课前名言演讲用英语Word格式.docx

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它已经被应用到世界的各个角落。

它已经成为商业上最为通用的一门语言并广泛的用于国际贸易。

如果我们能说好英语，我们就有更多的机会成功。

因为越来越多的人注意到这一点，学英语的人数正在已很高的速度增长。

但是对我而言，我学英语不仅仅因为它的重要性以及它的实用性，更是因为我喜爱英语。

当我学英语时，我可以体会到一种不同的思维方式，它可以给我更多接触世界的空间。

当我读英语小说时，我能感受到不同于阅读翻译文的快乐。

当我说英语时，我可以感到自信。

当我写英语时，我能够感到不同于汉语的那种美……我爱英语，它给了我一个色彩斑斓的梦。

我希望有朝一日我可以畅游世界，用我流利的英语，我可以和世界各地的人交友。

我能看到许多的名胜。

我希望我能够到伦敦去，因为那里是英语的故乡。

我也希望用我流利的英语来将我们的名胜介绍给说英语的朋友，我希望他们可以像我们一样的爱我们的国家。

我知道，罗马不是一天筑成的。

（成功需要日积月累。

）我相信在持续不断的努力学习下，总有一天我可以拥有一口流利的英语。

如果你想被爱，你就应该学着去爱他人。

所以我相信我对英语的爱定将换来它对我的爱。

我相信总有一天我会实现我的梦!

谢谢!

　　篇二：

稿件英语课前一分钟演讲

　　课前演讲小天地学生成长大舞台

　　英语是一门实践性很强的学科，英语能力是在听说读写的实践中形成的，

　　“英语是越不说越不会说；

越不会说越不敢说。

”我在实践中发现课前小演讲能激发学生的兴趣，促使孩子主动去寻找自己感兴趣的材料、绞尽脑汁的去寻找或自己动手写材料，说自己想说的、想表达的话，它是解决“没什么可说”的这一难题的重要途径之一。

开展英语课前一分钟小演讲活动，目的是给学生创造更充足的时空，去体验英语学习的乐趣，从而发展学生的综合语言运用能力。

　　开展英语课前一分钟小演讲活动有利于调动学生学习英语的积极性，培养学

　　生对英语学习的兴趣；

有利于因材施教，克服课堂教学的局限性，满足学生学习的多样性；

有利于增加英语实践的机会，培养创新合作的精神，发展智力和个性、展现才能；

有利于学生提高跨文化交际意识，培养学生的合作意识、集体观念；

有利于“师生之间建立起一种超越课堂教育范围的纽带”。

　　我在每次上英语课前，安排一名学生走上讲台进行英文小演讲：

所谓小演讲就是用英语进行自我介绍、讲述自己的经历、也可以是一段对话、一则诗歌、一个小故事或者一段文章甚至一个小短剧，也可以教同学们一句谚语、一首诗等，每涉及到新单词和词组，在课前都写在黑板上，以此来鼓励学生进行课外阅读，收集课外新词，以促使学生们之间合作学习。

让学生上台讲成语故事、名人名言或谚语，坚持多年，大有成效。

在讲之前，学生必须先做准备，阅读、记忆故事内容，明白所讲成语故事（名人名言或谚语）的原来意义和现实教育意义。

最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。

讲完以后，同学之间相互评价，指出优缺点。

这样坚持做下来，时间一长，学生的听说能力在不知不觉中有了提高。

每天一分钟，时间不算长，却无形当中教会学生许多做人的道理。

　　我还经常围绕这些主题让学生选择开展英文小演讲：

　　1.单词联想。

　　老师给出一个单词，例如:

food。

学生可以用它组词，讲一个英语小故事。

　　2.看图说话。

　　老师找出有针对性的图片，让学生展开丰富的想象，说说自己说看到或者

　　联想到的东西。

例如：

Icanseebluesky./Icanseebeautifulflowers./Icanseemountains……哪怕是单独的单词都可以让能力较低的同学来回答。

　　3.口语问答

　　老师在以前学过的课文中找出学生已经淡忘的句型，进行同桌，小组或全

　　班互问互答。

A：

whatdidyoudoyesterday?

b:

IdidmyhomeworkandwatchedTV.。

　　4.酷词表演

　　老师准备一些趣味性的单词或词组或句子，每日一句，在前一天抽出两名

　　学生，提前教会他们后，第二天让他们表演，如果其他学生可以猜出这句话的本

　　意就可以获得老师的奖励。

　　5.课文表演

　　安排学生挑选有情节的文章段落进行表演，丰富课堂，激发学生参与的欲

　　望。

　　6.经典诵读

　　利用网络资源搜集一些简易的英语小诗歌或歌谣或谚语，带着学生有感情

　　的朗读，体会语言的魅力。

如：

eastorwest,homeisthebest.Anappleadaykeepsthedoctoraway?

