职业道德修养笔记Word下载.doc
- 文档编号:14946417
- 上传时间:2022-10-26
- 格式:DOC
- 页数:16
- 大小:117.50KB
职业道德修养笔记Word下载.doc
《职业道德修养笔记Word下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《职业道德修养笔记Word下载.doc(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
是另二者的基础和源泉和实际体现的标志。
上述构成了教师职业道德的基本范畴,利于对师德的总体把握。
彼此间互相联系,有机结合。
关于师德中规范和品性的关系问题:
规范体现的是应该如何的应然性,外在约束的他律性,具有共同性。
品性体现的是教师内得而成的观念意识和行为品质,具有实然性和应然性的统一,内在的自主自觉的自律性,具有差异性。
关于师德中规范和意义的关系问题:
二者是标和本的关系。
规范主要是针对行为的,主要是解决职业活动中的行为应当问题,一般都是基于意义,依据意义,反映意义的行为要求。
体现的是表现性问题。
意义主要是针对职业态度情感或追求问题,主要是解决职业活动中的价值取向问题,理想追求问题。
比规范更内在,反映更能影响人对规范的履行,是影响制约规范的根本。
体现的是内源性问题。
道德二字合用始见于《荀子劝学》,伦理一词始见于《小戴礼记》。
2、教师职业道德和道德的联系与区别
联系:
教师职业道德是社会道德的重要组成部分,是道德在教师职业领域中的特殊表现。
共性在于都具有相对的独立性,并不总是与社会的发展同步;
阶级性,都是在一定的社会物质条件和关系中产生和发展起来的;
历史继承性在职批判吸收的基础上提出新的内容;
共含性,都包括着文化、品德、活动现象等。
区别:
道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念,而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善恶标准和观念;
二者产生的时间和发展有所不同。
个性在于产生的时间和发展情况不同,适用的范围有所不同。
3、教师职业道德的基本特点
(1)教师职业道德的特为性。
指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。
表现在内容和问题都是围绕教师职业的针对性,特殊性和适用性。
(2)教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。
这是教师职业道德的根本存在,教师职业道德一切问题都是围绕着这一根本问题而产生的,都是与这一根本目的相联系的。
不仅表现为只是一种要求,而且包含着如何实现的实践性要求,总体要求是团结协作、依法执教、廉洁从教、为人师表、学而不厌等,还有许多细微性的指导。
教育家苏霍姆林斯基告诫教师:
“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
”
(3)教师职业道德内容的全面性。
涉及了教师职业劳动的所有问题。
在教师劳动价值上,从事的是造福人类的事业,为三个文明服务。
在职业地位上,肯定崇高性,最光辉的事业。
职业形象上以身作则等。
职业情操上,不断学习,不求虚荣等。
它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。
(4)教师职业道德功能的多样性。
它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性等。
第二章
一、师德的职业约定
1、教师劳动价值的伦理诉求
教师是以对人的培养教育为其专门职业的劳动者。
社会为获取得教师劳动价值的最大的实现,必然对教师职业道德提出相应的要求,而教师劳动自身在争取社会价值最大实现的过程中,也必然对其应有的职业道德提出要求。
(1)教师劳动的价值指教师劳动对需要它的社会的功能属性。
教师职业的产生发展是由社会育人的需要和教育在人类社会发展中的地位和作用所决定的。
教师劳动对于物质文明的发展作用:
传递着经验、知识和技能、训练人才,提升人力资本。
对精神文明的发展:
传递者、生产者,传播各种观念、教化民风。
对社会文明的发展:
建立社会信仰,对社会制度的评论能力等。
对人的素质发展:
使人的素质世代提升。
(2)教师劳动的社会价值对其职业道德的必然要求。
体现在社会要求:
社会为获取得教师劳动价值的最大的实现,必然对教师职业道德提出相应的要求,挖掘教师劳动的多方面价值,总是对教师劳动给予规范和管理。
引导教师认识其职业道德要求成为必然体现。
体现在自我要求:
教师劳动自身在争取社会价值最大实现的过程中,也必然对其应有的职业道德提出要求。
表现为自我管理,自我规范,形成行业内在的规范约束力,这其中就有职业道德方面的必然要求。
2、教师劳动对其职业道德的内在的规定性
指教师这一行业本身就具有的必然的道德要求。
各行业规矩来自行业本身。
教师职业道德的内在规定性,展现了教师职业道德产生发展与教师劳动的密切关联系和必然性。
作为教书育人的专门劳动者,这种特殊性除内在的规定了教师应有的知识水平、教育能力外,也规定了评价教师行为善恶标准和教师应有的为善品质,这是与教师职业的目标的实现密切相联的。
二、师德的价值蕴含
教师职业的产生发展有其职业的自身需要,但却有其广泛的社会联系影响,体现多方面的价值蕴含性。
1、师德蕴含的伦理价值
伦理与道德:
都有调节社会关系之意。
但学科意义上的区别是明显:
侧重点不同:
伦理强调人伦关系,具有客观性。
道德是内得于己的,具有主观性。
内涵不同:
伦理关注外在关系是否有秩序,是否合乎秩序,关注和谐;
道德关注的是是否自觉维护秩序,是伦理联系的外在形式。
伦理更具有基础性,是道德的基础,伦理的生成是以道德的形式表现的,是对社会关系的应然认识,反映的是社会关系应是如何的,核心在于序化和谐。
