最新部编本二年级语文上册教材分析Word文档格式.docx

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在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例；

标注的是本音gū.

　　要求认识的字标注在课后识字条中；

已经认识的多音字；

它的第二个读音在文中第一次出现的时候；

这个多音字也标注在识字条中；

用蓝色标识.要求会写的字标注在田字格中；

并附描红字；

方便学生练习书写.

　　教材最后有3个附表：

识字表、写字表和词语表；

分别是本册要求认识的450个生字；

要求会写的250个字；

及本册要求会写的词语.

　　在编排上；

本册教材主要体现了下面几个特点：

（一）进一步发挥教材的育人功能；

自然渗透立德树人.

　　充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势；

按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路；

将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中.一方面；

通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入；

加大上述教育内容的比重；

增强学生的民族自豪感和爱国主义情感.另一方面；

为学生提供相关语料；

拓展阅读.通过“我爱阅读”栏目中的文章；

让学生了解古代先贤的丰功伟绩；

感受革命先烈壮怀激烈的故事;

通过“日积月累”栏目；

让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语；

使学生在积累语言、积淀文化的同时；

受到思想情感的熏陶感染.

（二）双线组织单元结构；

语文能力的发展有了更清晰的梯度目标.

　　本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标.教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”；

由浅入深；

由易及难；

分布并体现在每个单元的练习系统之中；

成为语文学习的要素.每个单元；

既有较为宽泛的人文主题；

又有非常明确的语文学习的要素；

这种双线组织的单元结构；

使知识和能力的要求更加清晰；

使教学更加有章可循.

　　二年级上册的7个阅读单元；

大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排；

随单元安排的语文要素有：

“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文；

说出自己的感受或想法”“联系上下文；

了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句；

了解课文内容”“展开想象；

获得初步的情感体验”“自主识字；

自主阅读;

借助提示；

复述课文”.

　　（三）关注语用；

引导学生在真实的情境中学语文、用语文.

　　关注语用；

是本套教材一个鲜明的特点.教材关注能够促进实际运用的语文知识.如；

有关汉字的构字规律；

在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上；

本册教材通过语文园地六“我的发现”栏目；

进一步揭示形声字“声旁表音”的特点；

学生掌握形声字的这些构字规律；

是为他今后的自主识字打下基础.又如；

编排有关标点的知识；

是为了引导学生进行规范的书面表达;

学习打比方；

是为了让学生的语言表达更生动有趣……关注语文知识实际运用的价值；

将“死”知识变成“活”知识；

是教材在语用方面的一个重要举措.

　　引导学生在真实的情境中学语文、用语文；

是语用思想的另一个重要体现.

　　识字的编排；

充分发挥母语学习的资源无处不在的优势；

大力倡导生活识字；

本册教材进一步强化了生活识字的理念；

通过“识字加油站”及课后练习的相关设计；

树立生活中处处可以识字的理念.

　　口语交际的编排；

话题的选择大多来自学生的生活；

强调在真实的交际情境中发展学生的交际能力；

而且学生在口语交际课上学到的原则和方法；

还可以直接运用到直接的生活实践；

让学生学有所用.

　　课后练习的编排；

重视与生活的联系.如《田家四季歌》的课后练习拓展了表现农事活动的常见词语；

引导学生借助这些词语和自己的生活经验；

说说四个季节的主要农事活动.《寒号鸟》的课后练习；

要求学生用生活中的例子来说说对文中语句的理解.此外；

练习设计还更加注重语言运用的适切语境；

避免单调、枯燥的机械操练.如《植物妈妈有办法》的练习设计：

“你还知道哪些植物传播种子的方法?

可以选用下面的词语；

仿照课文说一说.”通过情境图；

教材为学生选用词语设置了恰当的语境；

仿照课文的语言形式；

又为学生的语言表达提供了帮手.

　　教材编排的这些创新之处；

不仅强化了语言文字的运用意识；

而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义.

　（四）重视学生自主的阅读实践；

构建课内外紧密结合的课程体系.

　　扩大学生的阅读量；

培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现.本册教材除了课文；

还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”；

其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承；

这一板块的内容；

以学生的自主阅读、自主交流为主；

是一种非功利、无压力的阅读.

　　此外；

从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目；

对每学期的课外阅读进行系统指导.与一年级下册读童谣和儿歌相衔接；

二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》；

学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息；

还提示学生要养成爱护书籍的好习惯.

　　从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”；

再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”；

整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系；

促进了学生语文素养的全面提升.

各部分编排及主要特点

一、识字写字

　　本套教材遵循“认写分开；

多认少写”的原则；

科学安排识字、写字的顺序.在字种的选择和字序的排列上；

力求科学.本册要求认的450个生字；

都是出现频率较高的常用字.要求会写的250个字；

大多是字形简单或构词能力较强的字.

　　识字采取分散识字和集中识字相结合的方式；

既随文识字；

也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字.识字写字在编排上的主要特点有：

（一）集中识字的编排形式多样；

渗透丰富的文化和思想内涵.

