐　　　　　　（多于，少于）给父母的负担。

　　（8）做完以上的填空，我对家的反应是　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　教师启发学生感激父母，向学生指出：

我们每个人都从父母那里得到许多，如放学回家有饭吃，衣服旧了有新的换，开学要交学杂费……提供这一切的父母不容易啊!

我们千万别以为这一切都是随手可得和理所当然的。

当父母全力为孩子付出的时候，也十分在意孩子的反应，我们不要对父母的付出熟视无睹。

（四）教师讲述：

从同学们填写的“家庭写真”看，每个人都有与父母不和的时候，俗话说：

“家家都有一本难念的经”、“清官难断家务事”。

家庭矛盾的存在是难免的，是很普遍的。

与父母有冲突是我们长大了的标志之一，我们既不要忌讳它，同时又要积极想办法解决。

　　（五）小记者采访

　　1、四个小记者分组进行采访，了解各人与父母有哪些冲突，由什么原因引起。

　　2、小记者交流采访结果，归纳产生冲突的原因。

　　一般来说，孩子与父母发生冲突的原因有以下几点：

（1）父母过于唠叨。

（2）父母过于专横，对孩子干涉多。

　　（3）父母按自己的愿望来塑造孩子，总是对孩子不放心，甚至监控孩子的行动。

　　（4）孩子不愿做家务。

　　（5）孩子贪玩，放学不按时回家。

　　（6）孩子经常与同学长时间电话倾谈。

　　（7）孩子看电视过多，影响学习。

　　（8）孩子学习得过且过，考试成绩不理想，达不到父母的要求。

　　（六）孩子与父母冲突的情境设置与角色扮演。

　　由几个同学按事先准备好的情境需要认真扮演。

全体同学针对情境中的情况进行讨论，归纳出解决矛盾的步骤与方法。

　　认真思考以下几个问题：

　　1、情境中的人物冲突是什么?

自己与哪一种情境相似?

　　2、各种情境中人物发生冲突的原因是什么?

　　3、解决冲突有哪些方法?

（重点）

　　4、哪些方法是双方可以接受的?

　　5、哪些方法是双方都无法接受的?

