最新苏教版二年级数学上册第六单元教案Word文档格式.docx

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教学内容：

第48-49页。

1、经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。

2、培养初步认识线段实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。

掌握线段的特征。

教学准备：

学生每人一根线，一张白纸、三张彩纸，直尺、课件、。

教学过程：

一、启发谈话

喜欢画画吗？

这里有几幅画，我们来欣赏一下。

（课件）漂亮吗？

他们都是用一些线段组成的。

下面让我们一起来认识线段。

二、新授。

（一）认识线段

1、提问：

（老师拿出线放在实物投影上）这根毛线是什么样的？

你桌子上的毛线是什么样子的？

能把它变直吗？

（直）试试看。

（学生操作）生演示，师说明：

把线拉直，两手之间的这一段可以看成线段。

（板书：

线段，）线段是直的。

两手捏住的地方就是这条线段的两个端点。

板：

端点（齐读端点两遍。

指一指）

2、继续演示：

指一指从哪到哪是一条线段？

端点呢？

（演示）为什么垂下去的不算了？

这也是线段吗？

（竖拉，斜拉）松开呢？

为什么不算？

3、同桌两人，一人拉紧毛线，一人用手摸一摸这条线段从哪儿到哪儿？

指一指它的两个端点在哪儿？

再交换。

4、现在，你能用自己的话说说线段是什么样了的吗？

两个端点，直的

5、是啊，线段是直的，有两个端点。

它可以横着，可以竖着，也可以斜着。

线段可以这样来表示。

（板：

——）

（二）判一判

讲述：

认识了线段，让我们一起去线段王国吧，今天，线段王国的小法庭开庭了，我们也来做一回小法官，判一判哪些是线段，是的用“√”表示，（判断过程中“×

”的让学生说说为什么？

）（课件）

不错，你们判的很正确。

（三）找一找

1、讲述：

其实啊，线段特别调皮，它经常跑到我们的生活中来，你有没有发现它躲在哪里呢？

，动手摸一摸课本的每条边和端点，这些边都可以看成线段。

（黑板边、直尺……）

（让学生找一找生活中的线段，用手摸一摸，指一指它的两个端点。

）

2、我们继续来找一找。

你知道下面的图形都有几条线段围成的吗？

（课件）

学生找一找，在书上填一填。

反馈：

这是（正方形）有几条线段围成呢？

指一指端点在哪？

两条线段相接时相接的这个点就是他们的端点。

我们可以看到三角形有（3）条线段围成，正方形和长方形都是四边形，有（4）条线段围成。

五边形呢？

那六边形呢？

……

3、这张长方形纸上也藏着线段吗？

（指一指）

（1）、师示范：

我把这张纸对折一下，打开后就会有一条折痕，这条折痕也可以看成一条线段。

（2）、你也会折一折吗？

指一指你折的线段。

（3）、另拿一张，折比刚才短的。

来和老师折的比一比？

怎么比呢？

（介绍重叠法）

（4）、再拿一张，折比刚才长的。

（自己比一比。

同桌比一比）（对角的最长）

（四）画一画

1、刚才我们认识了线段，也找到了许多线段。

想动手画一条线段吗。

先想想线段是怎样的，再试着画一条线段。

（学生自己在白纸上画一条线段，（全班评议、欣赏横着的、竖着的、斜着的）画完后让学生说说是用什么怎么画的。

小竖线表示什么？

）为什么这些工具都能画出线段呢？

（提示：

有直直的边的工具）还可以用什么来画？

师：

有直直的边的工具都能用来画线段。

但我们通常用直尺来画，看老师来画一画。

（师示范画一画）

学生再次用尺画一画。

请小朋友欣赏你同桌画的线段，如果他画得好就竖起大拇指表扬他，如果有不太对的地方也请你指出来。

2、师：

（课件出示两个点）这里有两个点，你能用直尺把两点连成一条线段吗？

（反馈）还有不同的画法吗？

看来连接两点只能画一条线段。

3、这里还有三个点，连接每两点画一条线段。

连接每两点是什么意思？

（反馈）是什么图形？

（课件

4、原来三个点我们可以画出三条线段，围成一个三角形。

那么四个点你能画出几条线段呢？

试试看。

5（投影）老师也画了一些线段，你能在上面找到几条线段呢？

这里呢？

三、课堂总结。

1、今天，我们游玩了（线段王国），开心吗？

说一说，你在线段王国里学到了什么？

2、师：

一条线段看起来不起眼，很单调，几条线段在一起就成了一只可爱的小老鼠，（课件）还可以组成我们刚刚看到的房屋、树木、小鱼和轮船。

（课件）你们也想试着画一画，设计出你们心目中的精美图案吗？

认识线段

——

直的两个端点

2、认识厘米

教科书50-52

1．让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立长度单位的必要性。

2．让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会用厘米做单位测量线段和物体的长度。

3．让学生学会估计一些物体的长度，发展空间观念。

4．培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

掌握一厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

建立一厘米的表象。

直尺、光盘。

一、动手操作，引出课题

1．谈话：

同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？

好，请大家选择自己喜欢的工具，量一量桌子的长度。

2．学生动手量，然后汇报测量结果。

