北师大版一年级数学上册《前后》教学设计及点评三则名师Word格式文档下载.docx
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是个好主意,还有其他办法吗?
对生1的评价略显应付,没有对其进行实质性的分析。
教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。
生2:
记住自己前面是谁,后面是谁,就不会错了。
你想的办法真不错!
原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。
这节课,我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
(教师出示课题)
教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答,利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”,比较合理、自然。
只是要对不是教师预期的答案予以重视。
(二)新课探讨
1创设情境,引入新知。
同学们,今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。
(教师边说边出示挂图,教师在挂图中没有呈现出动物。
咦,运动场上怎么没有运动员?
到底有哪些小动物参加比赛?
别着急,教科书第56页有一张小动物比赛的照片。
(指导学生看第一幅图)
请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!
生:
美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。
(教师根据学生的介绍,出示各个小动物,但是没有按顺序出示,随意粘在图上。
教师故意“犯错”,引发学生的“好胜”心理,满足他们的成就感。
生:
(学生发现顺序不对,纷纷举手发言)不对,老师把它们的顺序弄错了。
同学们观察得非常认真,说说正确的顺序应该怎样呢?
小鹿跑第一,是排在最前面的。
你来摆放吧。
小松鼠在小鹿的后面。
(学生边说边摆)
小白兔在小鹿的后面,但松鼠是排第二,小白兔排第三。
生3:
蜗牛在最后。
教师能够让学生亲自动手,鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。
在学生陈述过程中,教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。
2小组竞赛。
老师真佩服大家,能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。
每个小组选一种你们最喜欢的动物,然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法,比一比哪一组的说法最多。
(组织小组合作交流)
(小组代表汇报)
(如果小组之间选的动物一样,教师可以请两位同学先做个交流,然后反馈。
此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。
教学时,教师应适当地抓住这个契机,引出前后位置的相对性问题。
3播一播。
(1)先播放狮子大王的邀请信,再出示赛车图。
谁愿意接受狮子大王的邀请,来当赛车比赛的解说员。
(学生模仿体育解说员解说)
这个活动安排比较巧妙,其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。
(2)课件演示,运动员们的头上显示问号。
你们能帮每个运动员提一个问题吗?
我想帮小兔提个问题:
“我的前面有几辆车?
我帮小熊猫提个问题:
“我的后面有几辆车?
(学生之间采取一问一答的形式说一说。
(3)指导看书,把课本中的填空补充完整。
(三)游戏巩固
1乘车游戏。
(1)请5个同学当5个站牌,再请一个同学当司机。
(2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题,回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。
(教师设计这个游戏时,要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。
2排队游戏。
学生按照老师的要求,被叫到名字的同学自行排队,其余同学帮助排队:
×
同学站在最后面,×
同学站在最前面,小红站在×
的前面第几位,小明站在×
的后面……
(学生根据老师的要求自行排队,师生互动后,也可以让学生之间互相提要求排队。
3排队比赛。
(1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。
(2)按照屏幕上的游戏规则排队,看哪一组又快又好。
(小组长公布位置要求,其他同学按要求排队。
(四)数学故事
1引导学生观察图,编出故事。
认真观察图,想想能否用上今天所学的前后知识,编编故事。
2学生交流反馈。
(教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。
(五)总结
同学们,说说本节课给你印象最深刻的是什么?
今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。
同学们课后要多留心找一找,我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。
四、案例点评
“前后”对于学生来说并不陌生,学生已经有了很多的生活经验。
教师从帮助淘气记住他所处的队列中的位置引入,比较自然合理;
而且从问题出发,容易引起学生学习的兴趣。
但是在课堂资源的开发上,有些利用不足。
比如,班级中一个学生的座位在某个学生的前面,在另一个学生的后面;
教室的黑板在教室的前面,墙报在黑板的后面等,这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。
课堂中,要充分利用学生周围的事物,如教室内的环境,帮助学生理解前后的相对位置与顺序。
《前后》教学设计及点评之二
〖教学目标〗
1.使学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前、后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
2.培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的,获得良好的情感体验。
〖教材分析〗
这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验,结合已有的生活经验,认识前后。
教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。
因此,我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点,创设生动有趣的活动情境,组织学生开展各种活动,如观察、模拟、游戏等。
在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动,以促进学生的发展,让学生感受到数学就在身边,学习数学是有趣的,从而获得良好的情感体验。
〖学校及学生状况分析〗
人大附小的学生来源比较好,学前有一定知识基础,对于前后的认识比较清楚。
学校的教学设备先进,每个班都有多媒体展台。
本节课充分利用先进的教学资源,设计并制作了一套多媒体课件。
让学生在体验中,发现前后位置的关系;
在情境中理解前后的相对性;
在小组合作中,培养学生的空间观念及简单的推理能力;
在解决实际问题中,体会前后的实际应用。
〖教学设计〗
(一)活动一:
我的前后
1.请同学介绍自己。
2.请同学在介绍自己的同时,介绍前后桌的同学。
3.老师自我介绍。
我是一(七)班的数学王老师,我的前面是一(七)班四十名可爱的同学,我的后面是黑板。
今天我们在这里一起上一节数学课。
板书“前后”。
写完“前后”这两个字,我发现刚才我向大家介绍错了。
我前面是黑板,我的后面才是同学们。
这是怎么回事?