道德是应当如何的社会规范,是对人在社会关系中行为应当如何的认识,根本在于自觉履行规范,是伦理之网的网上之结。
师德的伦理价值
首先,以师德存在本身来看,无不带有为善教育的价值取向和行为努力。
目的在于职业秩序的和谐和自我发展的实现,促使学生的发展符合社会和自身需要,道德和成长规律的要求。
因而含有明显的伦理价值。
其次,从良好师德活动的结果及其影响看,它对社会伦理的发展和完善,增进社会文明,具有重要作用。
第三、从师德对教育个体的影响看,它具有重要的伦理调节或评论功能。
以应当如何和不应如何的外在尺度和内部命令规范教师的行为
师德的教育价值
首先,表现在对从事教育工作的不可或缺性。
其次,师德作为教师工作的实际品行表现,它对教育对象具有巨大的教育功能。
第三,师德的教育价值也表现在对教师自我专业化发展及自我修养的引导功能上。
师德的文化价值
教师职业道德内含人类的文明追求和人文智慧,是人类以向善的情怀和人文智慧对社会文明的思考,其发展包含着独特的文化意蕴和化育人文的价值。
道德是人类文化的具体组成部分,教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现,因而既是一种行为规范,也是一种文化现象,体现着社会的精神文明和物质文明。
教师职业道德的文化价值在于能够净化社会道德风气,有利于优良文化传统的继承和发展,利于促使人们树立正确的价值观,道德观,生活观的审美情趣,形成人们高雅的行为习惯。
三、职业道德强化的意义
利于提高教师素质;
利于提高教师的事业心,责任感;
利于净化行业风气,推动社会精神文明建设。
第三章
一、我国当代教师职业道德原则
教师职业道德原则是根据社会或阶级对教师职业道德的基本要求和教师职业的实际需要提出的,是对教师职业道德要求的高度概括。
1、教书育人原则
体现了教授知识和培养人才的双重教育目的。
反映了教师行业的本质特征,指同了教师行业与其它行业的根本不同。
也是教师基本职责的概括,指出了教师的基本职责和义务,是教师的天职。
也是判断和衡量教师工作优劣的根本标准,也自然成业指导教师一切教育工作的根本原则。
需要把握好以下问题:
(1)正确处理和认识好教书与育人的关系。
教书是工作形式,是达到育人的经常化手段,育人是目的,是根本。
两者相互促进,联系但不等同。
(2)正确理解育人之含义。
育人体现的实质是教育目的的价值问题,育的是完整的人,是一个能多方面适应社会,推动社会发展的五育和谐的四有新人。
(3)多方面努力,更好地实现教书育人。
如加强修养,精通业务,灵活施教,以身作则等。
2、乐教勤业原则
指教师要乐于从事教育事业,勤奋地进行工作,这是对教师在对待自己职业方面提出的基本道德要求。
这是由教育自身的价值和社会的内在需要决定的。
任何职业的存在,不仅是人生计的需要,也是社会需要,具有一定的社会价值,教育也是如此。
需要内在的决定了其从业者要乐于从教,勤奋工作。
也是教师胜任和做好工作的首要条件,乐教是勤业的内在动因,是动力和能源;
勤业是乐教的具体体现和基本途径。
这是制约教师教育工作的主要内在因素。
人的多样性和复杂性也决定了教师要有乐教或勤业的精神。
要做到以下两点:
(1)热爱教育,乐于从事教育事业。
不断深化对教育价值的多方面认识,增强责任感;
深化教师社会作用的认识,增强荣誉感;
从复杂的育人工作中体验其中的快乐;
不断增强对学生热爱的社会责任感。
(2)勤于乐业,勤于工作。
要勤于学习,丰富自己;
勤于钻研,忠于职守;
或于岗位,精于业务;
要勇于创新。
3、人格示范原则
指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好榜样示范。
是教师职业道德的主要特征,应当遵守的基本师德原则。
人格就是人作为活动主体的资格。
教师的道德品质是教师职业人格的内部心理,是内在的,教师的道德行为是教师职业人格的外部行为特征,是师德本质的外在表现。
人格示范是一种重要的榜样力量。
教师良好的人格是一种对学生有着直接影响教育因素。
教师应给学生树立良好榜样,以高深的人格力量来教育和塑造学生的人何等形象。
要做到三点:
(1)教育者先受教育。
(2)在实践中努力锻炼和形成良好的人格。
(3)要有良好的仪态,这属于教师人格属性的一部分。
二、我国教师职业道德的基本规范
我国现行倡导的师德规范主要是:
依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。
核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。
依法治教:
调解教师劳动与法制之间的关系,是完成本职工作的前提基础,是国家和社会教师工作的道德要求,是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准,具有重要的现实意义。
是最根的道德规范。
基本含义就是学习和宣传马毛邓理论,拥护党的基本路线,全面贯彻教育方针,自觉守法,在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。
爱岗敬业:
是调整教师与职业之间相互关系的规范。
是做好教育工作和履行其它教师规范的思想前提。
没有这个,就谈不上别的规范的遵守。
基本含义:
爱教育学校、尽责育人、培养学生的好品德和健康思想,备上课改作业认真等。
热爱学生:
师生关系的协条与否关系到教育目的和效果。
对学生爱、尊重、平等对待、严要求、教导耐心、不体罚歧视、护权益,促进学生全面生动健康发展。
严谨治学:
处理教师和业务水平之间的关系。
教师的劳动态度直接关系到是否具备从师从教的条件及其质量好坏,是教育工作的内在需要。
树优良学风,苦研业务,学新知,探规律,改方法,提水平。
团结协作:
是调节教师与教师、领导等教育主体间的相互关系。
教师劳动实质上是整体劳动,教育过程是一种劳动的“教育合力”影响的过程,学生的成长凝结着群体的智慧和力量。
谦虚谨
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 职业道德 修养 笔记