关于《水》的教学设计精选3篇Word格式.docx
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2、这段文字给你什么样的感受呢?
如果请你有文中的词语来说,你会选择什么词?
(欣喜、欢乐、痛快)
3、一场雨,让哪些人如此的痛快呢?
雨中的人们是如何的兴奋和痛快?
如果你再次走进这段文字,仔子细细地朗读,你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。
(学生再次大声的读)(出示)
交流:
(1)“脱得光溜溜的”:
师:
全身光溜溜的,这时,孩子们眼中只有……(生:
水)心里面也只有……(水)
(2)“奔跑跳跃、大呼小叫”:
把这两个词连起来读读(示范)生读。
会读书的孩子,不仅从文字中看到画面,还能听到文字背后的声音,雨中的孩子在叫什么?
喊什么?
(真痛快,下雨天终于来了,我终于洗到澡啦……)
提示:
把你高兴的劲儿说出来。
大声喊。
(3)我们一起把高兴的劲儿读出来。
(奔跑跳跃、大呼小叫)
(4)你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋?
(生谈)
作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”,什么叫“尽情的享受”?
(想怎样就怎样)
全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃,大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……
(5)引读:
一场雨让孩子们尽情地享受,大人们也加入了进来,只是他们还略带羞涩(引读)——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。
(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么?
(我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说&
quot;
终于下雨了&
)我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发;
我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,&
让暴风雨来得更猛烈些吧。
&
你还看到了什么?
(我还看到了树,正在咕咕地喝着水。
我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水)
(7)同学们,这不就是雨中的一场狂欢吗?
干裂的土地,黝黑的身体,想啊,盼啊,什么时候能下场雨啊,你听,哗啦啦,下雨啦,让我们一起投入这欢快的雨中吧。
(配乐朗读)
4、如果没有这样一天天的期盼,没有这样一日日的渴望,也就没有下雨天如此的痛快,这样的日子就象我们过节一样,但更多的是干燥和炎热,那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢?
(用一勺水冲凉)
(1)母亲的一勺水,到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢?
读读课文四、五、六自然段。
听好要求,读出自己,想象文中人物的体会,第二争取读出问题就更好了,第三,做好批注。
写在旁边。
(出示:
读出自己、读出问题、做好批注)
(2)这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢?
谁先来。
(交流)
哪些同学对他这句话也有感受的?
(每一寸皮肤都在渴望着水……)
这是何等的满足?
还有吗?
凉凉的风加上凉凉的水,感觉好极了。
生:
……几乎没有一滴被浪费的水,母亲很节约水资源。
你感受到水的气息了吗?
(感受到干渴)全身的毛孔都充满了对水的渴望。
母亲……“饿坏了。
我感觉到我们对水的渴望不仅是渴,而且是饿。
(引读)
“饿“了,真的”饿“了,真的”饿“坏了。
同学们,你们看,因为饿坏了,才有了着期盼的眼神,因为饿坏了,才有了排队取水的耐心,才因为饿坏了,有了这一路挑水的艰辛,更有了雨天洗澡,勺水纳凉的舒心。
水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞,再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉!
其实这段话也打动了老师,瞧,老师把它改成了一首诗,想听听吗?
(师配乐朗读)
听了老师的朗读,你有怎样的感觉?
(水太珍贵了)
(3)一勺水令我们有了非常幸福的感觉,我们不难发现,这里虽然缺水,但他们却充满快乐、幸福,告诉了我们什么是幸福。
再来读读冰心的小诗。
你一定更有感悟。
(配乐齐读)
(4)水是珍贵的,这与水有关的童年也是(引说)——珍贵的。
同学们,学到这里,你有什么想说的吗?
