山东省特色名校建设方案之八 护理专业及专业群建设方案Word格式.docx

山东省特色名校建设方案之八 护理专业及专业群建设方案Word格式.docx

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《山东统计年鉴2012》的统计数据显示，XX市的护士数与床位数比、每千人口护理人员数均低于山东省平均水平，具体见表。

表4-5-1-1

（1）：

2011年我国、山东省、XX市卫生人员和床位数

根据《中国护理事业发展规划纲要（2011～2015年）》的要求，到2015年注册护士达到286万人，每千人口注册护士达到2.07人，全国执业（助理）医师与注册护士比例达到1:

1～1:

1.2，医护比例倒置问题得到解决。

我院是XX市唯一一所设置高职护理专业的学校，培养的学生80%面向XX市，由此可见,我院护理专业是促进XX市护理事业发展的中坚力量。

2．专科护士是未来发展的方向

（1）社区护理需求增加。

国发〔2006〕10号《关于大力发展城市社区卫生服务的指导意见》中指出：

发展社区卫生服务要作为深化城市医疗卫生体制改革的重要环节，以不断改善社区卫生服务条件和水平，保障群众身体健康和促进经济社会协调发展。

随着社区卫生服务的深入发展，对社区护理的需求也将不断增加，目前山东省开设社区护理方向的高职学校还很少，我院开设社区护理方向将有很好的发展前景。

（2）老年护理人员严重匮乏。

目前，我国已进入人口老龄化国家的行列，2012年，中国老龄化人口已占到总人口的14%。

据预测，到2025年，我国老年人口将上升到总人口的20%。

提高老年人生活质量，发展老年护理是当务之急，而目前具有老年护理专业知识和技能的护理人员严重匮乏。

为满足XX及周边地区老年护理需求，需培养专业的老年护理人员，这为我院增设老年护理方向提供了机遇。

（二）专业建设现状

1．人才培养模式

在多年的办学历程中，护理专业以就业为导向，形成了“融合递进式2+1”的人才培养模式，学生校内学习两年，实习一年。

以职业能力提高为主线，在课程内容上坚持课堂教学与护理实际工作任务、专项技能与综合能力、显性课程与隐性学习相融合；

在课程进程上，坚持专业课程与人文课程相融合；

在实践教学上，坚持课内训练与课外强化、校内实训与医院见习实习、专业实践与社会实践相融合。

在第一学年即开设护理专业课程，并按照职业能力形成规律和学习者的认知规律，使课程内容与专业实践内容逐步推进。

2．课程体系及教学内容

打破传统“三段式”课程体系和以学科为基础的课程框架，采取课程精简、融合、重组等多种形式，优化课程结构，按照人的“生命周期”（即母婴、儿童、成人、老年等时期）建立了符合认知规律的“渐进型”课程体系——将课程分为公共课、专业课两个平台；

设置专业方向、素质拓展、能力拓展和集中实践教学四大模块。

专业课程呈渐进性，贯穿于整个培养过程，贯彻行动导向原则，提高学生职业能力。

教学内容的选取符合临床工作需要，体现了以人的健康为中心的护理理念。

3．师资队伍

护理专业拥有一支结构合理、专兼结合、相对稳定的双师结构和双师素质教师队伍。

现有省级教学团队1个、校级优秀教学团队2个，省级教学名师2人、校级教学名师1人。

4．实训条件

（1）校内实训条件：

护理专业校内实训基地建筑面积4000平方米，实验实训设备总值600万元，设有24个多媒体示教室、26个护理技能训练室。

（2）校外实习条件：

建立了包括中国人民解放军总医院、北京武警总医院、空军总医院等二十余家部队医院，北京协和医院、中日友好医院、山东省立医院、XX市人民医院等三十余所地方医院组成的校外实习基地。

