发挥桥梁纽带作用 做一名优秀的班主任1稿Word格式文档下载.docx

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一、培养学生情感，架起学生之间沟通的桥梁和纽带

如果学生对班级没有任何感情，那么一个班集体仅仅是一个空的躯壳，没有血肉，没有灵魂，单靠班主任一方面的管理也是毫无价值的。

一个优秀的班集体必须要形成强大的班级凝聚力。

必须把每位学生的心团聚在班集体之中，让他们每个人都能感觉到自己在这个集体中的重要性，让他们懂得情感，让他们感受到有位和少了一个都不行的班级理念。

因此，作为班主任，首要的任务就是要用一颗爱心去关爱学生，帮助他们端正学习态度，学会做人的道理，树立自信心，从而让学生积极主动地去学习。

平时要经常与同学谈心，关心他们的学习和生活，不断激励他们在学习和德育上积极向上。

班主任是学生最信任的老师，有什么心里话他们往往只给班主任讲，遇到一些问题也只有班主任才能解决，只要班主任的爱心惠及到每一名学生，即使最调皮的学生也会愿意听你的教诲。

班主任适时地和学生谈心，有助于及时了解班级动向及学生的心理动向，及时发现问题及时解决，对于形成良好的班风和学习氛围是必不可少的。

如何培养学生情感，架起学生之间沟通的桥梁和纽带，我认为最重要，最关键的就是要做好两个方面的工作。

一是必须确立每个学生在班级中的平等主体地位。

平等与否是学生十分敏感的问题,关系到同学之间的团结,班主任必须使每个学生都感受到自己是班级的主人,维护班级荣誉是自己义不容辞的责任。

这样,他们就会自觉的履行班级义务,呵护同学之间的友谊,避免故意制造同学之间的磨察,以便形成和谐的同学关系和良好的学习氛围。

二是要妥善处理好同学之间的矛盾。

小学阶段学生正处在身心成长的关键时期,特别是隋着生活条件的改善，现在的孩子大都非常任性、娇惯，容易产生激动情绪,看待问题容易偏激,喜欢争强好胜,自私心理严重,相互之间产生矛盾是不可避免的。

为此班主任要了解学生的特点,以教育爱护为出发点,有针对性的解决矛盾,摆事实讲道理,做到以理服人,切不可各打二十大板,不分是非轻重,更不能强打硬压,使其口服心不服。

在具体工作实践过程中，我们可以采用把“班级还给学生”的策略，让每位学生成为班级的主人；

也让每位学生担当起一定的“责任”，让班级每一个学生担任一个职务，担当一份责任，发挥一下能力.“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”,教育学生学会从身边的每一件小事做起，并认真负责地做好每一件小事，逐渐养成认真负责地对待每一件事情的良好习惯，从而培养他们成为具有高度责任感的人。

感受一份信任是小班班主任班级管理工作的一个行之有效的手段。

让每一个学生感受到自己在班中都是不可少的是多么美好的一个举措，这会使他们每个人的自信心倍增。

一个学生的进步或成长，并不仅仅是班主任的功劳，很大程度上是他在这个班上和其他同学互动、交流的结果。

班主任只是学生中间的一个协调者，参与者，而不是指挥者、领导者。

只要这个学生能在自己和同学之间找到共同点，建立起自己的伙伴关系，那么他就会不自觉地融入这个集体，成为这个集体的一部分，进而改变自己的精神风貌。

二、树立大局意识、充分发挥科任教师在班级管理中的作用

对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。

教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。

其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。

每一位教师不仅是教书者，而且是教育者，科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。

这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。

既然科任教师在班级管理中有这么重要的作用，那么，我们怎样才能充分发挥科任教师在班级管理中的作用呢？

根据自己的实践和经验总结，如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用关键在以下几点。

一是班主任要注重提高与科任老师合作管理的意识 

。

学校教育的根本任务是“教书育人”,而“育人”是全体教师的共同职责,管理工作是实现“教书育人”任务的重要手段,除班主任之外,科任教师也需要积极参予。

一人力短,三人力长,可以肯定,若只有班主任跳独脚舞,而缺少科任教师的热情配合与帮助,是不可能产生先进的班集体的。

班主任与科任教师之间对管理工作,其职责只有“主次”之分,没有“有无”之分。

以上的思想认识统一了,就能为管理工作打下良好的基础。

否则,班级管理工作一定会产生阻碍,严重影响良好班集体的形成。

二是要尊重、信任科任教师。

班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。

其中处理好同科任教师这一特殊的同事关系，更为重要。

许多科任教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。

也可能有所顾虑，过多地管理学生，是不是"

越位"

了？

为了打消他们的顾虑，班主任要尊重科任教师，信任他们，充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆地干。

尊重科任教师，如班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织等，要尽量征求科任教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

不在学生、家长和其他人面前指责、议论，甚至诋毁科任教师，特别是不能在其他人面前说长道短，透露科任教师的个人不良信息，这样势必会影响教师的形象，给各位教师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。

信任科任教师，放心大胆地鼓励和支持科任教师积极参与班级管理工作，切忌打消他们的积极性，切忌越俎代庖。

班主任不能什么都抓，凡是科任教师能独立解决的事，一定放手让他们自己解决，这样有利于科任教师树立威信，也能减轻班主任的工作量，更能激发科任教师的积极性，进一步融洽同事关系和师生关系。

三是应注重与科任老师的交流沟通 

班主任是班级管理的主角,接触本班学生的机会较其他科任老师来说相对多一些,对学生的情况了解比较全面,因此每个学期初都要找个机会跟本班科任老师沟通交流。

内容包括:

全班学生的思想品德与组织纪律状况、全班学生学习成绩情况、班干部成员与其工作能力、班主任的工作设想与本学期工作计划等,让科任教师对全班面貌有个底儿,同时征求科任老师对本班工作的意见。

这样班主任与科任老师对学生及管理工作才能取得一致的看法,统一教育步调,形成互相支持、密切配合的教育群体,发挥集体的力量有的放矢地开展工作,才能取得思想教育工作与教学工作的良好效果。

班主任除了向科任教师汇报情况之外,还要将学生与家长对科任教师的意见与要求,及时、灵活地逐个向科任老师反馈,以便科任老师改进教学工作,适应学生的要求,达到教学相长的目的。

如果个别学生与某个科任老师产生矛盾,班主任应注意维护科任老师的威信,认真做好学生的思想工作,让双方互相谅解,消除矛盾。

同样,科任老师也可将学生对班主任工作的意见反馈给班主任。

因为有的班主任工作方法简单,管理不理想,学生虽有意见但又怕班主任,不敢向班主任直说,只在背后发牢骚。

科任老师看到这种情况不应该袖手旁观,应该起到中介作用,将学生的意见反馈给班主任,帮助班主任改进工作方法,以便共同改进工作。

四是主动宣传科任老师的优点和教学成果,树立他们在学生心目中的威信。

作为班主任,切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师,尤其是当学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时,班主任更要在维护科任老师应有地位的前提下,正确引导学生一分为二地评价科任老师。

同时,还应积极主动宣传科任老师的优点和教学成果,使学生从内心里产生对科任老师敬佩之情。

“人无完人,金无足赤”,每位科任老师的教学工作有长也有短。

这一点,学生的感觉是灵敏,他们会及时而又毫无保留地反映给班主任。

作为班主任,如果不及时转达学生的意见,不仅存在的问题得不到迅速解决,也不利于科任老师改进教学方法,提高教学水平。

但如果转达时的场合不恰当、言语不委婉,不仅达不到预期的效果,还会影响科任老师的工作情绪,进而影响师生关系。

所以,此时的班主任就成了科任老师和学生的“调解人”,这个“调解人”,班主任一定要做好。

五是充分发挥科任教师的优势。

和班主任相比，科任教师与学生交流的机会和时间相对较少，对学生的了解不如班主任详细，但科任教师每天往返于各班之间，所接触的人和事会更多。

而所有科任教师综合起来，接触面就会更广，对学生的宏观和微观动向了解更多，这样他们更容易发现本班管理的优势和劣势，及时发现问题，及时分析问题，发现利弊，共同寻求解决方案，实现班级教师的"

资源共享"

，提高班级管理水平。

六是做科任教师和学生之间的润滑剂。

班主任可采用问卷调查、谈话等多种形式，侧面或正面了解师生之间的关系，采用合理的方式方法，减少师生之间存在的不和谐，促进师生关系的良性发展。

三、成为孩子和家长沟通的桥梁和纽带 

　　当今社会，孩子与家长之间的距离越来越大，沟通也越来越困难，已经成为一个不容忽视的社会现象。

孩子时常顶撞家长，更有甚者与家长进行冷战，结果令家长有苦难言。

所以，很多家长就把教育孩子的责任完全交给了学校，希望学校能够解决孩子的心理与思想上的问题。

殊不知，这种做法是很片面，也是很欠妥当的。

人们都说，家长是孩子的第一任老师，家长是孩子最好的老师。

如果不能很好地解决学生与家长之间的隔阂，就很难从根本上解决孩子的问题。

那如何解决好学生与家长的沟通问题呢？

这就应该是我们班主任工作的一个很重要的内容，也是所有班主任应该掌握的一门教育管理艺术。

可以通过家庭走访、电话联系（校信通）、召开家长会、填写调查表等方法,及时把学生在校情况通报给家长,也要从家长那里及时了解到学生回家途中、回家后完成家庭作业、日常爱好、兴趣等方面的情况,做到知己知彼。

如此,就会形成共识,找到个别管理的最佳方法,消除管理中的空档。

联系、沟通学生和家长的方式可灵活多样，切忌麻烦、多事的想法。

一是开好家长会。

家长会，是学校与家长联手对学生进行教育的重要途径。

要充分发挥家长会的桥梁作用，就要想法让学生家长乐于参加，让家长在会上能说话，敢说话；

让家长明白自己在教育孩子方面的责任，让家长充分地了解学生、了解学校的管理制度和措施。

从而达到让家长自觉地配合学校做好对学生教育的目的。

那么如何把家长会的桥梁作用发挥充分呢？

一要明确目的，落实任务，注意方式、方法。

做为家长会的主办人——班主任老师，必须清楚主办家长会的目的就是与家长联手共同对学生进行教育，并且在一些具体管理学生的措施上希望取得家长的配合。

要想达到此目的就必须取得家长对家长会的认可，消除家长对家长会的顾虑。

因此班主任老师在向家长汇报学生情况时，要注意方式方法，你可以公开地表扬学生的进步、学生的闪光点，表扬一定要全面、客观、公正，不要围绕学生的成绩转，就是问题生身上也有很多的优点，从你的语气间，让家长看到孩子的进步，看到孩子的希望，以激励起家长对孩子的教育热情，自愿地和学校联手。

切不可公开的批评学生，把学生说得一无是处，尤其是对问题生，就是学生真的存