(珍惜水,从我做起)
关于《水》的教学设计篇2 《水》是教科版小学三年级科学上册第四单元的第1课,主要有三个活动环节的内容,一是通过学生间交流有关水的已有认识,结合观察视频,能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等;
二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质;
三是给物质分类,让学生掌握物质分为固态、液态、气态。
固体有固定的形状和一定的体积;
液体没有固定的形状,但有一定的体积;
气体没有固定的形状和体积。
【学生分析】
人的生活离不开水,三年级的孩子们对水是非常熟悉的,但熟悉程度是停留在感性认识层面的,本课的教学探究活动就是要让学生形成关于水的科学概念。
【设计理念】
引导学生全面观察,结合实验探究活动,形成水的科学概念。
【教学策略】
引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法,动用多种感官参与,对水形成较全面的感性认识;
引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究,形成对水特性的理性认识。
【教学目标】
科学概念:
物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法:
用网状图展现对事物的认识;
熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观:
积极参与有关水的已有认识的研讨,发表有根据的见解;
意识到水是地球上的重要资源;
在识别水的活动中,学会小组合作。
【教学重点】
用网状图展现对水的认识,熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】
对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】
1、给每小组准备:
7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。
2、给每个小组准备:
1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。
【教学过程】
一、课前观察:
上课前,我让学生每人倒一杯自来水,观察可以发现些什么,同时比一比谁观察最认真,谁收获最多。
【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。
二、检查观察情况,导入新课:
上课了,师生问好后检查课前观察一杯水的情况。
老师:
同学们,刚才我们对一杯水进行了认真观察,现在请几名同学汇报观察收获。
【设计意图】趁热打铁,让学生收获成功的喜悦,为本课学习积极性的调动给力。
三、新课学习:
(一)、我们知道的水
1、师:
请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。
2、视屏观看(课本配套视频)四人小组成员相互交流,我们知道的水。
3、合作填写教材P66。
关于水的网状图。
4、小组汇报展示,教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的.关系、水的基本特点等。
【设计意图】该环节分四步进行,第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结,也是对“水”进行描述的语言提炼;
第二步视屏观看,小组成员交流,为学生相互进一步认知“水”提供了条件;
第三步填写网状图,是对第二步的进一步梳理和概括;
第四步师生互动,让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。
(二)、水在哪个袋中。
1、师出示几个不透明的袋子(袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气)并提问:
在不打开袋子的前提下,我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来?
2、学生分组实际操作,教师温馨提示:
运用多种感觉器官进行感知,才会更加全面。
3、小组汇报交流:
哪些物体我们可以比较容易辨别出来?
辨别的依据是什么?
哪些比较难辨别?
难辨别的原因是什么?
4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出,然后引导学生思考:
如果可以打开袋子,但是不能直接用眼睛观察,能准确地找到水吗?
为什么?
5、学生分小组实际操作。
6、小组汇报,教师适时评价后归纳总结。
【设计意图】本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法,培养学生形成科学的思维习惯。
(三)、给袋中的物体分类
1、引导学生思考并分小组讨论:
我们将袋中的物体都一一分辨出来后,将他们分类,如何分类呢?
分类的标准又是什么呢?
2、汇报交流(注重分类理由)。
3、教师评价后归纳总结:
给物体分类的方法多种多样,把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。
【设计意图】让学生准确把握物质的分类方法,理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。
标准不同,给物体分类的方法也不同。
四、课外延伸:
在生活中找找哪些是固体、哪些是液体、哪些是气体?
[设计意图]:
科学探究与实际生活相结合,让学生对固体、液体、气体的理解更加深入,记忆更加深刻。
关于《水》的教学设计篇3 【教材分析】
《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课,是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的,是对有关水已有知识的分类和梳理,并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念,又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
【学情分析】
根据三年级孩子的年龄特点,他们对认识一种事物的方法往往比较单一,特别是刚接触科学课,他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点,对于7种物体进行观察,学生往往是无从下手,也不知道做些什么的,因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键,还要懂得记录,能够让学生养成合理的探究习惯。
知道水是无色无味透明的,物体可分为固体、液体和气体。
用气泡图展现对水的认识;
能运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,确立分类标准对物体进行分类。
积极参与有关水的已有认识的研讨,发表有根据的见解;
用气泡图展现对水的认识,运用各种感观对物质进行观察对比。
对观察结果进行分析,确立分类标准对物体进行分类。
每组准备:
7个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气;
实验记录单一张。
教师准备:
3个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水。
一袋水、一袋牛奶,PPT。
一、猜谜导入:
猜一猜:
双手抓不起,千刀万刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来。
二、我们知道的水:
同学们,你知道哪些关于水的知识?
我们可以把你知道的填在气泡图里。
(出示PPT)
2、师:
指导PPT,水是什么样的,颜色、味道。
你在哪里见过水?
水与生物的关系,水的用途(选出你认为最重要的
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