5．社会服务

（1）支持基层卫生院建设：

我院教师定期到茌平县博平镇人民医院查房、会诊、举办医疗讲座和护理基础操作培训。

累计举办讲座和技术培训18次，培训人员816人次。

（2）积极承担社会培训：

承担旅游局导游员进行急救培训，XX市乡村医师、老年护理员、护理心理咨询师等培训任务，累计1320人次。

（3）参与XX市执业医师考试工作：

我院有6位教师被聘为执业医师技能考试考官，每年承担XX市执业医师技能考试任务。

6．人才培养的主要成绩

经过50多年的办学经历和文化积淀，护理专业取得了较好的成绩。

护理专业学生多次在护理技能大赛中取得好成绩，2009年荣获山东省第十一届大学生科技文化艺术节护理技能大赛一等奖；

2010年荣获第六届“天堰杯”全国护理教学成果展示赛团体第二名；

2011年荣获首届全国护士（英语）执业水平技能竞赛团体三等奖。

培养的学生中已有5人去英国带薪实习、2人到菲律宾伊密里欧学院攻读并获得护理硕士学位。

（三）存在的问题

1．校企合作体制机制建设有待进一步加强。

2．专业培养方向需要进一步细化，人才培养模式需要进一步优化，课程体系需要进一步完善，教学改革有待深入。

3．师资队伍有待进一步加强建设。

专任教师实践能力需要进一步提升；

兼职教师的教学能力需要系统培训，承担专业课的课时比例有待增加；

青年教师的学位学历还需提高。

4．实训条件有待进一步改善。

根据能力培养需要优化实训室功能，增加实训设备；

根据专业培养方向，需要建设社区、老年护理实训室、急救实训室；

形成实践教学条件体系，使实训室既能满足学生实践需要，又能开展社会服务，提高社会服务能力。

二、建设目标

（一）总体目标

与中国人民解放军总医院、济南军区总医院、XX市人民医院等合作成立以护理专业为核心的校企合作理事会；

与XX市肿瘤医院等共同实施“院校循环、实境育人”的人才培养模式，培养高端技能型护理专业人才；

常态化岗位调研，优化人才培养方案；

细化专业方向；

围绕生命周期规律，构建“以能力培养为主线”的课程体系；

建设专业核心课，开发课程标准；

采用“教学做一体”的教学模式；

与医院合作共同开发护理专业核心课程的实用性学材；

建设一支结构合理、专兼结合、具有国际视野的教学团队；

扩建护理实训基地，新建社区护理、老年护理实训室和XX市急救研究中心；

建立示范性顶岗实习工作站，最终把护理专业打造成省内示范、国内知名的高端技能型护理专业人才培养基地。

（二）具体目标

1．校企合作体制机制建设

成立校企合作理事会，制定章程，明确职责，发挥其在护理专业建设规划、人才培养方案优化、师资队伍建设规划、实习实训基地建设、专业文化建设等工作中的指导作用，密切校企合作关系，增强护理专业实力。