　　教材中的识字课尽管内容不同；

但大都采用学生喜闻乐见的韵文形式；

易于朗读、背诵.《场景歌》借鉴传统诗词常用的意合法；

把意义相连、语义相关的数量词分类集中在4个不同的场景中；

构成了一幅幅多彩的图画；

让学生在感受优美的意境、体会“红领巾”幸福生活的同时；

认识事物；

认识汉字;

《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木；

这些“披绿装”“守北疆”的树木；

常常让人联想到守卫边防的战士;

《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌；

渗透爱护、保护动物的思想意识;

《田家四季歌》选自民国教材；

诗歌展现了乡村美丽的四季景色；

歌颂了勤劳朴素的生活.这些意境优美；

韵律和谐的识字课；

能使学生在诵读中受到各方面的熏陶感染.

　　除了韵文识字；

本套教材还编排了其他多种集中识字的方法：

（1）字理识字.借助形声字的构字规律；

将同偏旁的汉字进行归类学习.识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字;

语文园地五的“识字加油站”；

教材根据“峰、锋、蜂”“幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点；

创设问题情境；

引导学生根据偏旁的特点判断字义；

把生字选入恰当的语境中.

（2）事物归类识字.如；

语文园地六列举了常见的车和船的名称；

语文园地八呈现的“海滩”“沙漠”“高原”“悬崖”4组场景中的一些代表性事物；

通过图片的展示；

并借助生活经验；

学生能比较直观地了解生词的含义.

　　（3）生活识字.如；

语文园地三列举了9种课余活动的名称；

学生联系生活实际；

就能了解生词的意思.教材还以学习伙伴“我会踢足球；

还会拉二胡”为示范；

引导学生介绍自己的课余生活.语文园地四；

呈现的是一张普通的火车票；

提示语“从火车票上也能认识很多字”；

强化了“生活处处皆语文”的理念；

引导学生随时随地主动识字.

　　（4）查字典识字.本册教材在语文园地二介绍了部首查字法；

这是学生独立识字经常使用的方法.教材介绍了部首查字法的步骤要领；

对其中较难的两个步骤还进行了专门练习.编排“用部首查字法；

查查儿歌中不认识的字”这一要求；

是希望查字典的练习不是纸上谈兵；

而是要真正落实到用字典查字的实践之中.为了进一步提升学生使用部首查字法的能力；

教材在语文园地七；

还安排了独体字的查找练习；

在后续年级还将安排一些特殊字形的查找练习；

以全面提升学生查字典的能力.

（二）发现汉字规律；

培养自主识字的能力.

　　教材十分重视培养学生自主识字的能力.在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上；

针对二年级合体字增多的现实；

教材进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音的规律；

并充分利用这些规律；

引导学生大胆地猜读生字；

自主学习课文.

　　语文园地六的“字词句运用”；

引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音;

语文园地八根据形声字声旁表音的规律；

猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等的读音.在学习了音序查字法和部首查字法两种查字典的方法后；

教材在《大禹治水》的课后练习中；

针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点的生字；

提出“你知道下面词语中加点字的意思吗?

先猜一猜；

再查查字典”.这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计；

学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律；

大胆猜字；

最后用查字典的方法来验证自己猜测的结果.此外；

教材还专门编排了两篇全文不注音的课文《纸船和风筝》《风娃娃》；

着力培养学生自主识字的能力.

　　（三）打下良好的写字基本功；

重视正确的写字习惯的培养.

　　本套教材从一年级开始就十分重视写字基本功和书写习惯的培养.一年级在要求书写的字旁边呈现新笔画；

每一个要写的字都做了笔顺跟随的处理;

“书写提示”强调汉字书写的基本规则；

强调正确的写字姿势和良好的写字习惯；

这些为后续年级学生写字能力的培养及习惯的形成打下了基础.

　　在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上；

二年级上册不再呈现新笔画；

要写的字也不再做笔顺跟随处理.要求写的字；

优先选择构词率较高、笔画比较简单的字；

其中有的是本课新认识的字；

有的是以前认识现在又在课文中出现的字.二年级上册加大了写字的量；

全册写字250个；

每课要求写8-10个字；

有助于打好写话的基础.

　　“书写提示”重点指导了“左窄右宽；

左宽右窄”“左短右长；

左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则；

并提示了一些良好的写字习惯.如；

“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写；

才能减少修改次数；

保持页面整洁”.随着写字量的增加；

错别字现象开始凸显.教材在语文园地七的“展示台”中；

列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字；

提示学生；

容易混淆的字要注意进行对比；

写错的字要及时订正在改错本里；

要经常拿出改错本看一看……所有这些举措；

都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯.

二、阅读

（一）选文人文内涵丰富；

坚持典范性和适切性的统一.

　　二年级上册的选文内容非常丰富：

既有弘扬爱国