15《西门豹》 之五文档格式.docx
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[教学时间]
2课时
第一课时
教学目标
1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。
3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。
教学过程
一、围绕人物,理清思路
1、读题质疑围绕课题,你想知道什么?
2、自读课文课文围绕人物,重点写了什么?
自读课文要到位,要求能把课文读正确。
3、理清思路课文哪一部分写惩治恶人?
哪一部分是起因?
哪一部分是结果?
二、创设情景,自读研究
1、创情景老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。
2、定组名讨论调查小组的名称。
3、明要求
1你们想调查什么?
交流,提示。
2阅读课文第2-9自然段,讨论并填表。
小组调查报告
调查对象
调查内容
调查结果
三、汇报交流,点拨展开
1、帮助释疑你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?
重点理解
闹都是河伯娶媳妇给闹的。
他们每闹一次都要收几百万。
倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。
2、交流报告重点交流调查结果
四、小结提升,设悬延伸
1、通过调查,你们有什么想法?
2、大家说,我下一步该怎么办?
第二课时
1、联系上下文,理解麻烦、提心吊胆、面如土色等词义。
2、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
一、复习引入,确定专题。
1、引入同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?
用一个词语概括、板书你能给上面的词语分成两类吗?
巧妙为民除害
2、确定专题今天,我们就来研究西门豹是怎样巧妙或机智地为民除害的。
二、梳理内容,指导方法。
1、默读课文第10-13自然段,划出能体现西门豹巧妙或机智地为民除害的词句。
写上巧妙1、巧妙2……
2、四人小组研究你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?
想一想,这句话是什么意思;
议一议,这句话巧妙在哪里;
赛一赛,谁能读出这句话巧妙。
三、小组研究,教师指导。
四、汇报交流,展示点拨。
不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。
1、四人小组起立,小组长主持汇报说说这句话的意思。
其他组的同学同意他的说法吗?
有补充吗?
板书救姑娘、投巫婆
2、你们从哪里体会到的?
1不漂亮姑娘真的不漂亮吗?
为什么要说新娘不漂亮?
2麻烦麻烦是什么意思?
这里的麻烦与平常的意思一样吗?
3河伯不会满意的西门豹真的相信有河伯吗?
4扑腾了几下就沉下去了,说明巫婆已经淹死了。
3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?
1救出新娘;
2惩治巫婆;
3破除迷信;
4教育百姓。
4、当时,西门豹会怎样说这几句话?
谁来学西门豹?
你觉得他的朗读怎样?
为什么?
朗读引导三个不读得坚决,麻烦、漂亮等词语得稍客气又含有命令口气。
5、教师评价你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!
6、迁移像这样,西门豹巧妙的话还有很多。
你们读懂了吗?
学生交流随机出示另两次语言
巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
官绅头子
怎么还不回来,请你们去催催吧!
官绅
1逐句朗读,体会心情,为什么这样读?
随机理解人物的动作和神态
2比较西门豹的两次语言,你发现了什么?
从哪里看出来?
、麻烦到请,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。
、从催一催到催催和到。
!
看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。
3有感情地朗读。
五、深化专题,体验情感
1、小结提升西门豹用什么计策来惩治他们的?
在三十六计中叫什么计?
将计就计还可以叫以其人之道还治其人之身。
你能结合课文内容说说这句话的意思吗?
1以迷信治迷信破迷信;
2以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、片断欣赏让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。
观看录像
3、交流激情这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?
4、补充题目的西门豹
板书设计
巧妙
救新娘
假话真说
投巫婆
直话曲说
将计就计
惩官绅头子
重话轻说
为民除害
吓官绅
缓话急说
本案亮点评价
1、以简驭繁,提炼有价值的研读主线。
研读主线是教师开展教学龄前主线,也是学生展开研读的思路和方向,一条有价值的研读主线,使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握,简化头绪,突出重点,为学生充分展开自读,从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。
《西门豹》一文中,能体现人物巧妙的句子很多,但学生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言,对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言,层层深入,环环相扣,淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙,把握这一条主线,大胆地删枝去叶,使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。
2、超越文本,实现情与理的最佳结合。
本案从人物的语言入手,充分展开,层层深入,体验西门豹的智慧,又回到人物的语言,感悟语言的巧妙,理解语言可以重话轻说,急话缓说,假话真说,直话曲说,体验语言的艺术,形成了从语言——情感——语言的回环,实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。
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