4.学生发表自己的意见。
5.根据学生的意见,与学生交流。
当我面向着你们站,我的前面就是同学;
我背对着的方向是我的后面就是黑板。
如果我面向着黑板站,我的前面就是黑板,我的后面就是同学们。
我还可以面朝什么方向站呢?
我的前面是什么,我的后面是什么?
6.我的前后明白了吗?
你们的前后是什么呢?
全体起立,面向老师,说一说,你的前面是什么,后面是什么?
向后转,看一看前后有变化吗?
换个方向再说一说你的前后是什么。
⒎你站的方向不同,你的前后一样吗?
(二)活动二:
排队买票
1.课前笑笑给我打了一个电话,说今天动物园举行一场动物运动会,她要去现场做采访报道。
你们想跟着笑笑一起去看看吗?
2.到了动物园门口,笑笑首先在做什么?
(电脑演示图1。
3.笑笑排到哪儿,她前面有几个人,她后面有几个人?
4.你在你们组里排第几个,前后都有几个人?
谁在你的前面,谁在你的后面?
5.这时淘气跑来了,他想排在笑笑这里买一张票,你们认为可以吗?
(电脑演示图2。
6.淘气跟笑笑说:
他今天是百米赛跑的裁判,比赛马上就要开始了,他要赶快进去,要不然来不及了。
如果你是笑笑会怎样做呢?
⒎根据学生的意见,淘气排在笑笑的前面(电脑演示图3)。
笑笑的位置有变化吗?
只有笑笑一个人的位置有变化吗?
⒏笑笑到底是怎么做的呢,笑笑想了想她是这样做的(笑笑排到最后,电脑演示图4)。
笑笑的位置又有变化吗?
你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。
(图1) (图2)
(图3) (图4)
(三)活动三:
百米赛跑
1.同学们,紧张的百米赛跑就要开始了。
请小朋友们看一看,有哪些运动员参加比赛。
预测一下谁得冠军。
(电脑演示图5。
2.比赛开始,你看到了什么?
(电脑演示图6)跑步比赛继续进行,马上要到终点,现在你看到了什么?
(电脑演示图7)两人一组交流。
3.集体反馈交流。
4.讨论:
小松鼠跑在前面还是后面呢?
5.交流反馈。
小松鼠和小鹿比,小松鼠在后面;
小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比,小松鼠在前面。
(图5) (图6) (图7)
(四)活动四:
卡丁车赛
1.紧张的百米赛跑刚刚结束,更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图8)。
笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。
忽然信号不好,没有画面了。
我们没办法看到比赛的情况,怎么办呢?
你有什么办法?
2.笑笑用手机给我们发来这样一个短信:
2号车排在最前面,1号车在5号车和3号车的后面。
(电脑演示图9。
3.从这个短信里你能知道什么呢?
同桌互相说一说。
4.你们俩能根据这些信息,用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?
5.四人一组交流检查。
6.集体反馈。
说一说你是怎么摆的。
⒎看到了比赛的画面,你能提出哪些问题?
(电脑演示图10。
(五)活动五:
“坐车”
1.淘气和笑笑结束了在动物园的工作,想和我们一起回到人大附小。
他们上了一趟车,你认为这趟车是开往人大附小的吗?
你是怎么知道的?
2.从动物园往前坐几站就到了人大附小?
3.来到人大附小,笑笑想问一问同学们,今天这节课你开心吗,你还了解到什么?
〖教学反思〗
本节课充分利用学生已有的生活经验,从师生互相介绍中,自然地引入课题。
学生在帮助老师解决困惑的过程中,理解了“前后”位置是如何确定的,在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。
在“排队买票”的活动中,体会前后的顺序,在笑笑排队的几次位置变化中,理解“前后”的变化与排队的位置也有关系。
同时,在笑笑怎样解决帮助淘气买票的问题上
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