2．人才培养模式创新与人才培养方案优化

深化与XX市肿瘤医院的合作，建立“院中校”，共同实施“院校循环、实境育人”的人才培养模式。

与中国人民解放军总医院合作，成立中国人民解放军总医院冠名班；

由校企合作理事会牵头开展岗位调研，确定专业人才培养目标和培养规格，优化人才培养方案，细化专业方向，提高人才培养质量，使培养的人才更好地服务于区域经济。

3．课程体系构建和核心课程建设

深化“教学做一体”的教学模式；

探索分段式教学组织形式，根据生源不同，实施分类型教学；

重点建设8门专业核心课程；

完善课程标准；

通过专业调研、岗位能力分析整合教学内容；

与医院护理专家合作开发9部实用性学材；

1个课程群建成校级精品课程群；

建设专业核心课程群的教学资源；

构建专业教学资源共享平台。

4．教学团队建设

培养1名、聘请3名专业带头人；

培养骨干教师20人，加强顶岗锻炼，使双师素质教师达95%；

提高青年教师的学位学历；

90%的教师通过职教能力测评；

聘请医院业务骨干为兼职教师，使兼职教师承担的专业课课时比例达50%。

5．实训条件建设

按照功能改扩建校内实训基地，充实学生技能操作实践条件，扩大社会服务范围；

新建社区护理、老年护理实训室和XX市急救研究中心，提升其为医院医护人员及社会群体提供社会培训的功能，提高学生实践能力。

制定《校外实习基地设置与评价标准》，每年增加3处校外实习基地。

6．社会服务能力建设

利用校内实训基地和急救研究中心进行医院护士岗前培训、基层医院医护人员的急救培训等，完成各类培训不低于18000人次；

与XX市人民医院、XX市肿瘤医院等医院合作，共同开展课题研究，承担纵向课题7项、委托课题1项，获得专利1项；

对口帮扶XX市2所中职学校。

建设期内，社会服务总到款不低于80万元。

三、建设内容

（一）体制机制建设

1．成立护理专业校企合作理事会

加强与XX市卫生局、XX市护理学会、中国人民解放军总医院、济南军区总医院、XX市人民医院、XX市第三人民医院、XX市肿瘤医院、XX市国际和平医院的合作，组建护理专业校企合作理事会。

理事会由理事长、副理事长、秘书长、理事构成。

其中理事长1名，副理事长3名，秘书长1名，理事若干名。

校企合作理事会每年定期召开2次会议，指导专业建设、人才培养方案优化、师资培养、实训基地建设等工作。

2．加强校企合作运行机制建设

加强与医院合作，新增4家合作医院，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密合作型办学机制。

校企合作共同制定《校企信息共享平台管理制度》、《护理专业校企合作理事会章程》、《兼职教师管理暂行办法》、《青年教师培养制度》、《教师业务实践管理规定》、《实训室管理规定》、《实习管理制度》等配套制度。

（二）人才培养模式创新与人才培养方案优化

1．专业调研

通过成立校企合作理事会，逐渐形成专业调研的长效机制，每年制定详细的专业调研计划，通过教师业务实践、医院护理行业问卷调查、与医院一线护理人员座谈、毕业生实习生跟踪调查等多种渠道，确定护理专业的工作岗位，明确护理岗位人才培养规格，适时优化人才培养方案。

2．创新“院校循环、实境育人”人才培养模式

（1）创新人才培养模式

在原有“融合递进式2+1”人才培养模式的基础上，围绕学生全面发展，与XX市肿瘤医院等医院深度合作，建立“院中校”，探索“院校循环、实境育人”的人才培养模式。

让学生早临床、多临床、反复体验临床，突出学生综合素质和综合能力的培养，使学生在职业认知、职业体验中形成职业追求的内驱力，促进职业能力的提高，提高学生双证通过率和就业竞争力。

第一年在校内学习期间，利用校内的仿真环境进行教学，每学期到医院见习一周，到真实的环境中去体验。

通过2次学训交替，加深学生对医院环境和疾病的认识，培养学生的爱心和同情心，逐步提升生活护理能力。

第二年根据院校合作条件，部分班级到医院进行专业课的学习，由医院的护理技术骨干进行授课，医院为学生提供见习场所，校企合作共同管理学生；

其余班级在校内仿真环境中进行专业课的学习，每学期到合作医院见习1周，授课任务由专任教师和兼职教师共同承担。

通过2次的学训交替，培养学生的慎独精神、责任心和职业操守，逐步提升整体护理能力和护理操作技术。

第三年到二级甲等以上医院顶岗实习一年，形成校内仿真环境学习、医院实境见习、顶岗实习的实境育人的护理专业人才培养模式。

院校循环，仿真与实境相结合，实现学生能力与素质逐级递升。

图4-5-3-2

（1）“院校循环、实境育人”的人才培养模式

（2）成立“301”冠名班

与中国人民解放军总医院深度合作，签订协议，成立冠名班，校企共同确定人才培养模式，制定人才培养方案，选拔符合医院用人要求的学生实施冠名培养；

聘请冠名医院护理专家为我院护理专业