.

　　7.街头会面

　　让学生在教师里随意走动，当老师说停，每个学生都要和身边的同学开始

　　交谈，老师适当指导。

　　8.会心一笑

　　老师或学生为大家准备一则跟英语有关的小笑话，既愉悦心情又为接下来

　　的课堂做一个完美的铺垫。

　　像这样的活动老师们还可以想出很多，只要开发自己的智慧，给自己给学

　　生一次尝试的机会，就会有一番不同色彩的天地呈现在你我眼前。

　　课前小演讲的评价也非常重要，没有评价就没有成功和进步，也不会有持

　　续的发展。

孩子渴望得到赞赏和肯定，在学生想表达、会表达，并用语言交流后，就应鼓励孩子，激发他们的成就感。

我经常挑选出优秀的演讲稿贴在班级的文化

　　墙上，或秀一下学生演讲时的形象，张贴学生的照片在教室醒目的位置，或组织

　　演讲小比赛如“我演讲我快乐”等，与大家一起分享演讲的快乐，激励更多的

　　优秀演讲者。

　　利用课前一分钟，学生既增长了知识，开阔了视野，又提高了记忆能力、

　　理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力，同时还养成了良好

　　的学习习惯，这何乐而不为呢？

　　山东省临朐县南苑小学邮编：

262600邮箱：

lizhush@作者：

袁艳美

　　教学版“其他学科教学”（小学英语）栏目

　　篇三：

课前三分钟演讲稿名言

　　附件：

　　贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会20XX年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）说明：

一、学科类别分别为：

1.中学语文2.中学数学3.中学英语4、中学物理5.

　　中学化学6.中学生物7、中学政治8.中学历史9、中学地理10.小学语文11、小学

　　数学12、小学思品13、小学英语14、小学科学15、音乐16.体育与健康17.美术18.

　　信息技术19.综合实践活动20.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：

如何做

　　好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

注：

中小学音乐、中小学体育与健康、中小学

　　美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文都分别合并为一门学科。

　　二、论文题目不要太长。

教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：

《祝

　　福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

新课标下语文教学的尝试

　　——“课前三分钟演讲”活动的探索桐梓县小水中学何济纲多年的语文传统教学，语文老师多认为要提高学生运用语

　　文的能力，就只有多读多写，结果忽视了读、写、听、说的全面发展。

另一方面，长期以来，

　　对语文能力，特别是听、说能力的培养训练，可以说是既无明确的目标，又没有一定的体系。

　　自然，其训练也就很难落到实处。

事实上，语文的读、写、听、说四者之间是联系紧密的。

　　读写是听说的规范，听说是读写的基础。

它们之间在接收与发表中的规律性是一致的，读写

　　听说都受大脑思维的控制，它们是一个有机的整体。

“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。

它是语文课的重要任务，

　　又是学习语文知识的完整过程。

但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。

从教

　　师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中考又不考它，写好作文就行了。

熟不

　　知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。

如何让学生学会听说?

怎样帮助他们说得规范?

我在所任教七年级教学时就尝试开展“课

　　前三分钟演讲”活动。

几年来的教学实践证明：

“课前三分钟演讲”既能让学生学会听说，还

　　能帮助学生成功地写作，同时还能激发学生的思维，有效地增强学生的观察力、思考力、想

　　象力和判断力，有力地促进了学生的智力发展，“课前三分钟演讲”能达到了语文能力综合训

　　练的效果。

　　一、“课前三分钟演讲”有哪些好处呢？

首先，它训练了学生的语言表达能力。

学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。

　　要求明了、轻快、准确、令人信服。

通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地