3．师：

应该说，我们的桌子都是差不多大的，为什么大家量的结果不一样呢？

4．是：

看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的工具，尺是我们量长度时经常使用的工具。

二、认识厘米

1．初步认识尺

（１）我们天天都在用尺子，你对尺子了解了多少？

请大家找找看，你能在尺上找到些什么？

（２）学生交流

（当学生说有数字时，师相机板书：

数　并让学生从左往右按顺序数一数。

（当学生说有一条一条的线时，师指出这些线在尺子上叫做刻度线，并板书　刻度线　　师：

刻度线有的长，有的短，请大家看一看这些长刻度线之间每一大格的长度是不是一样？

）师用笔点一点左起第一个刻度线，指出：

这是刻度0，（师指一个数字）：

那这是刻度几，学生答。

师说刻度几，学生指（同桌互相检查）

（当学生说有cm时，师指出：

它就是长度单位厘米）

（3）揭示课题

今天我们就来认识长度单位厘米（板书课题认识厘米）

2．认识1厘米

师：

1厘米有多长，你们能在尺上把它指出来吗？

谁来说说从刻度几到刻度几是1厘米？

（学生回答，教师在电脑上把它指出来）

板画1厘米。

你觉得1厘米怎样？

是的，1厘米很短，通常量比较短的物体的长度。

小结：

在米尺上，每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。

（1）找一找，生活中的1厘米

a.师拿出一个小正方体：

这个小正方体的每条边都是1厘米，请大家拿出这个小正方体，摸一摸小正方体每条边的长度，感受一下1厘米有多长，把它记在你的小电脑里。

b.师伸出手，提问：

我们食指的宽度，手掌的宽度，一拃的长度，哪一个大约是1厘米？

c.现在，我们一起找一找，在我们生活中，还有哪些物体的长度大约是1厘米？

（数学书的厚度，图钉的长，田字格的一条边……）

3．认识2厘米、几厘米

师把两个小正方体合在一起，师：

现在一条长边的长是几厘米？

（2厘米）为什么？

用手比划一下2厘米有多长？

尺上从刻度几到刻度几是2厘米？

你还能在尺上找到几厘米呢？

师小结：

从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。

三.用厘米作单位量长度

1．师：

教学例2

出示例2，师：

会看铅笔刀和线段长几厘米吗？

请你把答案填在书上第51页，（汇报交流，并说说你是怎么看的？

2．量彩条的长度

请每个同学从盒子里拿出红色纸条（5厘米）先猜一猜纸条长几厘米，动手量给同桌看

指名到投影仪前量给大家看，师：

下面同学认真看他是怎样量的，有不同意见吗？

3、怎样用尺量物体的长度呢？

这里有三种不同的测量方法，（电脑出示想想做做第一题）你同意哪一种测量方法，同桌可以互相商量一下。

（从尺的顶端开始量，从刻度0开始量，尺子斜着放）

全班交流，

谁来说说量长度时要注意什么？

（一般从刻度0开始量，尺子要放正）（左端对准0刻度，右端对着几就是几厘米）

4．电脑出示想想做做2

（1）你发现了什么？

（2）到底长多少呢？

请大家在书上量一量

（3）交流，师；

谁来说说长多少，你是怎么比的？

A分别量一量，再减

B直接量长的部分

如果两条线段的左端不对齐呢，只有在两条线段的一端对齐的时候，才可以直接量多出的部分。

5．师：

老师也量了两条线段，但不是整厘米数，电脑出示想想做做3你会怎么看呢？

请大家完成书上填空

谁来讲给我听听

在接近几厘米时，我们就说大约长几厘米

6．想想做做4，量一量，填一填

生活中好多物体的长度都不是整厘米数

（1）量一量手掌大越宽几厘米，师量：

我的大约10厘米，你的呢？

（学生量）

（2）伸出食指，量一量大约长几厘米（我的大约长8厘米,你的呢?

（3）两一拃,师演示,学生量

8..估一估,量一量

食指的宽，手掌的宽，一拃的长度都是我们身上的厘米尺，我们要记住这些长度，当我们没带尺子，又需要测量一些物体的长度时，就可以用这些身上的尺子测量出物体大约的长度。

现在不用尺，请你估计中指的长，数学书短边的长，文具盒的长并把估计的结果填在书上。

学生汇报估计的方法。

及时表扬会用身上的厘米尺去估计的同学。

谈话：

你们估计得准吗？

怎么检验？

（用尺量一量）。

请大家用尺量一量，并汇报结果。

除了量一量，我们还可以画一画，

四．画线段

我们已经学会了量线段的长度，现在让你画一条４厘米长的线段，你会画吗？

（让学生拿出本子来画一画，指明在实物投影仪上示范）

你是怎样画的？

让学生说出不同的画法。

（学生可能从０刻度线画起，也可能从其他刻度线画起）

讨论；

你喜欢那种方法？

用你喜欢的方法画一条７厘米长的线段。

五．全课总结

这节课，你有什么收获？

3、认识米

教学目标:

　　1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．

　　2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．

　　3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．

教学重点:

掌握1米的实际长度．

教学难点:

用米尺较准确地量较长物体的长度．

投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺．

教学过程

一、复习导入

　　1．问：

通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

（1．上节课我们认识