地理七年级上册人教版备课全册文档格式.docx
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让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系。
课时安排:
一课时
教具准备:
地球仪,世界地图,中国地图
教学方法:
学生自由发言,并且讨论。
教学过程
:
一、做自我介绍
二、给学生提出一些要求
三、精导:
1、学生自由发言,然后讨论,拿到地理书,会想到什么?
请同学们回忆小学已学过的自然知识,每个同学举一个例子,说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。
2、学生自学教材第二页彩图,说说与地理的关系。
动脑筋想一想,想什么?
3、教师根据学校环境的实际情况,结合当时国内外和实际的地理知识,列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏、垃圾的处理、人口增长过速等环境问题的典型事例,唤起学生装学习地理知识的强烈愿望,去探索适合国情的人类与环境可持续发展的真理。
4、学习地理,为了更好地生活
尊重自然规律,做大自然的朋友。
因地制宜,扬长避短。
综合地分析地理。
具备可持续发展的观念。
四、总结、扩展
教师指导,学生最后思考归纳,为学好地理,应做好哪些准备?
课前准备:
除学习用具、教材外,还需要准备地图册,填充图册。
课外准备:
注意收集国内外,家乡的有关地理信息材料。
五、板书设计
一、生活离不开地理
二、学习地理,为了更好地生活
六、作业
看电视,中央台新闻
七、教学反思
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
1、认识地球的形状和大小。
2、了解地球仪的基本构造。
3、准确辨认经线和纬线、纬度和经度的分布规律。
4、利用经纬网确定某地的地理位置。
1、通过分组探究活动,培养学生合作学习的能力。
2、学生在读图的基础上,自己得出经线和纬线、纬度和经度的分布规律。
通过学习人类对地球形状的认识过程,培养学生勇于探索的科学态度。
利用活动,鼓励学生多从生活中发现问题,总结规律,培养学生自主学习的能力。
地球的形状和大小。
经线和纬线的特点,纬度和经度的分布规律。
地理空间观念的建立。
讲---练---讲
教具:
多媒体课件
教学时间:
三课时
第一课时
教学过程:
导入新课:
同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;
在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。
那么,我们居住的地球到底是什么样的?
预学交流:
填一填:
1、地球表面积约平方千米,平均半径为千米,最大周长。
想一想:
2、人类对地球形状的认识经历了哪几个过程?
3、地球是个球体的证据有哪些?
合作探究:
1、宇航员在太空中看到的地球是什么样的?
2、认识地球仪:
(1)什么是地球仪,它有什么作用?
(2)地球仪与地球真实的原貌有什么不同?
精导:
一、地球的形状、大小
展示图片:
地球卫星照片
提问:
地球是什么形状?
引导:
地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,在古代却是一个难解的谜。
人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。
引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”
学生讨论学习,小组相互交流古人对地球形状的认识过程。
天圆地方→天如斗笠
→麦哲伦环球航行证实球体
→
我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗?
1、站在海边,摇望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。
展示教材图“观测帆船”
2、发生月食时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。
3、.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
还有什么办法可以证明地球是球形的?
小组同学可以充分的讨论,教师启发、解释。
讨论:
从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?
总结:
任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。
承转:
现代的科学技术不仅认识了地球的形状,而且精确的测量出了地球的大小。
地球的大小
学生活动:
让学生读出:
地球的平均半径6371千米,地球的表面积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。
讲解:
精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。
实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。
如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。
二、地球的模型——地球仪
展示地球仪
1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别?
2.地球仪在日常生活中有什么作用?
启发学生积极回答。
在学生总结的基础上,教师再继续总结补充地球仪的特点。
地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
巩固提升:
三、制作简易地球仪
学生活动:
引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。
在制作过程中教师及时指导,强调制作环节中的要领,通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。
最后,评出制作最好的优胜组,进行表扬。
课堂小结:
和学生一起回忆本节学习的主要内容。
板书设计:
第一节地球和地球仪
一、地球的形状和大小
1.地球的形状
2.地球的大小
二、地球的模型——地球仪
三、制作简易的地球仪
作业:
教学反思:
第二课时
1、了解赤道、纬线、经线的定义。
2、建立纬线与经线的空间概念,培养观察、比较地理事物的能力。
教学方法:
演示、讲解
教具:
地球仪
1、在地球仪上,顺东西方向绕地球仪一周的圆圈称之为。
连接南北两极并与纬线垂直相交的弧线称之为。
2、纬度的划分是以为起点,向南北各划分出度。
赤道以北的纬线叫,用表示。
反之叫用表示。
3、国际上规定,通过英国伦敦天文台旧址的经线作为0°
经线,也称
。
从0°
经线向东、西各分作度,分别属于东经和西经。
1、如果我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球,选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适?
为什么?
2、任何一个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球。
你认为哪一个经线圈最适合作为划分东西两个半球的分界线?
展示图片:
教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”
引导学生读图并完成下列表格:
纬线
经线
形状特征
指示方向
长度特点
标度范围
度数的变化规律
经纬度的表示方法
划分地球半球界线
数量特征
2.认识本初子午线、赤道;
区别南纬、北纬、东经、西经。
让学生读出赤道、本初子午线的度数。
1.引导学生继续找出:
北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
2.请同学们在图上描画出0°
、30°
、60°
三条纬线,教师补充低、中、纬度的划分。
让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。
展示教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”
结合地球仪找出赤道的位置,160°
E和20°
W组成的经线圈。
1.南北半球是怎样划分的?
2.东西半球是怎样划分的?
如果我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球,选择哪条纬线作为南北半球分界线最为合适?
1、南北半球的划分
赤道是地球上最长的纬线圈,又位于地球的中部,它能把地球平均分成两个半球,因此赤道作为南北半球的分界线最为合适。
以赤道为界,赤道以北为北半球,赤道以南为南半球。
在地球仪上任何一个经纬圈都可以把地球一分为二,成为两个均等的半球,那么哪个经线圈最适合划分东西半球的分界线?
2、东西半球的划分
东西半球的划分,不是以0度经线和其相对的180度经线为界划分的,而是20°
W和与其相对160°
E所组成的经线圈来划分东西半球的。
因为这一组经线圈穿过的陆地面积最小,基本上从大洋上通过。
东西半球的判断方法:
数字判断法:
图形判断法:
巩固提升:
1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。
地球和地球仪
一、经线
二、纬线
第三课时
1、熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。
演示法
地球仪
小华向来自澳大利亚的新同学介绍中国首都北京,提到北京位于经度116度、纬度40度。
请问小华提到的经纬度数有错吗?
利用经纬网定位
1、在日常的生活中
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