　　［例］

　　情境一：

某学生的房间。

桌子上堆满各种书、资料、文具，床上被子、毛巾乱成一团。

该生因找一本参考书正在着急地乱翻。

这时母亲进入房间，指责该生懒，平时不收拾东西，双方发生冲突。

　　情境二：

晚上，墙上的挂钟时针已指向九点，某学生仍在津津有味地看电视，此时已临近段考。

父母催促该生做作业和复习功课，该生充耳不闻，父母忍不住唠叨几句，双方发生冲突。

　　情境三：

某学生的父母读中学时遇上“文革”，失去了上大学的机会，把希望寄托在孩子身上，全力以赴关照孩子，希望他将来考上大学。

但该生平时得过且过，每次考试成绩均在60-70分之间，有时甚至不及格。

常因成绩不好与父母发生冲突。

　　情境四：

某学生从初三开始感到回家成了一种负担，一想到进了家门举手投足都要受父母的监控就心烦不安。

该生父母是勤奋的知识分子，总是按他们的想法来塑造孩子，反对孩子看与考试无关的课外书和电视电影，禁止孩子与同学聚会等等。

某天晚上，该生下晚自习回到家后即安静地在房间里写日记。

母亲探头探脑地走进来，装作漫不经心的样子往日记本上瞟了几眼，扔下一句话“时间不早了，该干正经事了”。

父母的过分操心和干涉，使该生感到讨厌、无奈和压抑，常和父母发生冲突。

　　教师结合学生的表演和讨论向学生强调：

一般来说，在孩子与父母的冲突中，父母的出发点都是为孩子好的。

正如俗话说，“可怜天下父母心”。

由于所处的时代与环境不同，思想感情不一致，两代人意见不同发生冲突是极平常的事。

父母往往由于自身的经验，习惯于坚持自己的看法，作为儿女，应仔细分析父母与自己冲突的原因，对于正确的意见应该接受，对于不正确的意见应心平气和地解释。

如果我们能主动承认错误或忍父母一时之气，等父母气消之后再主动与父母商量解决矛盾的办法，通过恰当的方式让父母更多地了解和理解我们，就会收到好的效果。

　　在家中与父母发生冲突时，作为儿女，应做到以下几点：

（1）体谅父母的苦心。

（2）用行动减轻父母的负担，用理解抚慰父母的烦恼和忧愁。

　　（3）多与父母交谈，让父母感受到爱的回赠。

　　（4）设身处地为父母着想，原谅父母的过错。

　　记住：

只要对家人充满爱心，任何矛盾都可以化解。

　　（七）体现父母辛劳的短剧表演。

　　由几个同学按事先准备好的情节站在父母的角度通过语言、动作、表情再现父母为孩子付出的辛劳。

全体同学体验父母理家的难处，交流感情。

　　情节一：

做教师的母亲从早上6：

00起床，操劳一日三餐，上班、料理家务、关照孩子，直至晚上9：

30才开始备课，改作业。

　　情节二：

父母为了孩子的学习和生活，舍得付出一切，而自己则一切从简。

（为孩子买学习用品、资料、请家教，选择好的学校，给孩子买新衣新鞋……等；

自己多年未添置新衣，舍不得外出旅游……等）

　　教师归纳：

我们每个人都有家，人人都希望自己的家温馨和睦。

在“我与家”这一课结束前，我提醒同学们好好珍惜自己的家，千万别只顾从家中索取而忘了向家人奉献。

家是很具体的，假如一个妈妈既不操持家务，又不管孩子的学习和生活，我们就会怀疑她是否爱家。

我们大家也是一样的，假如你天天只会从父母那里要这要那，不断地索取，而从来不会体谅父母的苦心，为父母分担力所能及的家务，能说你是爱家的吗?

肯定不能。

如何爱家，如何回报父母呢?

请同学们课后根据自己的实际情况制订一个“爱家计划”，然后根据计划落实到行动。

最后我祝愿同学们家家和睦，人人幸福。

　　（八）小记者朗诵

　　我与家

　　家是这样一个地方，在一日之中，我们的胃在这里得到满足，我们的心灵也在这里得到满足。

家不仅是身体的住所，也是心灵的寄托之处。

　　家是一部书，当你打开它仔细阅读时，会感到五彩缤纷、回味无穷。

　　家是港湾，当你累的时候，让你停泊、休息；

也是人生旅途上的加油站，当你遇到困难、受到伤害时，给你加油、充气，让你重新鼓起生命的风帆。

　　家象一年四季春夏秋冬。

春天，充满温馨与希望；

夏天，充满热烈与沉重；

秋天，充满收获与祥和；

冬天，充满宁静与缅怀。

　　家是一条温暖的河，平时风平浪静缓缓流淌，当生活的变故激起浪花时，它就会调整流向，给我们乘风破浪的力量。

　　家是实现渴望的地方，人生不能没有渴望，有了温暖的家来烘托，我们就会放飞渴望，兑现渴望。

　　家永远是我们心中的驿站，既能让我们遮风避雨，又能送我们扬帆远航。

　　爱是父亲的王国、母亲的世界、孩子的乐园，是爱的中心地。

我们心灵中最美好的愿望都环绕着这个中心地。

家会随心一起走，无论是飞越了天涯或是走过了海角，只要轻轻回头，就会看见我可爱的家。

在可爱的家庭中，在人生的四季中，我们正处在岁月的春天。

为了演好“我与家”这部人生喜剧，需要把爱心带进子女这个角色，给养育我们的父母送去一份份温馨和希望。

　　补充活动

　　1、落实“爱家计划”。

中学生随着知识的增加，对家长的贡献和自己应该报答父母的道理很容易认识，但他们往往会只说不帮。

所以本课不仅要求学生订“爱家计划”，还要落实到位，进行小结和评比。

对做得好的同学给予表扬、奖励。

引导学生明白什么样的爱家行动是值得肯定的，是应该大力提倡的。

　　2、请家长到校座谈。

把同学们收集的有关描写“家”的语句及填好的“家庭写真”给家长看。

从家长方面了解家庭冲突和矛盾。

要求家长不要过份溺爱孩子，要让孩子吃点苦，同时要尊重孩子的自尊心，不要过份干预儿女，不要按自己的意愿去设计儿女的未来。

此外，请家长协助督促孩子完成“爱家计划”。

教师协助家长及时调整不恰当的期望值。

　　建议

　　每个学生都生活在不同的家庭里，课前应先做好调查，尤其要注意家庭关系较紧张的以及单亲家庭的学生，避免伤害有家庭阴影的学生。

在对学生进行家庭调查以及讨论、表演时，要给予学生“放弃”的权利，切不可勉为其难，不要强求人人都参与。